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        線上教學(xué)的幾點(diǎn)思考

        2020-12-23 11:25:58張永亮
        作文周刊(教師版) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:疫情學(xué)校教育

        張永亮

        庚子新春,一場突如其來的新冠肺炎疫情,襲擾了神州大地,由于疫情,我們度過了最長的寒假;由于疫情,學(xué)生返校的路被阻斷,教學(xué)陣地被迫從學(xué)校轉(zhuǎn)戰(zhàn)家中。

        線上教學(xué)適應(yīng)了特殊時期的社會需求,對于促進(jìn)教師的成長和學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起了積極的作用,家校的合作得到廣泛的認(rèn)可,同時也促進(jìn)教學(xué)管理模式的革新。

        一、有利于教師適應(yīng)時代的要求,全面剖析自己,取長補(bǔ)短,不斷學(xué)習(xí)提升,打造自身良好的形象,從而提升教師教學(xué)能力,促進(jìn)教師的成長。

        1.教師上網(wǎng)課,面對的不僅有自己的學(xué)生,而且還有學(xué)生家長。這就要求教師在上課前將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分準(zhǔn)備,“逼”著教師鉆研教材,研究學(xué)情,精選習(xí)題。

        2.由于網(wǎng)絡(luò)的開放性,它不但為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的資源,而且還會使學(xué)生經(jīng)常將網(wǎng)課與自己老師的課進(jìn)行對比,無形中增加教師壓力,壓力反成為了動力,“逼”著教師通過網(wǎng)絡(luò)取長補(bǔ)短,再加之居家隔離有更多時間去研究,教師綜合能力得到提升。

        3.“停課不停教,離校不停課”,讓教師丟掉了粉筆和熟悉的課堂,拿起生活中現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行授課,這就要求教師必須學(xué)會App系統(tǒng)的使用,盡量減少在網(wǎng)絡(luò)傳送過程中的失誤,使教師掌握新知的能力短時間得到快速提高,從而使教師成為一個學(xué)習(xí)型的人才。

        4.網(wǎng)課讓教師從一個面對學(xué)生的傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€自己并不熟悉的網(wǎng)絡(luò)主播。這一角色的轉(zhuǎn)變使一些教師感到恐慌,為適應(yīng)這一角色的轉(zhuǎn)變,不少教師將家人朋友作為試聽者,面對他們進(jìn)行試播,克服了重重困難和心理障礙,圓滿完成了空中課堂的任務(wù),成為特殊時期新型主播,成為一個出色的角色轉(zhuǎn)變者,快速掌握傳播工具的能力得到提升。

        5.線上教學(xué)要求教師要不斷和家長進(jìn)行溝通、交流,注重調(diào)查研究,提升了掌控學(xué)情的能力。

        二、通過特殊時期的線上教育,緩解了家校矛盾,促使教師和家長認(rèn)識到家校合作的重要性。

        1.家長支持老師就是支持自己的孩子。在疫情防控期間,家長兼有家長、教師兩種角色,家長面對自己的孩子,調(diào)皮的“神獸”一族,從早到晚得規(guī)范孩子言行,督促孩子準(zhǔn)時上課,按時完成作業(yè),監(jiān)管孩子在上課作業(yè)過程中的各種不良行為,使家長在這個過程中充分認(rèn)識到了當(dāng)老師的辛苦,通過自身管理一個孩子,與老師管理五六十個孩子的對比中,對老師對學(xué)校產(chǎn)生了一種感恩的心理。這一轉(zhuǎn)變緩和了家長與學(xué)校的矛盾,使家長更多地理解了學(xué)校,理解了老師。

        2.疫情防控期間由于學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校轉(zhuǎn)向家庭,由專門學(xué)習(xí)的環(huán)境轉(zhuǎn)向家庭生活環(huán)境,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制力大為降低,教師的主導(dǎo)作用明顯弱化。家長在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用明顯加強(qiáng),教師布置作業(yè)的落實,教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),學(xué)生行為的規(guī)范,必須依靠家長強(qiáng)力配合才能完成。如果沒有家長的配合,自己的努力將會大打折扣,所以只有相互信任,才能相互成就。

        學(xué)校教育固然非常重要,但無論學(xué)校教育多么重要,都離不開家庭教育,以及二者相互促進(jìn),相互補(bǔ)充的作用,要記住老師教得好,家長陪得好,學(xué)生才能學(xué)得好!

