王錦
自然拼讀法是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。在高職英語語音教學(xué)中將自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)相融合,不僅能提高學(xué)生聽音辯詞能力,還能促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)學(xué)生的閱讀能力與理解能力。文章探討了高職英語課堂教學(xué)中如何運(yùn)用自然拼讀法訓(xùn)練學(xué)生的話語節(jié)奏、語音語調(diào);如何通過課堂表演活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的口語能力和綜合技能。
1.1 概述
自然拼讀法“Phonics”又稱字母拼音教學(xué),是通過教授學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行閱讀。自然拼讀教學(xué)法是目前國(guó)際上最推崇的英語教學(xué)方法,通常適用于英語為母語國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)英語讀音與拼字,增進(jìn)閱讀理解能力,更適用于英語為第二語言的初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。這種教學(xué)法符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,它使英語學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單高效,學(xué)習(xí)者可以在玩中學(xué),在學(xué)中玩,增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性,改變了枯燥的單詞學(xué)習(xí)方法,能大大提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)研究,英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則,只要掌握這些發(fā)音規(guī)則,使學(xué)習(xí)者建立字母及字母組合與發(fā)音的感知,并加以針對(duì)性的練習(xí),學(xué)生就可以在輕松愉悅的氛圍中迅速達(dá)到“見詞能讀,聽音能寫”的效果。
1.2 自然拼讀法的規(guī)律
英語中26個(gè)字母的發(fā)音是自然拼讀核心的部分,字母或字母組合的發(fā)音英語共有48個(gè)音節(jié),每個(gè)音節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)字母/字母組合。自然拼讀法的實(shí)施通常包含六大步驟。
第一階:建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。
第二階:能夠成功拼讀元音+輔音(輔音+元音)。如:c-a ca a-t at
第三階:能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog
第四階:能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater
第五階:能夠聽音辨字,即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。
第六階:?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充,能夠閱讀英語文章。
英語自然拼讀法,結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認(rèn)知學(xué)等學(xué)科的最新研究成果,配合妙趣橫生的卡通形象,向大家展示了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過直接認(rèn)識(shí)字母及字母組合與其所代表的發(fā)音,當(dāng)再次看到該字母或字母組合時(shí),就能夠自然地反應(yīng)出如何發(fā)音,聽到發(fā)音也能夠直覺地反應(yīng)出如何拼寫。自然拼讀法從語音入手,讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。有助于學(xué)生的詞匯記憶,從而為學(xué)生閱讀能力的提高打好基礎(chǔ)。
但是學(xué)習(xí)自然拼讀需要一個(gè)前提,就是學(xué)生必須有足夠的聽力詞匯量,至少具備3000以上的聽力詞匯量。自然拼讀是一種解碼的能力,學(xué)習(xí)者看到文學(xué)作品中的文字,通過解碼把“音”讀出來,并同腦海中已有的“音”進(jìn)行聯(lián)結(jié),從而明白單詞的涵義。如果腦海里預(yù)先并沒有儲(chǔ)存這個(gè)單詞的“音”和“意”,即便能讀出來單詞的“音”,也并不能理解單詞的“意”。對(duì)于母語不是英語的學(xué)習(xí)者來說,前期的聽力信息輸入是自然拼讀的前提?!白匀弧倍种阜e累聽力詞匯的習(xí)得過程,“拼讀”是在“自然”的基礎(chǔ)上把聲音文字和書面文字進(jìn)行聯(lián)結(jié)。這些都需要學(xué)習(xí)者具備一定的聽力資料的儲(chǔ)備,即聽力詞匯與聽力背景知識(shí)等。
