邵運(yùn)樺

近年來(lái)，隨著高職高專的教育改革不斷深入，使得傳統(tǒng)的高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如整個(gè)體系尚未完善，與實(shí)踐基地的合作不穩(wěn)定以及對(duì)“雙師型”教師人才的缺乏等等。本篇文章立足于“商學(xué)結(jié)合”的教育模式，并從高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵出發(fā)，分析了目前存在的一些問(wèn)題，總結(jié)出了體系構(gòu)建過(guò)程中必須要堅(jiān)持的準(zhǔn)則，最后著重分析了體系構(gòu)建的途徑與方法。

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形式和以往發(fā)生了變化，企業(yè)更加關(guān)注就業(yè)者能力水平的高低，而這就需要就業(yè)者不僅要有學(xué)歷，同時(shí)也要求有一定的能力水平，有一技之長(zhǎng)可在社會(huì)中立足，所以，一種專門培養(yǎng)以就業(yè)能力為核心的高職院校出現(xiàn)了。在現(xiàn)實(shí)生活中，高職院校的辦學(xué)理念都大同小異，不外乎以職業(yè)為導(dǎo)向，這類院校目的在于培養(yǎng)一批高端技能型人才。而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這些高職院校不得不從實(shí)際出發(fā)，走適合長(zhǎng)期發(fā)展的一種道路——“工學(xué)結(jié)合”。只有科學(xué)并且合理的運(yùn)用這個(gè)模式才能更好的促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展，而且，這個(gè)“工學(xué)結(jié)合”的模式符合中國(guó)特色的職業(yè)教育路線，可以實(shí)現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)注入源源不斷的有生力量。

“工學(xué)結(jié)合”，顧名思義，這個(gè)模式的主體是學(xué)生，并且以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于充分地利用了一切可利用的資源，并且利用校內(nèi)和校外的環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還把學(xué)校的教育與校外的有機(jī)工作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到學(xué)校的知識(shí)，還能夠積累社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，為他們步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

但是商務(wù)英語(yǔ)對(duì)所學(xué)者的要求較為嚴(yán)格，需要所學(xué)者不僅僅掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要了解該專業(yè)所涉及到的專屬的領(lǐng)域知識(shí)，例如外貿(mào)流程等相關(guān)事務(wù)，還要對(duì)其所有崗位有所了解，如報(bào)關(guān)員、英語(yǔ)翻譯員、外貿(mào)員等等。在綜合分析了這個(gè)專業(yè)的具體特征，并且還為了貫徹“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式，我將其定位為“商學(xué)結(jié)合”。

1 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際教學(xué)體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題

1.1 缺乏系統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系

教育觀念的革新歷來(lái)就不是一件容易的事，改變老一輩教師的教育思想依舊比較困難，在現(xiàn)階段，雖然全國(guó)的高職院校都在聯(lián)合倡導(dǎo)并且引進(jìn)新的教育觀念，但真正實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)中卻舉步維艱。而出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因在哪里？在舊的實(shí)訓(xùn)觀念上。很多教師改變不了其所適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)的模式，致使新的教學(xué)模式難以在課堂上具體的展現(xiàn)出來(lái)供給學(xué)生們學(xué)習(xí)。此外，就“商學(xué)結(jié)合”自身的問(wèn)題來(lái)講，商學(xué)結(jié)合也和課堂難以融入，商學(xué)結(jié)合的口號(hào)也還僅僅只是停留在表面上，并沒(méi)有真真正正走到每一位教師和學(xué)生的心里。所以綜上所述，要想形成一種從內(nèi)到外的教育現(xiàn)象，就要營(yíng)造好“商學(xué)結(jié)合”的氛圍，并使其日益濃厚;只有營(yíng)造起良好的“商學(xué)結(jié)合”氛圍，才會(huì)更加容易的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2 缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地

在現(xiàn)在的高職院校教育條件下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐基地大多是外貿(mào)公司，而這些外貿(mào)公司的規(guī)模也比較小，從其自身來(lái)見(jiàn)，本身就存在對(duì)實(shí)習(xí)生的需求低的情況，且機(jī)密性比較高，所以對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也很不友好，原因在于實(shí)習(xí)生所掌握的基礎(chǔ)工作能力還不夠高，無(wú)法獨(dú)立處理好問(wèn)題，如果某一方面出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)給所在的實(shí)習(xí)公司帶來(lái)不小的損失，而且，如果再負(fù)責(zé)專人對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行幫助，也就見(jiàn)解提升了一部分成本，對(duì)于規(guī)模較小的公司來(lái)講實(shí)屬不易。這也就造成了一些實(shí)習(xí)公司更愿意把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力，導(dǎo)致他們所干的工作與實(shí)習(xí)生所學(xué)的專業(yè)不符合，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生工作能力上升緩慢，并沒(méi)有很好的積累社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)效果低于預(yù)期。綜上所述，這也就使校外的實(shí)踐基地很難穩(wěn)定的為實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)崗位。

