呂育財(cái)

[摘 ? ?要] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)近年逐漸興起，對推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。2020年春季學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為大學(xué)教學(xué)的主要方式，在教學(xué)過程中，對教師和學(xué)生都是一次新的挑戰(zhàn)。教師講課的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果成為教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注對象?；诖?，我們圍繞生物工程專業(yè)本科學(xué)生和研究生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);調(diào)查

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 089

[中圖分類號] G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）21- 0205- 05

0 ? ? ?引 ? ?言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式[1]，近年逐漸興起，并且一些商業(yè)公司開發(fā)了一系列的應(yīng)用軟件，輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。2020年春季的新冠肺炎疫情的影響下，學(xué)生無法返校進(jìn)行課堂教學(xué)，大部分課程都以網(wǎng)絡(luò)授課的方式進(jìn)行教學(xué)，由此加快了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及進(jìn)程[2]。以多種教學(xué)平臺（如雨課堂、釘釘、騰訊會議等）為載體，新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正被教師和學(xué)生接受。新的教學(xué)方式對教師和學(xué)生都是一次新的挑戰(zhàn)。教師和學(xué)生都在盡快地學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果成為教師重點(diǎn)關(guān)注方面?；诖?，我們圍繞生物工程專業(yè)的本科學(xué)生和研究生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

本調(diào)查圍繞15個(gè)問題展開討論，具體見表1。

調(diào)查以生物工程專業(yè)的本科學(xué)生和研究生一年級學(xué)生為對象。總計(jì)調(diào)查172人，其中大一學(xué)生44人，大二學(xué)生55人，大三學(xué)生51人以及研究生22人。男生80人，女生92人。對反饋的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析如下。

1 ? ? ?學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每個(gè)老師根據(jù)情況可能使用不同的教學(xué)平臺。而作為教授對象的學(xué)生，需要適應(yīng)每個(gè)老師的教學(xué)模式，因此學(xué)生可能掌握更多的教學(xué)平臺或工具。為了調(diào)查學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的種類和對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的接受情況，我們設(shè)置了3個(gè)問題。分別是（A）你使用了那些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。答案選項(xiàng)為：a-雨課堂，b-騰訊會議， c-釘釘，d-課堂派，e-其他;（B）你更喜歡那類教學(xué)方式？答案選項(xiàng)為：a-課堂講授，b-利用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué);（C）你喜歡哪種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，答案選項(xiàng)為：a-雨課堂， b-慕課， c-雨課堂與慕課結(jié)合的授課方式。調(diào)查結(jié)果見圖1。

結(jié)果顯示，在2020年春季學(xué)期的教學(xué)中，多種網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)平臺被使用。55%的學(xué)生使用了4種以上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，94.7%的學(xué)生使用了雨課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，98.2%的學(xué)生使用騰訊會議進(jìn)行學(xué)習(xí)。使用釘釘?shù)膶W(xué)生占74%。圖1（A）。在教學(xué)過程中，教師可能會同時(shí)使用幾個(gè)平臺。例如利用騰訊會議與雨課堂結(jié)合進(jìn)行教學(xué)等。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂授課的比較中，大部分學(xué)生偏向選擇課堂授課，這部分學(xué)生占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的78%。少部分同學(xué)喜歡網(wǎng)絡(luò)授課的方式（圖1（B））。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課過程中，網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛的使用，特別是慕課資源。從調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對單純的慕課授課并不廣泛接受，只占13.1%。更多的學(xué)生喜歡任課教師的網(wǎng)絡(luò)授課，或者是任課老師的授課和慕課相結(jié)合的形式。這兩類學(xué)生所占有的比率分別43.5%和43.5%?？梢?，在教學(xué)過程中，學(xué)生更多喜歡教師實(shí)時(shí)組織的授課方式，慕課無法取代教師的直接授課。但慕課可以給與學(xué)生更多的知識講授方式，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

2 ? ? ?學(xué)生對雨課堂教學(xué)平臺的使用的狀況

在本學(xué)期的授課中，雨課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺被廣泛使用。之后又拓展了長江雨課堂服務(wù)，學(xué)生對長江雨課堂的使用狀況設(shè)置了2個(gè)問題，分別是（A）雨課堂是否有助于你對相關(guān)課堂的學(xué)習(xí)。答案選項(xiàng)為：a-是，b-否;（B）你更喜歡雨課堂的那些功能？答案選項(xiàng)為：a-課堂習(xí)題， b-彈幕交流， c-課后復(fù)習(xí)，d-作業(yè)方式，e-其他。調(diào)查結(jié)果見圖2。

