高文婷

摘 要：核心素養(yǎng)是21世紀學生的必備素養(yǎng)。在高中英語教學實踐中，提高學生的核心素養(yǎng)是時代的要求。在英語核心素養(yǎng)觀念的指導下，教師要引導學生在情感態(tài)度價值觀方面認識到英語學習的重要性，并且積極主動地投身于英語學習與應用之中。本文針對高中英語課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵展開分析，并提出相應的教學對策，希望能夠給廣大英語教師帶來啟發(fā)。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-083-1

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化品格重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。當前環(huán)境下，培育學生學科核心素養(yǎng)，就成為了一個突出的教育目標。對于英語學科來講，就需要將核心素養(yǎng)融入到閱讀教學中，對學生進行有效的培養(yǎng)。筆者以高中英語教學為例談談閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，優(yōu)化英語教學設計

英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是很豐富的，涉及到語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。在實踐當中，就需要準確把握核心素養(yǎng)所包含的各方面素養(yǎng)，這樣才能讓核心素養(yǎng)有效融入到閱讀教學中，從而避免出現(xiàn)教學活動的偏差，確保核心素養(yǎng)與閱讀教學緊密結(jié)合。

要想對學生的英語核心素養(yǎng)實現(xiàn)培養(yǎng)，那么在進行教學設計的時候，就需要立足相關的核心素養(yǎng)，對教學過程予以優(yōu)化，將核心素養(yǎng)的培育融入其中。比如，在進行“Working the land”這一單元教學的時候，在教學設計階段，就可以立足口語表達和寫作能力這兩個素養(yǎng)，設計課前演講、課堂情境對話與翻譯的教學環(huán)節(jié)。課前演講，可以讓學生自主準備素材，進行演講鍛煉口語表達。課堂情境對話，則以單元內(nèi)容為依托，設計一段對話，讓學生進入具體角色進行交際。而翻譯，則以閱讀中的關鍵單詞短語、語法句式為對象，設計翻譯寫作活動。通過這樣的設計，就在閱讀教學中，將口語和寫作融入了進來，培養(yǎng)了學生語言能力和思維品質(zhì)，提高了學生學習能力。

二、優(yōu)化閱讀過程，增強學生的語言能力

培養(yǎng)學生解決問題的能力是核心素養(yǎng)中實踐創(chuàng)新的重要組成部分。傳統(tǒng)閱讀教學主要以逐句翻譯的模式進行，然后進行知識點的講解，但該閱讀教學過程并不完整。英語學習中，學生的三大主要能力包括閱讀能力，思考能力，表達能力。然而傳統(tǒng)教學中，學生對課程內(nèi)容的理解僅停留在課文的翻譯層面上，而其聽，說，讀等方面的能力并未得到充分發(fā)展。在英語閱讀教學中，教師不僅要讓學生獲得文章內(nèi)容的基本信息，更重要的是讓學生讀懂，讀透文章，挖掘文本中句子之間甚至每個單詞、詞組間所蘊含的信息，理解句子包含的更深層次的含義，以便于激發(fā)學生對文章內(nèi)容的正確理解和深度思考。

三、滲透英語文化知識，培養(yǎng)學生文化品質(zhì)

在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學生的文化品質(zhì)，成為現(xiàn)代語言教育的主要目標之一。文化知識的滲透對于提升學生的閱讀能力，提升學生的理解能力具有積極的意義。高中英語閱讀教學要重視學生情感的培養(yǎng)，人格的健全，凸顯學生的學習主體地位。重視學生知、情、意、行的統(tǒng)一，讓學生在優(yōu)秀的文學作品熏陶和審美情趣的培養(yǎng)下，健全人格，喚起情感的共鳴。以情感為導向，對比各國文化，求同存異，增加學生對本國文化的熱愛。我們知道，中西方文化之間有很大的差異性，無論是在語言習慣，還是生活習慣等，都有所不同。

因此，高中英語教師在閱讀教學過程中，應當積極地滲透文化知識，通過節(jié)日和風俗習慣等的介紹，客觀的比較中外文化的差異，讓學生在分析、比較、鑒別中提升閱讀能力和文化品質(zhì)。

四、開展趣味實踐活動，提高學生聽說讀寫能力

核心素養(yǎng)的形成，必須要有實踐作為支撐，在課堂教學中，要圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建起理論與實踐結(jié)合的課堂教學活動，因此，在課堂教學中，就需要設置一些趣味化的實踐活動，來對學生的相關核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。首先，可以結(jié)合英語電影，構(gòu)建一個“配音秀”活動，先展示英語電影的一些原聲片段，然后關閉字母和聲音，再次播放電影片段，讓學生按照其中的角色展開配音，這個活動可以鍛煉學生的英語聽力和口語表達能力。學生在不斷擴大詞匯量的同時，以限時閱讀和廣泛涉獵的方式拓寬英語閱讀量。在各種閱讀中，除了解作者的寫作意圖和文章的中心意思外，還要學會通過文章語境有意識培養(yǎng)猜測詞意的能力。其次，可以將閱讀和寫作結(jié)合起來，基于讀寫結(jié)合的理念，閱讀教學中引導學生實踐。比如講解到課文中的一些句式時，可以讓學生當堂展開仿寫?；蛘咦寣W生提煉課文閱讀的主體內(nèi)涵，然后進行讀后感的寫作。通過設置實踐活動，引導學生練習，這樣可以促進其核心素養(yǎng)的提高。

核心素養(yǎng)正成為新時期課程改革的靈魂理念，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前教育改革的必然趨勢。作為英語教師，要理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，提高自身素養(yǎng)，優(yōu)化教學設計，多開展一些趣味實踐活動，注重學生自主學習，不斷提高學生英語核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]盧倩.高中英語讀寫結(jié)合課堂教學實例研究[J].高考，2017（27）.

[2]莊英如.高中英語讀寫結(jié)合寫作教學中閱讀源文的選擇與任務設計[J].基礎外語教育，2016，18（1）.

（作者單位：甘肅省秦安縣第二中學，甘肅 秦安741600）