丁美玲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣一些現(xiàn)象： 教師講解完例題后，或者布置一定的操作練習(xí)進(jìn)行課堂反饋后，會(huì)對(duì)學(xué)生的回答、板演進(jìn)行講評(píng)，會(huì)選取有一定代表性的構(gòu)思進(jìn)行交流，以此啟發(fā)其他學(xué)生的思路，這就是理答。

理答是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。理答既是一種教學(xué)行為，更重要的，它還是一種評(píng)價(jià)行為。理答包含了教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生回答作出的即時(shí)評(píng)價(jià)，當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常要進(jìn)行課堂反饋環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳時(shí)間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂理答能力的高低將直接影響整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。一堂生動(dòng)、精彩的課離不開積極而有效的理答。很多教師在備課時(shí)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用豐富多樣的教學(xué)方法，準(zhǔn)備了精美的課件等，卻忽視了自己的課堂理答行為，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中存在各種隨意的、不當(dāng)?shù)睦泶鸱绞?。恰?dāng)?shù)睦泶鹦袨橛兄谔岣呓虒W(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生思維、個(gè)性健康發(fā)展、師生關(guān)系更加融洽。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，現(xiàn)小結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效理答的一些策略。

1 豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)情況讓人不知所措，要使評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富別樣，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)老師必須得有過(guò)人的教育機(jī)智。教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。面對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師既要及時(shí)又要恰當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)評(píng)價(jià)，確實(shí)有些困難。不經(jīng)意的話可能對(duì)學(xué)生造成很大的影響。所以老師一定要“三思而后行”，想一想這句評(píng)價(jià)語(yǔ)是否有效，是否貼合某個(gè)學(xué)生的性格，是否能促進(jìn)孩子的發(fā)展。

除了口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，老師不妨嘗試使用一些身體等體態(tài)語(yǔ)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不只是局限于有聲語(yǔ)言，多樣的無(wú)聲語(yǔ)言更具魅力。比如使用手勢(shì)給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，或是變換語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生引起注意，調(diào)節(jié)課堂氣氛。這種無(wú)聲勝有聲的評(píng)價(jià)語(yǔ)有時(shí)更容易拉近師生間的關(guān)系。

曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開課，教學(xué)實(shí)錄片斷如下：

開始上課前，老師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)帶有激情，充滿活力，眼睛散發(fā)出自信、愉快的神情，讓人看了都特別有精神，學(xué)生也愿意和她互動(dòng)。

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么作三角形的高？

學(xué)生中只有幾位舉手，其他人都低著頭，或是膽怯地望著老師。

師：（面帶微笑地鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手，眼神示意說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系）

過(guò)了幾秒，舉手的學(xué)生慢慢多了起來(lái)。

（老師請(qǐng)其中一位后來(lái)舉手的學(xué)生回答）

生：用三角板從一個(gè)頂點(diǎn)向它對(duì)邊作垂線。

師：你看，說(shuō)的很好嘛，其他人也要像她一樣勇敢的說(shuō)出自己的想法，其實(shí)這很簡(jiǎn)單。（帶領(lǐng)大家一起為那個(gè)學(xué)生鼓掌以作鼓勵(lì)）

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，人們獲得的信息量，7%來(lái)自文字，38%來(lái)自語(yǔ)言，55%來(lái)自面部表情?？梢?jiàn)體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要地位。

在教學(xué)中可以多使用一些有特色、幽默詼諧的語(yǔ)言，老師在傳遞歡樂(lè)與風(fēng)趣的同時(shí)，也有效地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的自信心，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。在小學(xué)二年級(jí)的一堂《厘米和米》的教學(xué)中，一位老師出了這樣一道題：爸爸的身高是1.73（ ）？一個(gè)小孩不假思索地?fù)尨鸬健袄迕住?，老師并沒(méi)有直接說(shuō)答案錯(cuò)誤，而是假裝“發(fā)怒”道：原來(lái)你爸爸在你眼中是這么渺小?。磕俏粚W(xué)生似乎意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，立馬改了過(guò)來(lái)，并且以后這類的題目幾乎全做對(duì)了?？梢?jiàn)，在學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師幽默詼諧的評(píng)價(jià)不僅避免了學(xué)生的尷尬，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，也使他們?cè)诩m正錯(cuò)誤的同時(shí)，更有信心地投入學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)妙趣橫生。

2 準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)時(shí)間

評(píng)價(jià)語(yǔ)如何在合適的時(shí)間和地點(diǎn)使用那就要看老師是否有一雙慧眼了，這也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，要靠老師平時(shí)的觀察，知道什么時(shí)候用及時(shí)評(píng)價(jià)好，什么時(shí)候該用延緩評(píng)價(jià)。時(shí)間的把握情況直接關(guān)系到學(xué)生的注意力是否能始終在課堂上，所以老師要盡量準(zhǔn)確把握時(shí)間給予評(píng)價(jià)語(yǔ)，在尊重每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上把握每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

