馬千惠

屈原在《天問(wèn)》中寫到：“蜂蛾微命，力何固？”一人力輕，萬(wàn)人力重。荊楚之地疫情肆虐，“線上教學(xué)”在新意之外，更多是震撼的感念，億萬(wàn)教師用極短的時(shí)間掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，頑韌地將教育之火接續(xù)點(diǎn)燃。有幸與如此仁人教師并肩片刻，在最艱難的境地里，繼續(xù)教書育人的使命，甚幸。謹(jǐn)為此文，將這段時(shí)間的感想與經(jīng)驗(yàn)記載，可在千萬(wàn)程的教師生涯中提醒自己，不忘初心，牢記使命！

語(yǔ)文教學(xué)看似易，實(shí)則難。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教學(xué)的掌舵之人，須將千年前長(zhǎng)安的驛站、姑蘇的船教予學(xué)生駕馭與思考。江楓漁火無(wú)論已眠未眠，詩(shī)人千年前昭示的真理，須由語(yǔ)文教師娓娓道來(lái)。一夜看盡長(zhǎng)安花的上榜人建功立業(yè)，遠(yuǎn)離廟堂恃才放曠的旅人卻留名紅塵留名詩(shī)篇，其中玩味，也須語(yǔ)文教師系統(tǒng)的教授。

“舊”為“新”之基，“新”為“舊”之繼

語(yǔ)文的“線上”教學(xué)需要切中肯繁，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將簡(jiǎn)單的知識(shí)優(yōu)美化。不求學(xué)生洞徹覺(jué)達(dá)，也希望學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)圓融純熟。線上語(yǔ)文教學(xué)有很多新問(wèn)題實(shí)則是舊問(wèn)題的衍生，為下一步教學(xué)提供了困難。

首先，需要教師時(shí)時(shí)在“釘釘白板”記錄課堂的關(guān)鍵詞，便于學(xué)生做筆記，理思路，不能只用PPT一講到底，學(xué)生只看PPT會(huì)容易走神。將“釘釘白板”作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“黑板”，吸收實(shí)體課堂中“黑板”的功能，啟發(fā)學(xué)生思路，帶動(dòng)學(xué)生思考。

其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有他的特殊性。2011年版的《課標(biāo)》“前言”的“課程性質(zhì)”部分指出：語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了行語(yǔ)言溝通表意之用，還應(yīng)融匯古今優(yōu)秀文化，盡可能的提升學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)掘傳播漢字、漢語(yǔ)之美，使學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)用語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。既要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”，又要兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“人文性”。

以誦促學(xué)，以讀促習(xí)

在實(shí)體課堂中，教師可隨時(shí)請(qǐng)同學(xué)誦讀課文，早讀也可以“實(shí)地”考察學(xué)生，是否認(rèn)真讀、背。那“線上教學(xué)”如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？

早讀時(shí)間，或者課前十五分鐘，教師可在班級(jí)群里發(fā)家校本，要求學(xué)生以語(yǔ)音的形式提交誦讀作業(yè)。學(xué)生提交的語(yǔ)音內(nèi)容，教師與學(xué)生都可以反復(fù)聽(tīng)，便于教師指出學(xué)生的問(wèn)題，也便于學(xué)生自省。時(shí)間長(zhǎng)了，可以明顯地看到學(xué)生在誦讀方面的進(jìn)步。這是實(shí)體課堂所沒(méi)有的得天獨(dú)厚的教學(xué)技術(shù)，非教師個(gè)人之力所能為，需要借助釘釘?shù)冉虒W(xué)工具的優(yōu)勢(shì)。誦讀多了，語(yǔ)感強(qiáng)了，文字審美能力也在提高。文字審美能力高了，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、閱讀能力、寫作能力都有助益。

展示教師的多面性

一位語(yǔ)文特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要有靈氣、有思想、有底蘊(yùn)的教師。教師這一角色，不是一成不變的，而是豐富的，有層次的，多面的。既可以致力于成為“研究型教師”，也可以同時(shí)成為“魅力型教師”。兩種角色的兼容，可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)。

“線上教學(xué)”雖與實(shí)體課堂有諸多迥異之處，但“線上教學(xué)”有他獨(dú)特的魅力。線上教學(xué)便于搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)成果，教師也能以最快的速度，給予學(xué)生反饋。現(xiàn)如今，網(wǎng)課已經(jīng)是有自己獨(dú)特魅力的教學(xué)形式。與實(shí)體課相輔相成，互補(bǔ)不足?！熬€上教學(xué)”，也是檢驗(yàn)教師是否與時(shí)俱進(jìn)的試金石?！熬€上教學(xué)”是對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)能力，信息歸納能力，課堂把控能力的新考驗(yàn)和新機(jī)遇。

實(shí)現(xiàn)課堂的“雙主體”

現(xiàn)代課堂，不應(yīng)唯師獨(dú)尊。學(xué)生和教師，是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，相互依存，相輔相成。教師的教學(xué)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)功能，應(yīng)該放在同等重要的地位。

“線上教學(xué)”所引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)模式可以很好地完成這一互動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)“互動(dòng)面板”得體地打出自己的疑問(wèn)，教師看到后可以即時(shí)解答。與實(shí)體課不同的是，學(xué)生提出問(wèn)題的瞬間，并不會(huì)打斷教師的教授進(jìn)程。教師可以擇時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，并加以闡釋。

新時(shí)代的教師，應(yīng)有包容、創(chuàng)新、反思之精神。在課堂中，應(yīng)該淋漓地向?qū)W生及家長(zhǎng)展示“語(yǔ)文”人的魅力。語(yǔ)文教師尤其可以將平時(shí)的讀書、思考、研究、實(shí)踐在“線上教學(xué)”中訴諸課堂?！熬€上”教學(xué)模式中既能形成魅力型的課堂，又能體現(xiàn)出魅力型教師的風(fēng)格。

教師亦需要匠心精神。教師的匠心精神，是日日夜夜的精益求精，天天年年的千錘百煉;是以巨大的毅力克服自身的苦累與瓶頸，用汗水與智慧，澆灌每一朵花。正如《耀眼》中所敘：“落日之前彌漫開(kāi)的陽(yáng)光氣息，每一天都那么的耀眼。過(guò)去了一個(gè)沒(méi)什么了不起的一天，又會(huì)迎來(lái)沒(méi)什么特別的一天。但人生值得一活?！苯處煹囊簧瑧?yīng)該勇敢擔(dān)當(dāng)。

五月將至，所有語(yǔ)文教師依然熱情而純樸地在教育崗位中為孩子們講高高的天，授長(zhǎng)長(zhǎng)的路，將一生慷慨贈(zèng)予所有熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生?！霸⑸茷橛谥t遜，懷赤誠(chéng)而前行。”語(yǔ)文教授一課，如參禪打坐一日，年輕的思想訴諸課堂，同日夜山川交談，與遼闊壯美接壤，繼而赤誠(chéng)盛放乘風(fēng)破浪駛向遠(yuǎn)方，而時(shí)間之舟也已悄然承載近月來(lái)的特殊記憶。