周偉

隨著信息化水平的不斷提高，學(xué)生獲取信息的途徑逐漸從PC端轉(zhuǎn)移到移動(dòng)端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代的要求。教師需要結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。

2019年的政府工作報(bào)告提出，“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”。這是對互聯(lián)網(wǎng)在教育改革發(fā)展中所起重要作用的高度肯定，并為今后“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展定下了基調(diào)，指明了方向。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，更應(yīng)該做好教育改革的帶頭作用。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，隨著大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，高職院校教學(xué)管理模式、方法與技術(shù)手段都發(fā)生了很大變化，信息技術(shù)與教學(xué)工作的融合已經(jīng)成為教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在高職院校的意義

1.1 教學(xué)模式多樣化

基于互聯(lián)網(wǎng)教育是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，是信息科技與現(xiàn)代化教學(xué)的有效結(jié)合，它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到現(xiàn)代教學(xué)中.是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與教育體系的重新建構(gòu)。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的融合中，教師可以把不同的課程內(nèi)容和知識點(diǎn)巧妙地運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下向?qū)W生傳授知識，并以最有時(shí)效的方式把豐富的知識資源傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好更快地接受到學(xué)科知識資源，并能對這些資源優(yōu)化利用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也能在無形之中得到增強(qiáng)。

互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了線上線下教育模式的融合，有效減低了學(xué)生對教師的依賴性，為學(xué)生的個(gè)性化能力發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。

1.2 中心教育明確化

“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育體系的優(yōu)化，不僅明確了教育中心，確定了以學(xué)習(xí)者為中心的授課模式和教學(xué)方法，還為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，脫離了傳統(tǒng)授課模式下教師的灌輸式教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是作為教學(xué)輔助者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供服務(wù)職能。

此外，教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，把各項(xiàng)教學(xué)信息進(jìn)行匯總，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和各項(xiàng)資料進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有針對性地制定教學(xué)方案，做到“因材施教”，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)便捷化

伴隨著智能手機(jī)的快速普及和APP應(yīng)用產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備正顛覆式地改變?nèi)藗兊男袨楹蜕罘绞?，這將推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步發(fā)展，并將逐步在互聯(lián)網(wǎng)教育體系中占據(jù)重要地位。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的變化，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是簡單地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)習(xí)的堆砌，把PC端的教學(xué)資源從教學(xué)平臺(tái)中搬到移動(dòng)設(shè)備上來，而是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性、個(gè)性化需求為基點(diǎn)，制定符合他們發(fā)展需要的教學(xué)APP。

1.4 數(shù)據(jù)應(yīng)用價(jià)值化

我國的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)離爆發(fā)期為期不遠(yuǎn)，現(xiàn)階段，我國正處于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的上升發(fā)展期，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又起到了一定的推動(dòng)作用，大數(shù)據(jù)時(shí)代已悄然而至。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育過程不再被定格，而是轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的形式被保存下來。

教育過程中教師的教學(xué)行為、教學(xué)過程，以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)過程等大量數(shù)據(jù)都會(huì)被準(zhǔn)確的記錄下來，利用這些教育數(shù)據(jù)對教學(xué)進(jìn)行綜合性分析，有助于幫助教師和學(xué)習(xí)者找出當(dāng)中的不足，有助于改善與健全教育質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)作為支撐基礎(chǔ)，在未來，教育教學(xué)將創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

2 高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革建議

2.1 師資力量能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式掌握能力與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，使教師團(tuán)隊(duì)能夠在理念與能力上與時(shí)代共同進(jìn)步，能夠深刻理解到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的精髓，再與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，從而改善學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的效率與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的開展與教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 構(gòu)建適合的網(wǎng)、云、端

良好的“網(wǎng)、云、端”是開展互聯(lián)網(wǎng)高職教學(xué)的前提條件。高職學(xué)校要加快信息化校園的建設(shè)，就要保證學(xué)校內(nèi)基本設(shè)備的齊全，為學(xué)校開展現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。學(xué)校需保證校內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，以滿足學(xué)生正常學(xué)習(xí)的需求，教師則充分利用信息技術(shù)開展視頻教學(xué)、電子案例等，建立模擬課堂討論系統(tǒng)等，保證智慧課堂的高效開展。

