韓建紅

教學(xué)的有效性是學(xué)校對(duì)教師的要求，也是教師追求的目標(biāo)。在這個(gè)特殊時(shí)期，為了落實(shí)“離校不停學(xué)”工作，我們開展了線上教學(xué)。線上教學(xué)的效果如何？怎樣提升線上教學(xué)的有效性？這是我線上教學(xué)以來一直思考的問題和實(shí)踐的方向。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.線上教學(xué)打破了時(shí)空的限制。只要有一臺(tái)電腦或一部手機(jī)就可以開展教學(xué)活動(dòng)，師生在家就可以完成教學(xué)任務(wù)。

2.豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生不能參與直播時(shí)，可以通過回放上課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且還可以就沒有理解的內(nèi)容反復(fù)觀看，直至理解，對(duì)學(xué)困生起到了積極的幫扶作用，特別對(duì)那些自律的學(xué)生，效果更好。

3.提升了教師的信息素養(yǎng)。21世紀(jì)，教師的信息素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的信息素養(yǎng)。線上教學(xué)的開展要求教師除了具備很好的學(xué)科知識(shí)和授課技能外，信息技術(shù)的應(yīng)用也成為教師必備的教學(xué)手段。無論是釘釘直播，微信測(cè)試小程序還是騰訊課堂等，都需要老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、共同交流與分享，最終達(dá)到熟練應(yīng)用，這促進(jìn)了教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。同時(shí)老師在線上教學(xué)的實(shí)踐過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得許多優(yōu)質(zhì)資源，例如，由縣教科局組織的錄播資源、微課小視頻、教學(xué)課件、習(xí)題等，極大地豐富了教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)水平的提升起到了積極的推動(dòng)作用。

二、線上教學(xué)存在的幾個(gè)問題

1.教師充當(dāng)了“主播”的角色。線上教學(xué)主要以講授、教師自導(dǎo)自演為主，幾周線上教學(xué)下來，教師由原來的陌生到熟練;學(xué)生由原來的新鮮到疲于應(yīng)付，失去興趣。

2.學(xué)生管理失控。因?yàn)闆]有了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師無法約束學(xué)生。自我約束力較差的學(xué)生聽課的時(shí)候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、聽音樂、看小說、聊天，甚至出現(xiàn)中途離開課堂的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。

3.線上教學(xué)氛圍沉默。一方面，課堂教學(xué)以講授式為主，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)少。另一方面學(xué)生懷有忌憚之情，希望通過沉默來維護(hù)自己的形象。在沉默中學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)降低，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出無所謂、無感覺的態(tài)度，這從某種程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。線上教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是作為封閉的個(gè)體接收著知識(shí)，并以自己的思維方式分解知識(shí)、整合認(rèn)知。這種單一的學(xué)習(xí)模式，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率日益低下的后果。

4.教學(xué)效果得不到有效保證。線上教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，老師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)做出指導(dǎo)與調(diào)整，學(xué)生容易走彎路。對(duì)于課后作業(yè)，學(xué)生很容易敷衍、抄襲、借助搜題軟件完成任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得不到較真實(shí)的反饋，教師干著急沒辦法。

5.家長(zhǎng)充當(dāng)了臨時(shí)班主任的角色。我校留守兒童較多，由于長(zhǎng)期家庭教育缺位、缺失，這些孩子的叛逆心理嚴(yán)重，對(duì)父母的教育存在嚴(yán)重的抵觸心理，所以學(xué)生居家學(xué)習(xí)，思想教育跟不上節(jié)拍，很多家長(zhǎng)不能夠勝任班主任角色。

三、提升線上教學(xué)的幾個(gè)做法

1.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，指導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)劃。

線上開學(xué)后，首先由班主任對(duì)學(xué)生就“學(xué)會(huì)自我管理，做最好的自己”這一主題，做專題指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃時(shí)間，提升專注力;學(xué)習(xí)樹立大目標(biāo)及分解目標(biāo)的智慧;指導(dǎo)學(xué)生在自律與行動(dòng)中養(yǎng)成微習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)大轉(zhuǎn)變。每周一節(jié)班會(huì)課，由班主任組織學(xué)生對(duì)上周的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并提出下一階段的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合時(shí)政加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