        三、線上教學(xué)的實施,也深刻影響了學(xué)校的教育管理。

        疫情期間,“停課不停教,離校不停課”,就要求學(xué)校積極開展教師線上培訓(xùn),多渠道為教師提供各種信息系統(tǒng),信息資源,定期不定期利用線上交流平臺,分享適合的實用的教學(xué)資源,解決網(wǎng)上教學(xué)出現(xiàn)的各種問題,促使學(xué)校管理由管理教學(xué)向服務(wù)教學(xué)轉(zhuǎn)變。

        其次,網(wǎng)上教育也影響了學(xué)校評價機(jī)制,出現(xiàn)了由學(xué)校單獨(dú)評價向家校聯(lián)合評價的轉(zhuǎn)變,學(xué)生和家長在教師評價中作用凸顯。

        四、網(wǎng)上教學(xué),有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

        1.學(xué)生自律的因素:疫情期間一半時間上網(wǎng)課,一半時間自主學(xué)習(xí)完成作業(yè),由于沒有學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍,也缺乏老師的監(jiān)督管理,孩子的自律就顯得非常重要。擁有良好的自律能力,不僅對疫情期間,而且對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都有很大的益處,學(xué)生要想取得成功,就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

        2.家長陪伴的因素:在網(wǎng)課期間,有很多家長在嚴(yán)格督促監(jiān)管,從而使學(xué)生從被動走向主動最后走向自覺。

        3.教師引領(lǐng)的因素:教師的教導(dǎo)加引領(lǐng),再加上家長的配合,學(xué)生在此期間逐漸形成自主、自覺、自律的良好品質(zhì)。

        五、疫情期間,家長的陪伴,有利于緩解學(xué)生的緊張心理,密切親情關(guān)系,也有利于建立平等民主的家庭關(guān)系,促進(jìn)家庭的和睦和良好家風(fēng)的形成。

        線上教育也有諸多的不足,具體體現(xiàn)在以下三個方面:

        一、教育的公平性大打折扣,教育的不均衡進(jìn)一步加大。

        1.我校大多數(shù)學(xué)生為農(nóng)家子弟,還有部分為建檔立卡的貧困戶,網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備資源相對較差,不利于學(xué)生堅持網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

        2.有部分家長比較年輕,家長家庭責(zé)任感不強(qiáng),再加上自己本身行為習(xí)慣不好,比如早不起晚不睡,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,起不到言傳身教的作用,影響了學(xué)生的正常發(fā)展。還有的家長不和學(xué)生交流,行為粗暴,有的經(jīng)常嘮叨,和孩子分歧較大。這一切導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

        3.孩子的行為習(xí)慣不好。曠課,遲到,不認(rèn)真聽講,不及時完成作業(yè),沒有了老師和學(xué)校的管束,放任自流,情況令人擔(dān)憂。

        這三方面使學(xué)生兩極分化,教育的公平性受到影響。

        二、疫情期間,教師、家長對學(xué)生的掌控能力減弱,一些家長由于生計,沒有時間陪伴、督促、監(jiān)管。任由孩子放任自流,又由于自身受教育的程度和觀念的落后,也無時無刻不在潛移默化地影響學(xué)生,由于學(xué)生在家中學(xué)習(xí),遠(yuǎn)離教師的視線,線上考試或不考,或作弊,這些情況的出現(xiàn),都說明教師掌控學(xué)生的能力下降,這一切都不利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

        三、疫情期間孩子居家隔離,比較孤獨(dú),給孩子的心理健康帶來不良影響。另外就是長時間的網(wǎng)上學(xué)習(xí),給學(xué)生的視力帶來了不利的影響。長時間不進(jìn)行體育鍛煉,也嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康,導(dǎo)致體能的下降。

        總之,網(wǎng)上教育也是一把雙刃劍,如何轉(zhuǎn)化不足,促使不利因素向積極因素轉(zhuǎn)變,努力提高教學(xué)質(zhì)量,是我們廣大教育工作者思考的一個課題。

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