2.3 合理利用教學(xué)管理軟件

目前市面上已經(jīng)有免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué)APP，融入了人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)?；谝苿?dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)，完善的激勵(lì)與評價(jià)體系激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，更能為老師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化智能助學(xué)和智能助教功能。教師可以要求學(xué)生安排該種APP，課堂教學(xué)圍繞該APP交作業(yè)、課堂回答問題、討論、查閱資料等，從而使課堂教學(xué)變得靈活多樣，甚至是充滿挑戰(zhàn)。

2.4 為信息化平臺(tái)建立校企實(shí)驗(yàn)基地

為了有效吸收社會(huì)優(yōu)良資源，讓高校馳騁在信息化發(fā)展的高速上，知名企業(yè)的大數(shù)據(jù)資源實(shí)驗(yàn)可以引進(jìn)現(xiàn)代高職院校信息化校園建設(shè)中。企業(yè)需要數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)來完成自己的數(shù)據(jù)庫更新，而高校作為知識與科學(xué)技術(shù)研究的綜合體，首當(dāng)其沖可以作為數(shù)據(jù)的原始來源體。讓師生在課余時(shí)間也參與企業(yè)的數(shù)據(jù)處理實(shí)戰(zhàn)中，能有效形成最真實(shí)有效的成果展示，為企業(yè)打開實(shí)驗(yàn)源地。同時(shí)也為高職院校的職業(yè)職能提供最新的信息化優(yōu)勢，借助大數(shù)據(jù)的背景優(yōu)勢可以提高高職在校生的社會(huì)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)也可以通過自己的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)生信息化整合，有利于畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)條件。

2.5 打造良好的教學(xué)信息化團(tuán)隊(duì)

高職院校的教學(xué)信息化建設(shè)，必定離不開專業(yè)的教育管理人員師資隊(duì)伍在中間發(fā)揮的作用。尤其在高職院校信息化建設(shè)的發(fā)展過程中，相關(guān)的教育教學(xué)管理者需要提前規(guī)劃，做好相關(guān)專業(yè)人才的引進(jìn)，特別是同時(shí)具備掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)和高職教育經(jīng)驗(yàn)的雙向人才。與此同時(shí)，還需要做好現(xiàn)有人才的提升，通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的教學(xué)、培訓(xùn)等方式，提升團(tuán)隊(duì)的理解，與大家的教學(xué)實(shí)際多結(jié)合。同時(shí)，針對教學(xué)信息化，需要對原有的部門機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，信息化管理需要專人進(jìn)行，相關(guān)的管理制度也需要在實(shí)踐中不斷的跟進(jìn)完善。

2.6 構(gòu)建信息化教學(xué)資源框架

教學(xué)資源建設(shè)主要以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)為依據(jù)，根據(jù)前期的教育教學(xué)目標(biāo)來豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中調(diào)整后期的教學(xué)方向，充分打破不同課程之間的內(nèi)容限制，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。其中職業(yè)能力的培養(yǎng)是中心以及重點(diǎn)，老師需要根據(jù)崗位發(fā)展需求積極的營造自由寬松的工作情境，通過教育云平臺(tái)的合理運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效共享。計(jì)算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)資源框架的構(gòu)建是一個(gè)長期性的過程，老師需要注重類別的分析以及框架研究，嚴(yán)格按照理論與實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，盡量避免各種不必要的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用之間的完美結(jié)合。教學(xué)案例的制作過程比較復(fù)雜，但是對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)意義重大，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的具體化以及生動(dòng)化，老師需要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，結(jié)合目前的教育云平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息資源的合理利用，其中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。為了讓學(xué)生站在宏觀的角度掌握相關(guān)的知識與技能，老師需要根據(jù)教學(xué)資源的使用條件，通過對職業(yè)能力的分類組織來設(shè)計(jì)不同的案例操作標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)課件，充分發(fā)揮案例素材的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，讓學(xué)生在自主參與的過程中提高個(gè)人的邏輯思維能力，對個(gè)人的專業(yè)知識有一個(gè)客觀的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

3總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是深化教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人才培養(yǎng)、教育服務(wù)和教育治理新模式，也是推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，著力促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的保障。

基金項(xiàng)目：常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”與院校改革發(fā)展戰(zhàn)略研究》（項(xiàng)目編號： CDGZ2017044）。

（作者單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）