2.打破線上教學(xué)的沉默。

為了改變這種沉默的氛圍，我們通過問題啟發(fā)、主動(dòng)提問、連麥、答疑、評(píng)論、曬錯(cuò)題等的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的參與度和專注度，感受到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師的正向評(píng)價(jià)顯得尤為重要，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，老師主動(dòng)為學(xué)生點(diǎn)贊，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，挖掘?qū)W生錯(cuò)誤背后的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足，并利用家校本，在批閱作業(yè)時(shí)，將建議與要求寫到學(xué)生的評(píng)價(jià)欄內(nèi)，以此與學(xué)生建立情感聯(lián)系。

3.提升自身的信息素養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師必須掌握信息技術(shù)，并將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，尤其線上教學(xué)，這一點(diǎn)顯得尤為重要。例如，在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，我利用幾何畫板這個(gè)工具組織課堂學(xué)習(xí)。在課上，我邊利用幾何畫板畫圖，制作課件，邊進(jìn)行講解。學(xué)生通過觀看老師制作課件的過程，不僅知道了“是什么”的問題，還知道了“為什么”“怎么樣”的問題，極大地提高了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的模仿力是特別強(qiáng)的，當(dāng)他們遇到難度較大、不易理解的問題時(shí)，在潛移默化中他們也學(xué)會(huì)了使用幾何畫板來研究問題。在親自實(shí)踐創(chuàng)新課件的制作和軟件的應(yīng)用中，自身信息素養(yǎng)得到提高，同時(shí)提高了學(xué)生解決問題的能力，確保了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)于課后作業(yè)，我們有日常作業(yè)、綜合類作業(yè)和在線測(cè)評(píng)。日常作業(yè)一般是以紙質(zhì)作業(yè)為主，我們會(huì)選擇性布置《數(shù)學(xué)課本》和《問題解決導(dǎo)學(xué)方案》上與本課相應(yīng)的習(xí)題。學(xué)生完成后，通過家校本拍照提交作業(yè)圖片，教師在線批閱。批閱完后用語音或評(píng)語的方式表揚(yáng)或指導(dǎo)學(xué)生，需要訂正的同學(xué)訂正后再次上傳。對(duì)于小部分不按時(shí)提交作業(yè)學(xué)生，通過釘釘?shù)男问教嵝褜W(xué)生，或與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)攜手督促孩子按時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)對(duì)優(yōu)秀作業(yè)和學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行展示和表揚(yáng)，既激勵(lì)了優(yōu)秀學(xué)生，又給其他學(xué)生樹立了榜樣。就這樣，不做作業(yè)的人越來越少，好作業(yè)就越來越多了。

周日或單元作業(yè)，會(huì)布置學(xué)生畫思維導(dǎo)圖、錄制講題視頻等綜合性的任務(wù)拓展課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

空中課堂的學(xué)習(xí)效果到底怎么樣呢？我們通過微信卓育云小程序或釘釘云課堂組織了“在線測(cè)評(píng)”，作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的有效補(bǔ)充，更好地了解學(xué)生對(duì)一周或一單元新授課的掌握情況。測(cè)評(píng)結(jié)果出來后，組織開展家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)反饋測(cè)評(píng)情況，表揚(yáng)學(xué)習(xí)扎實(shí)的孩子，鼓勵(lì)考得不理想的同學(xué)，同時(shí)與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體把握，并據(jù)此對(duì)下一步的教學(xué)作出調(diào)整。

5.加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)行動(dòng)力。

接到開展線上教學(xué)通知之后，學(xué)校組織教師提前進(jìn)行線上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師組群探討方法、得失以及改進(jìn)措施，到2月10日開學(xué)時(shí)，老師們已全部熟悉基本的操作。

以教研組為單位定期開展網(wǎng)上教研，研討教學(xué)方式，分享授課技巧，開展線上課例研討活動(dòng)，研討線上教學(xué)出現(xiàn)的各種問題等;加強(qiáng)學(xué)科間的融合，借鑒一些可行的線上教學(xué)舉措改進(jìn)我們的線上教學(xué)行為。

6.家校協(xié)同，保證育人合力。

召開視頻家長(zhǎng)會(huì)，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出合理化建議。鼓勵(lì)每個(gè)家庭為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，鼓勵(lì)家長(zhǎng)即使不在家，也要用其他方式督促孩子的學(xué)習(xí)，提高自律性，保證教學(xué)效果。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們會(huì)繼續(xù)以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)線上教學(xué)的各種挑戰(zhàn)，尋找有效方法，掌握主動(dòng)，不斷提高線上教學(xué)水平、改善線上教學(xué)效果。