延緩評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)，在不知道答案之前，發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生得到不同的更多的答案，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在教學(xué)中，教師要做到不用同一把尺子去衡量所有學(xué)生，做到有的放矢，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如在進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算教學(xué)中，老師讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生先獨(dú)立在作業(yè)本上列式計(jì)算，在看見(jiàn)有學(xué)生列錯(cuò)或算錯(cuò)時(shí)，沒(méi)有立即指出，而是先粗略地講了下方法，讓學(xué)生自己先檢查，再互相檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程與步驟。通過(guò)延緩評(píng)價(jià)，不但糾正了學(xué)生思維的偏差，而且為學(xué)生提供了一次思考與自我改正的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

筆者曾在執(zhí)教四年級(jí)的“平移”一課時(shí)，直接先讓學(xué)生在書上作圖，當(dāng)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生直接拿起筆來(lái)畫，沒(méi)有留下任何的思考過(guò)程而導(dǎo)致出錯(cuò)時(shí)，我立馬讓所有學(xué)生都停下來(lái)看投影，指出有些學(xué)生作圖的不規(guī)范，并示范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D方法，讓學(xué)生按照我的要求畫圖。當(dāng)所有學(xué)生畫完后我便總結(jié)道：數(shù)學(xué)作圖容不點(diǎn)半點(diǎn)馬虎，作圖必須按照規(guī)范要求嚴(yán)謹(jǐn)作圖，因?yàn)槭е晾逯囈郧Ю?，只有借助工具，才能更加精確地作圖。像這樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)地指出，同時(shí)也將學(xué)生“錯(cuò)誤”的思維幼苗摘除，避免學(xué)生在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“投機(jī)取巧”。

3 多角度評(píng)價(jià)

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從學(xué)生不同的表現(xiàn)中找出學(xué)生的亮點(diǎn)，多角度的去評(píng)價(jià)學(xué)生。是否從多角度進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)現(xiàn)的眼光。在課堂上，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)抱著這樣一個(gè)念頭：“就是雞蛋里挑骨頭，也要找出別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)。”善于發(fā)現(xiàn)的教師，才能讓評(píng)價(jià)多樣化，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。

多元評(píng)價(jià)也必須有針對(duì)性，首先得了解每一個(gè)學(xué)生，由于學(xué)生的文化背景、生活環(huán)境、思維水平等的差異，因此必須結(jié)合上課特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性需求，給予能促動(dòng)他心靈的評(píng)價(jià)語(yǔ)，能調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，語(yǔ)言可以不用太過(guò)優(yōu)美，但卻要有創(chuàng)新，最好能引起其他學(xué)生的共鳴，也讓其他學(xué)生為了得到老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)而認(rèn)真聽(tīng)講。比如課上分別請(qǐng)一位優(yōu)等生和后進(jìn)生來(lái)總結(jié)四則運(yùn)算的順序，當(dāng)兩人分別用自己的話都回答正確時(shí)，老師對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)這樣評(píng)價(jià)：意思說(shuō)的很對(duì)，如果能更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)出來(lái)那就更好了，而對(duì)于后進(jìn)生，老師應(yīng)給與掌聲和鼓勵(lì)。面對(duì)同樣的回答，老師不應(yīng)該是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)給出不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

在新課程背景下，很多教師都誤認(rèn)為評(píng)價(jià)就應(yīng)該是肯定的、表?yè)P(yáng)的。然而，學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)贊美的同時(shí)，善意的批評(píng)也是必不可少的。筆者在教育試講過(guò)程中，總覺(jué)得對(duì)學(xué)生不能要求過(guò)高，所以在他們回答完問(wèn)題后，不論對(duì)錯(cuò)，都予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其實(shí)這樣毫無(wú)價(jià)值導(dǎo)向的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生起不到任何作用。有時(shí)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，說(shuō)出的答案是前一個(gè)學(xué)生已經(jīng)說(shuō)過(guò)的，這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)指出，使學(xué)生的注意力回到課堂中來(lái)，而不是任由其發(fā)展。

總之，課堂理答是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中的理答環(huán)節(jié)，是教師獲得信息反饋的主要渠道，一方面可以及時(shí)厘清教學(xué)線索，調(diào)整教學(xué)流程，修正教學(xué)內(nèi)容;另一方面，尊重學(xué)生的想法，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟智，及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控，確保了教學(xué)的高效順暢，提高了課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視理答的重要性，不斷提高自己的理答技巧，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及時(shí)調(diào)整課堂對(duì)話，并及時(shí)作出適當(dāng)合理的組織評(píng)價(jià)，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有效、更加精彩！

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué)）