因此,在學(xué)習(xí)自然拼讀前,教師需要組織學(xué)生做大量的聽力訓(xùn)練,使學(xué)生通過訓(xùn)練熟悉英語語言的節(jié)奏與韻律,自然習(xí)得一些聽力詞匯與背景知識(shí)。為自然拼讀的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。
3.1 與國(guó)際音標(biāo)相融合,訓(xùn)練聽音辯詞能力
對(duì)于高校英語專業(yè)的學(xué)生來說,英語語音課的內(nèi)容通常是學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)。國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法二者既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn):其共同點(diǎn)是這兩種方法都是進(jìn)行音素(phonemic)教學(xué),國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)48個(gè)音素;而phonics則學(xué)習(xí)48個(gè)音素中的44個(gè)。二者的不同點(diǎn)是國(guó)際音標(biāo)以另外一套書面符號(hào)來代表音素。自然拼讀法則是字母和字母組合來代表音素,學(xué)生只要記憶一套符號(hào)(英語字母)即可,這就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國(guó)際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號(hào)的問題。因此,國(guó)際音標(biāo)和自然拼讀法是相輔相成的,教師可以在教學(xué)中將國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法結(jié)合起來,更有效的訓(xùn)練學(xué)生聽音辯詞能力。
拼讀訓(xùn)練和拼寫訓(xùn)練是英語語音鞏固訓(xùn)練的重要內(nèi)容。運(yùn)用自然拼讀法教英語單詞,能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由一些字母或字母組合構(gòu)成的,學(xué)生通過學(xué)習(xí),熟悉了字母“音-形”的同一性。當(dāng)學(xué)生把握了英語字母的這種“音-形”的對(duì)應(yīng)關(guān)系,就能很快地進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫。教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí),這個(gè)活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生鞏固音標(biāo)知識(shí),還可以使學(xué)生熟悉字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律,在經(jīng)過一定量的訓(xùn)練后,學(xué)生可以見到生詞也能拼讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行小組拼讀比賽等活動(dòng)可以增加這種訓(xùn)練的趣味性,優(yōu)化教學(xué)效果。
拼寫練習(xí)可以隨機(jī)測(cè)試,或是小組競(jìng)賽的形式展開。也可以作為課后作業(yè),請(qǐng)學(xué)生觀看有趣的影片、視頻等資料,然后進(jìn)行“聽音配字幕”的活動(dòng)。這種活動(dòng)其實(shí)是“聽音寫句”的訓(xùn)練了,要求學(xué)生具備一定的聽力基礎(chǔ)和詞匯基礎(chǔ),綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽力與寫作能力,拓展學(xué)生的知識(shí)面,更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
3.2 自然拼讀法對(duì)話語節(jié)奏的訓(xùn)練
語言中的節(jié)奏特征是由一連串音節(jié)的長(zhǎng)短來體現(xiàn)的。漢語的話語特點(diǎn)是每一個(gè)音節(jié)的音長(zhǎng)呈大致相同的趨勢(shì),是“以音節(jié)定時(shí)”的節(jié)奏,而英語的話語節(jié)奏則不同,它是“以重音定時(shí)”的節(jié)奏,即重讀音節(jié)彼此距離相等。英語的話語節(jié)奏是一種有規(guī)則的節(jié)拍,掌握話語的節(jié)奏規(guī)律可以提高話語的流利和自然程度以及聽力理解的水平。學(xué)唱兒歌、童謠,朗誦詩歌、繞口令等都是很好的話語節(jié)奏感訓(xùn)練活動(dòng)。歌謠是有節(jié)奏的語言群,可以伴有音樂,也可以沒有音樂。當(dāng)學(xué)生大聲的吟誦歌謠時(shí),就會(huì)有節(jié)奏感。歌謠和詩歌、繞口令一樣,通常會(huì)有一定的押韻,有些句子末尾的詞匯甚至是同音詞,在誦讀詩歌、繞口令的過程中,學(xué)生可以逐漸熟悉句子的重音模式、節(jié)奏韻律、音的連續(xù)、音的同化、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)等內(nèi)容,從而掌握話語的節(jié)奏感。此外,原版的兒歌、故事、動(dòng)畫片、經(jīng)典影片等都是進(jìn)行英語語音韻律節(jié)奏訓(xùn)練的不錯(cuò)選擇,不僅能加強(qiáng)學(xué)生的聽力辨音能力,也能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感。