1.3 缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍

教師素質(zhì)是對(duì)學(xué)生教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而對(duì)于高職院校來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)教師更是保障其實(shí)踐教學(xué)水平的必要條件。但是從目前情況來(lái)看，這種教師隊(duì)伍還有待壯大?，F(xiàn)在的教師隊(duì)伍的問(wèn)題首先是教師數(shù)量不足，而且年齡、職稱結(jié)構(gòu)存在不合理性，并且教師本身沒(méi)有較高的學(xué)歷和豐富的工作經(jīng)驗(yàn);其次，在“雙師型”教師方面，首先數(shù)量不夠，缺乏這類教師人才，還有目前的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象;最后就是在聘請(qǐng)一線教育工作者的難度大、成本過(guò)高，在這種條件下，教學(xué)效果以及質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果。

2 “商學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是一個(gè)融合英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)以及技能的過(guò)程，而且實(shí)踐教學(xué)也是融合這些的關(guān)鍵。這要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)把三者有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還要求高職院校為他們提供充足的、全方位的訓(xùn)練，也只有這樣，才能讓學(xué)生真正具備從事某一行業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)與技能。

2.1 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)

在現(xiàn)階段，各大高職院校正在探索新的課程模式，以深圳一家院校為例，該學(xué)校推出了模塊式教學(xué)，大體上分為“語(yǔ)言模塊”和“實(shí)訓(xùn)模塊”。

本模塊需要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行技能培訓(xùn)。這門課程的目的是使學(xué)生能夠使用他們所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)處理國(guó)際貿(mào)易。

技能訓(xùn)練是將學(xué)生所學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)的過(guò)程。比如，開(kāi)展模擬展覽，讓學(xué)生發(fā)揮作用，把自己當(dāng)成顧客、管理者等等。這樣，學(xué)生就可以在模擬崗位上運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，進(jìn)入社會(huì)后就可以更靈活地運(yùn)用，從而解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)成商業(yè)協(xié)議和一系列目的。以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)為例，模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要抓住外貿(mào)的聯(lián)系、談判、簽約等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，還要以此為載體，讓學(xué)生在老師的幫助下，逐步學(xué)習(xí)，靈活掌握進(jìn)出口貿(mào)易的基本知識(shí)和專業(yè)技能。

2.2 加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定且持久的合作關(guān)系

首先，學(xué)校在挑選實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中不能盲目挑選，一定要符合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生專業(yè)，從實(shí)際出發(fā)，要加強(qiáng)與適合商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的基地為合作對(duì)象，并且在認(rèn)準(zhǔn)基地之后，要盡力去爭(zhēng)取長(zhǎng)期且穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)進(jìn)修的時(shí)候，基地能夠真正讓學(xué)生參加到本企業(yè)的對(duì)外交流活動(dòng)中，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，真正收獲一些知識(shí)與技能。以自己的學(xué)校為例，在春秋這兩個(gè)季節(jié)，本學(xué)校會(huì)開(kāi)展展館游覽，目的在于增加學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的了解，只有學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了一個(gè)深刻且清晰的了解，才會(huì)更加清楚自己未來(lái)的就業(yè)方向，相較于其他人來(lái)講，這類人無(wú)疑在將來(lái)更快更好的就業(yè)。

其次，學(xué)校不但要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要為學(xué)生去爭(zhēng)取到企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。到特定企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以一定程度上降低學(xué)生在日后找工作時(shí)的盲目性，而且，在崗位上實(shí)習(xí)，給了學(xué)生一個(gè)真正展示自己的知識(shí)和技能的平臺(tái)，對(duì)于自己熟悉的能夠更加靈活運(yùn)用，對(duì)于自己不熟悉的還可以及時(shí)改正。

2.3 采取新方式建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍

事實(shí)上，教師是教學(xué)的關(guān)鍵。只有全面提高教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，才能從根本上提高教學(xué)水平。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)綜合了許多領(lǐng)域的知識(shí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，它是檢驗(yàn)教師知識(shí)水平的一門專業(yè)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，每年派部分教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，完成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加教師的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，每年都要引進(jìn)一批新教師，同時(shí)對(duì)這些教師進(jìn)行考核，對(duì)不合格的要立即開(kāi)除。考核結(jié)束后，還要進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，確保新一屆教師隊(duì)伍素質(zhì)過(guò)硬。

3 結(jié)語(yǔ)

雖然現(xiàn)在的體系在構(gòu)建的過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題，但是我認(rèn)為只要堅(jiān)持“商學(xué)結(jié)合”模式，利用校內(nèi)和校外的良好環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式教學(xué)，一定能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能，進(jìn)而為日后打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院）