王金梅

引言：隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，教育越來越強調(diào)生態(tài)化，幼兒教育中的家園合作已經(jīng)成為了一種必然的趨勢，這樣一來有助于家長形成正確的庭教育觀念，讓其將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，將家庭的資源合理的運用起來，進而家園教育合作進行，幼兒園可以選擇在家園之間設(shè)立一個家庭教育指導(dǎo)站，分配相應(yīng)的教師作為家庭教育指導(dǎo)師，來配合家長完成家園合作。

1 當前幼兒家庭教育現(xiàn)狀

家庭對于幼兒來說是一個十分熟悉的環(huán)境，而幼兒與父母之間的親子關(guān)系也比較穩(wěn)定，這個環(huán)境不需要幼兒花費時間去適應(yīng)，而幼兒鞏固自己的良好品德的最適合的環(huán)境就是熟悉而又穩(wěn)定的環(huán)境，所以幼兒在家庭之中形成良好的習慣是非常好的。而這其實也就表明了在對幼兒的教育過程中幼兒家庭教育占據(jù)了十分重要的位置。但是家庭教育的現(xiàn)狀卻是，那種來自于父母雙親的家庭教育，很大一部分的幼兒都是沒有的，幼兒園的孩子們家庭教養(yǎng)的責任人可能是他們的爺爺奶奶或是外公外婆。

通過大量的調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出，在家庭教育過程中以下幾點問題尤其普遍，第一個問題就是幼兒的家長的工作問題使得他們沒有大量的時間可以用來陪伴教育幼兒。通過觀察幼兒園家長的看護以及接受的情況，我們可以看出幼兒的家長的教育水平相較于上一輩的人已經(jīng)得到了很大的提升，大部分的家長都是大專以上的學歷，所以與上一輩家長相比他們對于教育有了更好的認識，但是為了給家庭創(chuàng)造更好的生活條件，只能不停地奔波，大部分的精力都花費在了工作上，留給孩子的時間是少之又少，而花費在家庭教育上面的時間更是十分的有限，缺乏對孩子的教育，對于孩子的行為抱著聽之任之的態(tài)度，讓孩子順其自然的發(fā)展。另一種情況就是將孩子送到爺爺奶奶的手中，而由于這一輩的人受教育程度較低，所以對待孩子盲目的順從。家庭教育水平的高低與家庭教育的實施者的文化水平有著十分緊密的聯(lián)系。一般情況下，若是家庭教育的實施者的文化水平較高，那么所選擇的教育方法往往更加的科學合理并且效率較高。而文化水平較低的家庭教育實施者往往會對家庭教育觀念和能力造成影響。而祖輩的家長文化水平往往較低，所以在對孩子進行教育的時候孩子會受到祖輩的影響，而由于受到了文化水平的限制，祖輩的家長往往對于幼兒教育沒有深層的理解，所以在對孫輩進行教育的時候十分的盲目。同時由于大部分的爺爺奶奶很難做到與時俱進，所以很難在放學后的時間去輔導(dǎo)孩子的學習或是游戲，將更多的精力放在了對于孩子的身體健康的照顧上，在孩子遇到一些事情的時候會選擇幫孩子去做，也就是過度的寵溺孩子，進而孩子的能力與其他同一年齡段的孩子相比沒有到達相應(yīng)的發(fā)展水平。

針對上面所提到的這些問題，幼兒園的教師需要做的就是對家長進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們端正自己的態(tài)度，將家庭教育的行為不斷地進行完善，幫助家長掌握正確的家教方式。讓家長可以真正的意識到，縱觀整個幼兒教育過程，正規(guī)的幼兒園教育以及家長帶來的非正規(guī)幼兒家庭教育對幼兒的影響都是十分巨大的，這二者之間有著非常緊密的聯(lián)系二者缺一不可。要想將幼兒園教育的優(yōu)勢以及影響完全的發(fā)揮出來，首先需要做的就是加強對于幼兒園教育與幼兒的家庭教育之間的聯(lián)系。而幼兒家庭教育要想從根本上促進幼兒的健康成長也離不開幼兒園教育的相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

2 幼兒園對幼兒家庭教育的教育指導(dǎo)

幼兒家庭在幼兒的成長過程中占據(jù)十分重要的地位，同時所帶來的印象概念也會始終伴隨著幼兒的發(fā)展過程，但是這一切都是離不開幼兒園的指導(dǎo)幫助的。而家庭教育又是檢驗幼兒園教育是否成功的一個重要的依據(jù)。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進

