胡杰 趙瑩

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以此為載體的信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用到人們的日常生活和工作中，為人們提供了很大的便利。在此背景下，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)方法不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效改進(jìn)，也為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了幫助。基于此，本文以中職院校的《電工電子技術(shù)與技能》為例，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，以期促進(jìn)后續(xù)教育教學(xué)工作的有序推進(jìn)。

微課教學(xué)模式在中職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用呈現(xiàn)出了顯著效果，其可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在利用微課的過程中，學(xué)生也能夠根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，鞏固相關(guān)知識(shí)，在提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量上有著重要意義。但是，就當(dāng)前微課教學(xué)在中職院校《電工電子技術(shù)與技能》的應(yīng)用而言，實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量高低不定的情況，因此，教師有必要提高對(duì)微課教學(xué)模式的重視，切實(shí)做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作，為教學(xué)工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。

1 微課的主要特征

1.1 內(nèi)存占有量小

微課是通過壓縮文件的格式來進(jìn)行的，所以它的時(shí)間比較短。微課資源壓縮包通?？刂圃趲资鬃笥?，這可以讓師生在授課學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過設(shè)備更流暢的觀看內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)

微課的授課時(shí)間較短，通?？刂圃?5分鐘以內(nèi)，所以教師在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)劃分，重難點(diǎn)要著重講解，其他簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)一帶而過，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3 微課資源整合靈活

微課“微小”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其教學(xué)容量和時(shí)間上，因此，教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)做到有效突破，確保學(xué)生在主題學(xué)習(xí)與探究的過程中更好地掌握知識(shí)。就學(xué)生而言，無論是學(xué)習(xí)時(shí)間還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有靈活性的特征，對(duì)其個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極意義。

2 《電工電子技術(shù)與技能》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)主題的確立

由于微課教學(xué)是針對(duì)某一主題或教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開，短時(shí)間內(nèi)也是對(duì)較小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以便于學(xué)生的充分理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固，所以，多數(shù)的微課教學(xué)主題都呈現(xiàn)出了“小”、“精”的特點(diǎn);而且在實(shí)際教學(xué)中，并不是課本中的所有主題內(nèi)容都能夠利用微課進(jìn)行講解，微課教學(xué)主題的選擇應(yīng)該是課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在教師講解的基礎(chǔ)上結(jié)合微課教學(xué)進(jìn)行鞏固，如果主題內(nèi)容比較深刻，微課教學(xué)很難講解透徹;而如果內(nèi)容淺顯易懂，也就沒有展開微課教學(xué)的必要。因此，在《電工電子技術(shù)與技能》的微課教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)主題的選擇重視起來，盡量選擇一些課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，例如：?jiǎn)蜗鄻蚴秸麟娐返墓收吓懦?、電位以及四人搶答器的工作原理。這些知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容深?yuàn)W，不易理解，如果教師只通過課堂教學(xué)很難確保學(xué)生的完全理解，因此，就可以將微課教學(xué)模式利用起來，將這些知識(shí)作為微課教學(xué)的主題來制作微課，使得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容更加具體、直觀，實(shí)際教學(xué)也更具趣味性，有效降低了教學(xué)的難度，為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行提供保障。

2.2 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要是采取有效的措施來解決教師如何教和學(xué)生如何學(xué)的問題，在知識(shí)教授上，教師可以將理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念的教學(xué)方法考慮進(jìn)來，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，以此形成完整的微課教學(xué)結(jié)構(gòu)，以全面提升微課教學(xué)的效率和質(zhì)量;教學(xué)的重點(diǎn)就是如何將《電工電子技術(shù)與技能》的相關(guān)內(nèi)容有效傳遞給線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，在此，教師在制作微課時(shí)不僅要融入一些圖片、視頻清楚直觀的表達(dá)出相關(guān)知識(shí)和一些關(guān)鍵性的信息，還要將相關(guān)知識(shí)合理的組織起來，確保相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)，加深其理解，從而引發(fā)出更深的思考。