從反饋的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后顯示，93%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于課堂學(xué)習(xí)。雨課堂的功能較多，對雨課堂功能中，課后復(fù)習(xí)的功能最受學(xué)生歡迎，占調(diào)查人數(shù)的29.9%，其次是彈幕交流也是學(xué)生喜歡的功能之一，選擇該選項(xiàng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的25.2%。學(xué)生對雨課堂的作業(yè)功能的喜歡程度較低，在提交作業(yè)過程中，為了能夠展現(xiàn)批改和反饋信息，要求學(xué)生手寫作業(yè)并上傳照片，過程繁瑣，可能是降低學(xué)生喜歡程度的原因之一。

3 ? ? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生希望得到改進(jìn)的方面以及課堂管理等進(jìn)行了調(diào)查，這一部分內(nèi)容設(shè)置了4個(gè)問題，包括（A）你希望任課教師更多的掌握你的聽課狀態(tài)嗎？答案選項(xiàng)為：a-不希望教師掌握自己的聽課狀態(tài)，b-希望掌握自己的狀態(tài)，缺少監(jiān)督的話，聽課狀態(tài)不好，c-是否掌握自己的狀態(tài)都可以;（B）你認(rèn)為線上課程時(shí)，教師是否應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對課堂的管理嗎？答案選項(xiàng)為：a-應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理，b-保持現(xiàn)在狀態(tài)就好，c-不需要加強(qiáng)管理，我會自覺聽課;（C）通過網(wǎng)絡(luò)線上授課時(shí)，你聽課的專注程度為？答案選項(xiàng)為：a-全程會認(rèn)真聽課，b-大部分時(shí)間認(rèn)真聽課，c-認(rèn)真聽課時(shí)間較短，依靠課后回看;（D）上網(wǎng)課時(shí)，你會做一些與課程無關(guān)的事情嗎？答案選項(xiàng)為：a-大部分時(shí)間會，b-少部分時(shí)間會，c-偶爾會，d-不會。調(diào)查結(jié)果見圖3。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師比較難的實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在對學(xué)生的調(diào)查過程中，學(xué)生是否希望教師掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中不希望任課教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生比例占5.9%，33.1%的學(xué)生希望老師能夠看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣有助于督促自己學(xué)習(xí)。60.9%的學(xué)生認(rèn)為教師是否掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)都可以，沒有特別的排斥和期望。具體見圖3（A）。

對于網(wǎng)絡(luò)課程中的課堂管理，59%的學(xué)生認(rèn)為保持目前課堂管理狀態(tài)即可，不需要特別的加強(qiáng)。認(rèn)為需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理的學(xué)生占比為24.3%，認(rèn)為自己可以控制好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不需要教師來管理的占比16.6%。從學(xué)生對課堂狀態(tài)的管理需求可以看出，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂狀態(tài)，接近1/4的學(xué)生希望改進(jìn)課堂狀態(tài)，所以進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂管理還是非常必要的，見圖3（B）。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，課堂管理的方法也逐漸豐富起來，在授課過程中適當(dāng)安排講授內(nèi)容的小測驗(yàn)，隨機(jī)提問，發(fā)布彈幕等，對督促學(xué)生聽課起到了積極的作用。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)的專注度也是教師關(guān)注的重要方面，見圖3（C）。調(diào)查結(jié)果顯示，在授課過程中，全程會認(rèn)真聽課的學(xué)生占9.5%。大部分時(shí)間會認(rèn)真聽課的學(xué)生占79.3%，還有相當(dāng)一部分同學(xué)，大約占比11.2%，會有比較少的時(shí)間認(rèn)真聽課。可見在網(wǎng)絡(luò)較為寬松的管理環(huán)境下，一部分同學(xué)的聽課狀態(tài)會受到影響。

與上一個(gè)問題相對應(yīng)，我們又提出來，在上網(wǎng)課的時(shí)候，是否會做一些與課程無關(guān)的事情，見圖3（C）。有55%的同學(xué)選擇偶爾會。其中大一和大三的學(xué)生比例較高，研究生的比例較低。有3%的學(xué)生選擇大部分時(shí)間會做與課程無關(guān)的事情。有10.1%的學(xué)生選擇，全程會聽課，不會做與課程無關(guān)的事情。說明在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生全程專注聽課是比較難的。