（1）我們可以將幼兒園對幼兒家庭教育的教育指導(dǎo)分為幾個方面，首先應(yīng)當幫助家長意識到家庭教育對于幼兒教育來說有多么的重要，進而將家庭教育的功能完全的發(fā)揮出來。一般在幼兒園新學期開學的時候，幼兒園內(nèi)都會舉辦新生家長見面會，幼兒園可以選擇在幼兒正式開始上學之前邀請家長來參加一個座談會，并且對到來的家長進行觀察，同時記錄沒有到園的家長，并且與他們進行溝通，若是家長實在沒有時間來參加座談會，幼兒園可以選擇在會議結(jié)束后將整理好的會議記錄發(fā)送給家長。這樣一來家長可以更加的了解幼兒園的教育理念，在一定程度上與幼兒園達成共識，也能夠積極的配合幼兒園的各項工作，家長也會更加信任幼兒園以及教師。

（2）除了開學的座談會，教師也可以利用家長來學校接送學生的時間與個別的家長進行交流與溝通，對于孩子的特殊情況也可以讓家長抽時間到幼兒園來進行面談。教師利用家長來接孩子的時間與家長進行短時交談，十分的方便，并且可以節(jié)約雙方的時間。家長還可以通過教師來了解學生的在幼兒園的情況，教師也能了解幼兒在家的情況，方便家園之間的相互配合，幫助孩子更好的進行發(fā)展。讓家長來幼兒園進行面談是另外一種交談的形式，他與上面所提到的放學時間和家長交談是一種完全不同的方式，來校面談的目的性更強并且是做好了一定的準備的談話，家長可能需要花費較長的時間來了解更多的育兒的信息。

（3）幼兒園可以選擇設(shè)置一個家園聯(lián)系手冊，幫助家長與幼兒園之間進行交流與溝通，家長通過看家園聯(lián)系手冊可以看到上面的幼兒自評以及教師的評語，通過這些內(nèi)容家長可以更加了解幼兒在幼兒園的情況，看看孩子在認知方面、行為習慣方面以及性格方面的發(fā)展情況如何，而家長負責在上面填寫的內(nèi)容有父母的話，以及幼兒在家的情況，幼兒園的教師也可以通過這些內(nèi)容來看看幼兒在家的表現(xiàn)情況。園刊、宣傳櫥窗可以刊登幼兒園活動動態(tài)、家庭教育的文章、幼教專家的教育論文、衛(wèi)生保健知識、教師的育兒心得，家長的育兒經(jīng)驗等信息，以此引起家長重視幼兒行為的培養(yǎng)，鼓勵家長與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價值取向。

（4）教師切實了解家長的實際需要及時給予幫助，可推進幼兒家庭教育的發(fā)展，通過與家長的談話以及調(diào)查表的形式了解家長的教育觀念有何變化，班主任經(jīng)常到家庭家訪，與家長見面，了解他們對幼兒園教育工作的意見和建議。同時從交談中了解他們在家庭教育方面的優(yōu)勢和缺陷，有針對性地給予幫助，通過教師與孩子的交談了解家庭氛圍的變化，很多孩子都很樂意和老師交談，從中我們可以問問他們家庭中父母是否重視他們的學習、生活，家里的教育方式是否民主。與家長交談時就有了第一手的資料，更有說服力。

（5）定期舉辦家教講座。幼兒園邀請在幼兒教育、保育方面有一定知名度的專家來園給家長講授幼兒發(fā)展的基本知識，生理、心理發(fā)展的一般規(guī)律，3―6歲幼兒的年齡特點等，傳授教育幼兒的經(jīng)驗，健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的原因與治療等，和家園配合的意義作用和途徑。通過一些專題講座，使家長們明白當今教育發(fā)展的最新動態(tài)，并能及時掌握新信息。不斷調(diào)整自身的教育活動，促進家教水平的提高。

（6）家長征文。在家長中開展征文比賽，讓家長寫下自己的家庭育兒情況，并且把優(yōu)秀征文匯編成冊，發(fā)給每一位家長。這項活動可以使家長們彼此加深了解，也可以使孩子們體會到家長們工作的辛勞，加深孩子與父母間的感情。家長開放日。幼兒園每學期都開展家長開放日活動，這一天，家長可以到幼兒園與老師交流，也可以進課堂聽課，了解自己的孩子在園的學習、活動情況，可以與孩子的老師做深入交流等，每次家長開放日，總是迎來眾多家長的參與。開放日組織的親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。

3 結(jié)束語

幼兒園和家庭都有各自的優(yōu)勢和局限性，所以怎樣形成幼兒園與家庭合作進行幼兒教育合力是值得我們幼兒園教師深思和研究的重要問題，如何讓家長更直接地參與幼兒園教育，更深的挖掘家長資源的教育優(yōu)勢，實現(xiàn)“家園互補”、“家園同構(gòu)”，也是今后我們必須考慮的問題，家長既是教師重要的合作伙伴，又是幼兒教育不可忽視的資源。家長參與園所各項相關(guān)的家庭教育指導(dǎo)活動，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)因材施教。

（作者單位：江蘇省揚州市機關(guān)三幼京華城幼兒園）