2.3 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

實(shí)際上，微課是對(duì)課堂教學(xué)的再現(xiàn)，其與課堂教學(xué)相比，過程簡(jiǎn)短卻又完整，整體教學(xué)時(shí)間不超過15分鐘，而要想在這一簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)完成課題的引入、講解以及總結(jié)等工作，就必須要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

（1）在較短時(shí)間內(nèi)引入課題內(nèi)容

由于微課教學(xué)的時(shí)間非常短，所以在課題導(dǎo)入上必須縮短時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在此，教師可以利用開門見山直接引入或者通過一道問題設(shè)置懸念的方式來導(dǎo)入本課內(nèi)容，這樣做不僅能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步了解。以上述“單相橋式的整流電路發(fā)生故障時(shí)的排除方法”這一課題為例，在微課教學(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)問題情境來引入這一內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用示波器觀察電路輸出的波形狀態(tài)，經(jīng)過一系列的觀察和探討后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是一個(gè)存在故障的電路板，在此，微課視頻中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題：“這種存在故障的電路板應(yīng)該怎樣排除其中的故障呢？”通過這一問題就能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)其分析電路故障的興趣，也就可以展開電路故障排除的方法，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（2）清晰精簡(jiǎn)的講解具體內(nèi)容

在微課教學(xué)過程中，需要將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、微課教學(xué)目標(biāo)以及微課的類型特點(diǎn)結(jié)合起來綜合考慮，在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的主題講解。需要注意的是，講解的主題要明確，思維邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)新的問題;而且講解形式也要多樣化，將問題引導(dǎo)、案例講解等方法充分利用起來，使學(xué)生保持注意力集中，全面掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。同樣還是單相橋式的整流電路故障排除內(nèi)容，在微課教學(xué)中就可以將案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法利用起來，通過對(duì)典型案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握日常生活中常見的典型故障原因以及排除方法，并且還要為學(xué)生提供有故障的電路，讓其進(jìn)行實(shí)際操練，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)電路中的故障，分析出現(xiàn)這種情況的原因，在此基礎(chǔ)上采取有效的方法排除相應(yīng)故障，在這一過程中，學(xué)生也就會(huì)深入了解整流電路故障排除的相關(guān)內(nèi)容。

（3）快速總結(jié)

教學(xué)完成后的總結(jié)工作在幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、查找缺漏方面有著重要意義，而且這樣做也能為學(xué)生提供一定的時(shí)間將新知識(shí)和舊知識(shí)結(jié)合起來。例如：在“單相橋式的整流電路故障排除”的微課教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，以此來檢驗(yàn)其對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的掌握能力，這樣做不僅使學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也在一定程度上加深了其對(duì)整流電路故障排除知識(shí)的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，通過實(shí)踐，也可以總結(jié)出“一觀測(cè)二分析三排除”的故障排除方法，通俗易懂，更便于學(xué)生的掌握。

（4）合理布置課后作業(yè)

作業(yè)的布置可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固微課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將微課講解中不懂的內(nèi)容進(jìn)行再一次的加工。教師可以將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分利用起來，在平臺(tái)上布置相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后需要上傳到平臺(tái)上由教師檢查，這樣做可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并快速解決。

總而言之，教學(xué)主題的確立、教學(xué)策略以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都是緊密聯(lián)系的，在微課教學(xué)中對(duì)這三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，構(gòu)造了一個(gè)具有明顯結(jié)構(gòu)化特征的數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的突破，這種教學(xué)模式將技術(shù)、教育緊密結(jié)合起來，在完成職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，提升了學(xué)生的專業(yè)能力，為教育教學(xué)工作的有效進(jìn)行提供了有力保障。但是，需要注意的是，教師還要積極當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)和理念，以確保微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。

（作者單位：南京六合中等專業(yè)學(xué)校）