周麗萍

熱身活動：猜猜“他（她”是誰？（上課前請4-5位同學(xué)寫出他們的特點、興趣等，但不能太直接，讓學(xué)生猜猜“他或她”是誰）。

【設(shè)計意圖】因為是新的班集體，學(xué)生對老師有一定的陌生感，如何及時、有效地把學(xué)生帶入情景，通過設(shè)計“猜猜他（她）是誰”的熱身活動，一方面自然地進行自我介紹，另一方面可以有效地縮小距離感。同時熱身活動的設(shè)計也是要讓學(xué)生初步感受濃濃的班級情、同學(xué)意，感受集體生活的美好。

第一環(huán)節(jié)：你猜對了嗎？

（1）出示三組圖片：當(dāng)梭子蟹碰上大海歐、小螞蟻碰上食蟻獸、小企鵝碰上大鯨魚，會有什么樣的結(jié)果？

（2）播放視頻《union is strength》，思考：為什么會有這樣的結(jié)果？

（3）說說生活中你所知的或者親身經(jīng)歷的需要團結(jié)的事情。

【設(shè)計意圖】應(yīng)該說對初一的孩子來說，看到這三組圖片，最直接的反映是小動物被大動物的吃掉了，事實上大部分的學(xué)生也是這樣一個看法。但視頻的結(jié)果卻是完全相反，這樣一個出乎意料之外結(jié)果，讓學(xué)生從感觀上感受到集體力量的強大，認(rèn)識到要珍視集體團結(jié)。結(jié)合學(xué)生所知的或親歷的事件，讓學(xué)生對團結(jié)的重要性有了初步感知。

環(huán)節(jié)二：多媒體播放視頻：挑戰(zhàn)“不可能”，（選取央視熱播節(jié)目《挑戰(zhàn)不可能》中的一個節(jié)目“疊人塔”，是由643個人疊成9層人塔，但在西班牙以外的國家還從來沒有挑戰(zhàn)成功過）

思考：“不可能”為什么會成為“可能”？對你有什么啟示？

【設(shè)計意圖】應(yīng)該說，體現(xiàn)集體團結(jié)的視頻比較多，如一些團隊的比賽，但是如何在有限的時間內(nèi)，有一個完整的呈現(xiàn)，并能夠給學(xué)生帶來震撼，這個情景的選擇起到了很好的作用。通過對視頻的剪輯，用3分鐘左右時間，完整地呈現(xiàn)了完成挑戰(zhàn)的過程，學(xué)生在觀看視頻后對問題的思考、討論，可以更充分、深刻地理解了本課的重點即發(fā)揮集體團結(jié)要有共同的目標(biāo)，要有共同的行動。

環(huán)節(jié)三：事件感悟：（2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦）個人VS集體

屠呦呦：“青蒿素的發(fā)現(xiàn)，不是一個人的成績，是團隊共同努力的成果，很多同志都參與這項研究，都做出了貢獻。”從記者的采訪中獲得什么感受？

【設(shè)計意圖】采用了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者屠呦呦的事例，一方面要體現(xiàn)對當(dāng)前信息的即時捕捉能力，但更重要的是對愛國情感的有機滲透。通過兩段話語，很自然地讓學(xué)生明白個人的成功離不開集體，同時也離不開自身的努力。

環(huán)節(jié)四：校園“哈哈鏡”

（1）光盤行動后，學(xué)校組織值周檢查的學(xué)生對各班就餐情況進行檢查，為了讓自己的班級檢查中不扣分，某班的學(xué)生把吃剩的飯菜倒在旁邊班級的垃圾桶內(nèi)。

（2）輪到1班值周檢查，1班負(fù)責(zé)檢查的學(xué)生為了自己班級的榮譽，決定對自己班級的常規(guī)檢查“手下留情”。

思考：這樣的“集體榮譽感”你贊成嗎？為什么？

【設(shè)計意圖】關(guān)注生活離不開大事件，但也脫離不了學(xué)生生活的實際。結(jié)合學(xué)生在校園生活中的真實事件，讓問題呈現(xiàn)，在對問題的討論中去明理、導(dǎo)行，少了點說教，多了層感悟，讓個體的自我教育也成為水到渠成的事。

環(huán)節(jié)五：頭腦風(fēng)暴：我為集體添光彩。

（1）設(shè)計：以小組為單位，自薦或推薦確定一位主持人，引導(dǎo)組內(nèi)成員先為自己的班集體設(shè)計一個圖案，（希望班級像什么，就設(shè)計相應(yīng)的圖案），并由一位同學(xué)負(fù)責(zé)畫出來。小組每個成員具體說說“怎樣為班級添光彩”，寫在便簽紙上，并組成相應(yīng)的圖案。

（2）展示：展示小組創(chuàng)意，派一名代表上臺陳述本組成員的想法，并用一句話（結(jié)合希望）總結(jié)：如：我們的班級就像一艘船，承載著我們的夢想與希望駛向知識的海洋。

（3）評比、交流活動感受：對各小組的成果進行評比，并談?wù)勍瓿蛇@個設(shè)計的感受。

【設(shè)計意圖】 珍視集體團結(jié)，這里既有“知”的問題，也有“行”的問題，俗話說知易行能，品德教育需要有效地實現(xiàn)知行統(tǒng)一，改變紙上談兵的做法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明白了發(fā)揮集體的力量需要“心往一處想，勁往一處使”的道理，但是在實際的生活中能否真正做到呢？通過 “頭腦風(fēng)景”創(chuàng)意比賽活動設(shè)計，既有學(xué)生個體的觀點，更需要團隊的合作，讓學(xué)生在活動中去真切感受如何發(fā)揮集體團結(jié)的力量，在體驗、實踐中加深對文體的理解和感受。

五、課后反思

本節(jié)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，而班級本身是個集體，那么，以其就方法講方法，還不如創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，通過具體的任務(wù)來實踐所撐握的方法，這樣才能達到知行的統(tǒng)一，實現(xiàn)德育教育的最終目的。設(shè)計“我為班級添光彩”頭腦風(fēng)暴的活動，通過分組創(chuàng)意、展示評比在實踐活動中發(fā)揮集體的力量。小組展示也成為了課堂的高潮，學(xué)生們的創(chuàng)意讓我們驚嘆，他們把班集體設(shè)計成“一個家”、“成長的大樹”、“充滿活力的大陽花”，“揚帆遠(yuǎn)航的船”------這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓課堂有了現(xiàn)場感，通過生生互動、合作探究達到知行的統(tǒng)一。