汪鵬飛

摘 要：基于數(shù)學(xué)類(lèi)課程在高職學(xué)生培養(yǎng)中的重要性以及教學(xué)理念的不斷更新，高職數(shù)學(xué)類(lèi)課程改革已經(jīng)成為目前高職數(shù)學(xué)工作者們的工作重點(diǎn)。本文從做好中學(xué)內(nèi)容銜接、立足專(zhuān)業(yè)發(fā)展、發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用性、體現(xiàn)專(zhuān)升本大綱要求等幾個(gè)方面展開(kāi)分析，總結(jié)了目前高職數(shù)學(xué)類(lèi)課程改革與創(chuàng)新的幾個(gè)關(guān)鍵立足點(diǎn)，指出了未來(lái)高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究的主要方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 改革 專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用性

數(shù)學(xué)是各個(gè)高職院校理工經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程， 一般包括工科的高等數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)課程。高職數(shù)學(xué)課程是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課以及畢業(yè)后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和必備工具，也是培養(yǎng)高職學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。近些年來(lái)，隨著教學(xué)理念的不斷變化與發(fā)展，各個(gè)高職院校都展開(kāi)了一系列的教學(xué)改革以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，在此背景下，高職數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新也勢(shì)在必行。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，基于對(duì)學(xué)生學(xué)情、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、升學(xué)就業(yè)等方面的調(diào)研與分析，筆者總結(jié)了高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中幾個(gè)關(guān)鍵的立足點(diǎn)。

一、基于中學(xué)基礎(chǔ)，做好教學(xué)內(nèi)容銜接

高職學(xué)生的生源情況較為復(fù)雜，包含了普高生、職高生以及3+2聯(lián)合培養(yǎng)生源的學(xué)生，這些學(xué)生在中學(xué)階段在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)深度以及考試大綱要求上都不一致，這也決定了這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情差異巨大，因此，一刀切式的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法顯然是不合適的。

基于高職學(xué)生生源上的巨大差異，高職數(shù)學(xué)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)不僅要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生做好分層教學(xué)，而且要充分重視學(xué)生中學(xué)初等數(shù)學(xué)內(nèi)容到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，做好相應(yīng)的過(guò)渡課程的設(shè)置，確保所有學(xué)生可以打好高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 這要求高職數(shù)學(xué)工作者們?cè)卺槍?duì)新生開(kāi)設(shè)相關(guān)課程之前，要先做好前期的調(diào)研與籌備工作。首先，通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研充分認(rèn)識(shí)授課學(xué)生的生源特點(diǎn)，了解他們中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況;其次，做好對(duì)授課學(xué)生的分層工作，在普通行政班級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步篩選，按照入學(xué)層次做好授課班設(shè)置;再次，做好新生入學(xué)的數(shù)學(xué)基本能力考核，充分了解每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情;最后，做好教材分析，正確把握學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系。

二、做好專(zhuān)業(yè)調(diào)研，教學(xué)內(nèi)容立足專(zhuān)業(yè)發(fā)展

高職數(shù)學(xué)類(lèi)課程作為一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，其開(kāi)設(shè)的本質(zhì)還是讓高職學(xué)生更好地理解專(zhuān)業(yè)課程，使工科、經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，高職數(shù)學(xué)類(lèi)課程的發(fā)展與改革必須建立在專(zhuān)業(yè)課程充分調(diào)研的基礎(chǔ)上。

在討論每學(xué)年的數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及制定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課課程規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該提前做好對(duì)開(kāi)課專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，充分了解不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，分析不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，要求所有數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分融合專(zhuān)業(yè)元素，根據(jù)前期調(diào)研的結(jié)果做好教學(xué)案例的篩選與布置，保證教學(xué)內(nèi)容可以引起學(xué)生的共鳴，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用性

高等數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，把握好這一點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不僅可以讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更能凸顯高職數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。而數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)類(lèi)比賽則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的重要賽項(xiàng)。作為高職數(shù)學(xué)教師，指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽是一項(xiàng)重要的工作，如果在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要求，加入一些建模實(shí)際案例，不僅可以讓高職學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)建模比賽要求，同時(shí)可以讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

將競(jìng)賽融入日常的教學(xué)，這對(duì)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求。第一，課程設(shè)置中加上數(shù)學(xué)模型這一類(lèi)選修課程，既能提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用性的認(rèn)知，又能遴選出一批好的競(jìng)賽選手;第二，常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)中以項(xiàng)目化教學(xué)的形式融入數(shù)學(xué)模型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)應(yīng)用性;第三，課后任務(wù)的布置適當(dāng)選擇一些典型的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和深層次應(yīng)用價(jià)值。

四、立足專(zhuān)升本大綱，把握好教學(xué)內(nèi)容深度

全日制專(zhuān)升本升學(xué)率是衡量高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，而高等數(shù)學(xué)是所有理工、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本考試的主要科目。考慮到高職數(shù)學(xué)課程在學(xué)生學(xué)歷提升過(guò)程中的重要意義，高職高等數(shù)學(xué)類(lèi)課程的改革必須密切聯(lián)系專(zhuān)升本數(shù)學(xué)的考試要求做好以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容既要考慮專(zhuān)業(yè)結(jié)合度，又要考慮理論知識(shí)的深度，要讓學(xué)生掌握充分的理論基礎(chǔ)，達(dá)到專(zhuān)升本數(shù)學(xué)大綱對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握量的基本要求。

2.針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異，做好學(xué)生分層教學(xué)。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，專(zhuān)升本意愿強(qiáng)的學(xué)生做好篩選，在教學(xué)深度和理論性上適當(dāng)提升要求;針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，降低數(shù)學(xué)理論深度學(xué)習(xí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.立足專(zhuān)升本大綱，做好后續(xù)銜接課程的開(kāi)設(shè)。在大二、大三年級(jí)適當(dāng)增加高等數(shù)學(xué)后續(xù)課程，為專(zhuān)升本學(xué)生提供課程保障。

總的來(lái)說(shuō)，國(guó)家十四五規(guī)劃對(duì)于高職院校未來(lái)五年的發(fā)展提出新的要求，也對(duì)高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展與改革帶來(lái)很多新的挑戰(zhàn)。高職數(shù)學(xué)類(lèi)課程雖然不是專(zhuān)業(yè)課程，但是卻是各個(gè)高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分。高職數(shù)學(xué)工作者的格局不應(yīng)該僅僅立足于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)本身，更應(yīng)該立足高職院校發(fā)展的全局，在生源特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)需求、數(shù)學(xué)應(yīng)用、就業(yè)升學(xué)等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)統(tǒng)籌分析，通過(guò)不斷的探索與總結(jié)找準(zhǔn)未來(lái)高職數(shù)學(xué)課程改革的方向，不斷提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳娜，梁素梅.高職院校高等數(shù)學(xué)立體化課程建設(shè)研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）.