陳世雄

摘 要：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)將思維能力的培養(yǎng)貫穿于始終，引導(dǎo)學(xué)生在分析文章的時候采取觀察、聯(lián)想、比較、分析等多種方式，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，切實提升學(xué)生的語文水平。初中語文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生能夠從多角度、多方面進行問題的思考和探究。本文主要闡述初中語文教學(xué)強化思維能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-017-1

語文學(xué)科具有很強的人文性價值，對于學(xué)生人格的塑造和情感的維系有著十分重要的作用?，F(xiàn)階段語文教學(xué)的重點需要從知識理論的講解上過渡到思維能力的培養(yǎng)上，語文教學(xué)需要在提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。初中語文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生能夠從多角度、多方面進行問題的思考和探究，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠獨立自主的發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑和思考，找到解決問題的突破口。在初中語文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)模式下固定化、單一化的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生死記硬背，需要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

語文教學(xué)需要順應(yīng)新課改的趨勢，始終將學(xué)生放在課堂活動的中心位置，教師需要做的是組織和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進行獨立自主的思考和探索，在此過程中注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中教師需要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一和枯燥，這樣的教學(xué)方式使得課堂氛圍十分沉悶壓抑，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。輕松愉悅的課堂氛圍是確保課堂活動有序開展的前提，教師要積極的創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)力度。

例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》的時候，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放愚公移山的視頻，將此作為課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。在后續(xù)的講解中，教師可以詢問學(xué)生“愚公移山中愚公真的愚蠢嗎？”通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行思考和暢談，共同找尋問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，有效培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、立足語文教材，鼓勵學(xué)生多角度思考問題

初中語文教學(xué)基本都是圍繞教材內(nèi)容所開展的，教材可以看作是語文教學(xué)的核心，語文教材中的文章都是由專家精心挑選的經(jīng)典作品，其中蘊含著豐富的人生哲理，這些文章的學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升很有幫助。教師必須要立足語文教材之中，將學(xué)科思維的培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生在分析文章的時候采取觀察、聯(lián)想、比較、分析等多種方式，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，切實提升學(xué)生的語文水平。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生留出充足的時間，不能對學(xué)生制定過多的條條框框，限制學(xué)生的思維，教師需要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中，老師可以有目的性地引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物性格，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地了解主人公魯智深的英雄形象，準(zhǔn)確把握他嫉惡如仇、愛憎分明、勇而有謀、粗中有細。然后老師可以讓學(xué)生說出歷史上還有那些“勇”的人，學(xué)生有可能說出武松，李逵等人物，這時候老師可以將魯智深的“勇”與李逵的魯莽之“勇”進行比較。李逵打殷天錫是拉下馬來就是一拳;魯智深打鄭屠是有計劃、有步驟地進行。李逵打死殷天錫卻害得柴進身陷囹圄;魯智深打死鄭屠，卻救得金家父女安全脫離苦海?？梢?，李逵有勇無謀，而魯智深是勇謀兼?zhèn)洹＿@樣立足于語文教材，可以讓學(xué)生不但了解了魯智深的“勇”，還加深了魯智深的“謀”，讓學(xué)生學(xué)會了多角度思考問題。

三、開展相關(guān)的練習(xí)活動，擴大學(xué)生的視野

在初中語文教學(xué)活動的開展過程中，教師除了需要進行理論知識的講解，擴充學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識之外，還需要注重學(xué)生學(xué)科思維以及學(xué)科能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師需要注重教學(xué)活動的設(shè)計，有目的性的組織學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生能夠全面的考慮問題。在教學(xué)過程中教師要注重各個學(xué)科之間的聯(lián)系，在語文教學(xué)中穿插一些其他學(xué)科的內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識視野，促進學(xué)生形成語文思維，讓學(xué)生在看待問題的時候，能夠聯(lián)系多方面的知識進行思考，促進學(xué)生學(xué)科水平的穩(wěn)步提升。

例如老師在教雨果的《巴黎圣母院》時，學(xué)生們的心理將出現(xiàn)很多疑點，如巴黎圣母院原來是一座有名的建筑，為什么雨果將他的作品的名字命名為《巴黎圣母院》。甚至有的同學(xué)對于對巴黎圣母院的建筑時間、建筑風(fēng)格等也頗為感興趣，這時候老師可以在課件中穿插歷史知識對巴黎圣母院的相關(guān)知識進行說明和講解，這樣可以促進學(xué)生形成語文思維，讓學(xué)生在看待問題的時候，能夠聯(lián)系多方面的知識進行思考，促進學(xué)生學(xué)科水平的穩(wěn)步提升。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分有必要的。教師要認識到當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，跳出傳統(tǒng)模式，打破固定化、模式化的教學(xué)常態(tài)，突破傳統(tǒng)思想上的理解和認知，通過多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和質(zhì)疑能力，豐富學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的全能型人才。

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（作者單位：甘肅省隴西縣鎮(zhèn)南九年制學(xué)校，甘肅 隴西748100）