4 ? ? ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)生的活動調(diào)查

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂教學(xué)有所改變，我們對授課過程中學(xué)生的活動做了調(diào)查，包括4個(gè)題目，分別是：（A）雨課堂授課時(shí)，遇到不懂的知識點(diǎn)時(shí)，你會？答案選項(xiàng)：a-發(fā)彈幕，b-標(biāo)記PPT，課后自己尋找答案，c-通過qq或其他通訊工具向老師咨詢，d-不理會;（B）雨課堂上課時(shí)，你更喜歡使用的電子設(shè)備？答案選項(xiàng)：a-電腦開雨課堂，b-手機(jī)開雨課堂;（C）雨課堂上課時(shí)，你通常會？答案選項(xiàng)：a-坐在桌子前上課，b-躺著看手機(jī)上課，c-比較隨意的地方上課;（D）除課堂學(xué)習(xí)外，你還會通過哪些途徑擴(kuò)充和鞏固知識點(diǎn)？答案選項(xiàng)：a-回看雨課堂教學(xué)PPT，b-看慕課，c-看其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，如果遇到不懂的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會如何做？從圖4（A）中發(fā)現(xiàn)，21%的同學(xué)會選擇發(fā)彈幕提問，52.1%的同學(xué)會在雨課堂PPT上進(jìn)行標(biāo)記，課后再復(fù)習(xí)。21%的同學(xué)會在課后私下詢問老師。6%的同學(xué)不理會，這部分學(xué)生中，大一和大三學(xué)生占比較高分別為1.8%和2.4%。總體來講，在遇到不懂的問題時(shí)，大部分學(xué)生會及時(shí)的尋找途徑進(jìn)行解決。

利用雨課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，電腦和手機(jī)都可以使用，使用電腦，位置比較固定，使用手機(jī)，位置比較隨意。我們對學(xué)生上網(wǎng)課時(shí)偏好使用的電子設(shè)備進(jìn)行了調(diào)查，見圖4（B）。發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生喜歡使用電腦上課。40%的學(xué)生使用手機(jī)。

為了進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的活動狀態(tài)，我們又對學(xué)生上課時(shí)的位置進(jìn)行調(diào)查，見圖4（C）。發(fā)現(xiàn)87%的學(xué)生會在桌子前學(xué)習(xí)。9%的同學(xué)會選擇躺著看手機(jī)上課，4%的學(xué)生選擇在比較隨意的地方上課。可見，網(wǎng)絡(luò)課堂由于缺乏監(jiān)管，有相當(dāng)一部分學(xué)生上課還是比較隨意的。這樣可能會影響學(xué)習(xí)效果。

除了上課以外，學(xué)生是否會復(fù)習(xí)，以及通過那些途徑進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們進(jìn)行了調(diào)查，見圖4（D）。發(fā)現(xiàn)，57.9%的學(xué)生選擇在雨課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)，28%的學(xué)生會選擇看慕課，14%的學(xué)生會選擇其他網(wǎng)絡(luò)資源。

5 ? ? ?基于調(diào)查問卷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題的思考

從調(diào)查的結(jié)果分析，學(xué)生是接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種方式的，但是慕課無法替代任課教師的授課，有組織、時(shí)刻把握課堂教學(xué)節(jié)奏、并有課堂交流的課堂教學(xué)更受學(xué)生歡迎。慕課作為重要的網(wǎng)絡(luò)資源是良好的教學(xué)輔助手段。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺和工具尤為重要。很多學(xué)生使用和接觸了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和工具。包括雨課堂、騰訊會議、釘釘、課堂派等等。相關(guān)的教學(xué)平臺能夠記錄學(xué)習(xí)過程，統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程的相關(guān)數(shù)據(jù)，提供實(shí)時(shí)交流，便于復(fù)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視頻、能夠生動再現(xiàn)知識過程的動畫和圖片等被廣泛的用于教學(xué)過程，對生物工程專業(yè)一些課程，如分子生物學(xué)、微生物學(xué)等微觀領(lǐng)域的生物結(jié)構(gòu)和生命過程的教學(xué)是非常有利的。學(xué)生也更加喜歡這些方式和功能。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的發(fā)展對提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式下，教和學(xué)不在一個(gè)空間，往往會使學(xué)生處于比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)更多的依靠自覺和自律。本調(diào)查中，相當(dāng)比例的學(xué)生反饋在教學(xué)過程中會從事其他與教學(xué)無關(guān)的活動。如何管理好課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，一些方法逐漸融合到課程中，如加大課堂成績比重，使學(xué)生重視課堂的平時(shí)成績，并依此進(jìn)行課堂隨機(jī)提問，在授課過程中穿插知識點(diǎn)小測試，鼓勵(lì)大家彈幕交流等等，提高學(xué)生的互動和學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)。

充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息平臺發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是新興的一種教學(xué)模式，對共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的推進(jìn)作用。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和相關(guān)平臺、軟件、技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將逐漸成熟，成為現(xiàn)代教學(xué)模式的重要組成部分。

主要參考文獻(xiàn)

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