3.3 自然拼讀法對(duì)英語語調(diào)的訓(xùn)練
話語中音調(diào)的變化就是語調(diào)。語調(diào)可以使話語的含義完整和明確。不同的英語語調(diào),傳達(dá)說話人不同的態(tài)度和話語含義。語調(diào)可以幫助人們表達(dá)歡喜、悲傷、驚訝、憤怒、憂愁等不同的情感。降調(diào)和升調(diào)是英語的基本語調(diào),此外還有降升調(diào),可用來表達(dá)比較復(fù)雜的情況,比如說話者的懷疑、猜測(cè)、猶豫、言外之意等。課堂教學(xué)中的講故事活動(dòng)可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。故事中往往設(shè)定有不同的角色,不同的場(chǎng)景;不同的角色有各自的性格特點(diǎn)、情感特色;因此講故事活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生用生動(dòng)的語音語調(diào)去表達(dá)故事中不同角色的心理活動(dòng)、用聲音去塑造不同的人物形象,是非常好的英語語調(diào)訓(xùn)練的活動(dòng)。
朗誦訓(xùn)練和演講活動(dòng)也可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào),促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。演講是一門語言的藝術(shù),它旨在調(diào)動(dòng)起聽眾情緒,引起聽眾的共鳴,從而傳達(dá)演講者的思想、觀點(diǎn)和感悟。標(biāo)準(zhǔn)的英語語音是成功演講的必要條件,便于聽眾聽懂演講的內(nèi)容。演講中語句的頓挫,語調(diào)的變化,反問、詰問等的運(yùn)用是演講中引起觀眾思考,提高演講質(zhì)量的方法。朗誦指清晰的高聲誦讀文學(xué)作品,是一種把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)。朗誦中的抑揚(yáng)頓挫可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語音語調(diào)的理解,提升學(xué)生對(duì)英語語言和文學(xué)作品的鑒賞能力。因此演講與朗誦都是英語課堂活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生語音語調(diào)的有效方法。
3.4 自然拼讀法對(duì)表演活動(dòng)訓(xùn)練
表演活動(dòng)是指學(xué)生通過模仿和想象來扮演文學(xué)作品中的角色,通過肢體動(dòng)作、文學(xué)語言、面部表情等來展示文學(xué)作品的內(nèi)容。語言優(yōu)美而生動(dòng)的童話故事,因?yàn)橛兄鷦?dòng)的畫面、有趣的情節(jié),故而能吸引學(xué)生去模仿和表演。學(xué)生通過表演活動(dòng),能有效的掌握語言的內(nèi)容、語言形式和語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)作品中的語言生動(dòng)多樣,句式豐富多彩,在故事和短劇表演活動(dòng)中,學(xué)生要學(xué)說各種不同的詞匯和句式,運(yùn)用生動(dòng)的英語語調(diào)去塑造文學(xué)作品中的人物特點(diǎn),經(jīng)過多次表演活動(dòng)的訓(xùn)練,學(xué)生能潛移默化的掌握各種句式與詞匯的運(yùn)用,熟悉語音語調(diào)在文學(xué)作品中的作用,促進(jìn)英語口語能力的提高。此外,在故事表演活動(dòng)中,學(xué)生需要對(duì)故事或短劇中的一些內(nèi)容或情節(jié)進(jìn)行修改或刪減,有時(shí)還需要再創(chuàng)作,在英語課堂上學(xué)生通過小組合作多次演練,最后在公眾面前展示表演活動(dòng),在此過程中不僅綜合訓(xùn)練了學(xué)生的英語語音,提高了學(xué)生的口語能力,還發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表演才能。這些生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。
自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)的有效結(jié)合有利于學(xué)生更好地掌握音標(biāo)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生聽音辯詞能力,提升口語能力;熟練的掌握自然拼讀法還可以幫助學(xué)生更有效的記憶詞匯,擴(kuò)展詞匯,有助于學(xué)生對(duì)英語篇章的理解,提高閱讀質(zhì)量。在高職英語語音教學(xué)中融入自然拼讀法,是行之有效的教學(xué)策略。
(作者單位:浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)