【摘要】筆者基于對(duì)一堂英語(yǔ)讀寫(xiě)導(dǎo)學(xué)公開(kāi)課的反思，反哺常態(tài)課堂實(shí)踐。診斷內(nèi)容包括對(duì)以讀促寫(xiě)、以導(dǎo)促學(xué)、讀寫(xiě)循環(huán)、測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)換等方面的反思教學(xué)，以期讓學(xué)生受益, 養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)得素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)讀寫(xiě)；導(dǎo)學(xué)；行動(dòng)；反思；教育科研

【作者簡(jiǎn)介】潘勇軍，浙江省開(kāi)化中學(xué)。

今天這一節(jié)公開(kāi)課，是筆者高三第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)讀寫(xiě)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：reading and writing導(dǎo)學(xué)課，關(guān)聯(lián)632課例序列中的角度、內(nèi)容和評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)教學(xué)做每一堂課的適度鏈接，以導(dǎo)為徑，把握關(guān)鍵，適時(shí)診斷，聚焦互評(píng)，指向核心素養(yǎng)：語(yǔ)言習(xí)得之關(guān)鍵能力和必備品格。

一、以讀促寫(xiě)，加大語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率

1. 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。公開(kāi)課內(nèi)容最后定為：English writing之概要寫(xiě)作復(fù)習(xí)課(632序列課型之一)。引課及預(yù)熱的導(dǎo)學(xué)讀本主要是：昨天結(jié)課“五詞串段”課后任務(wù)和課時(shí)作業(yè)。

2. 以讀促寫(xiě)。把這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的讀寫(xiě)串聯(lián)，以讀促寫(xiě)，所選內(nèi)容正好和記憶學(xué)習(xí)契合。設(shè)計(jì)常見(jiàn)話題內(nèi)容，通過(guò)關(guān)聯(lián)和組合，以舊帶新、溫故知新、讀寫(xiě)互促，常態(tài)(regular)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，加大了語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率。

診斷反思01：所選導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和眼下高三學(xué)習(xí)的主旋律一致，同學(xué)們由讀到學(xué)達(dá)成：記憶妙章在復(fù)現(xiàn)、在循環(huán)！

二、以導(dǎo)促學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)知敏感度

1. 導(dǎo)學(xué)路徑。PPT呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)思路支架：先讓同學(xué)讀評(píng)昨天結(jié)課時(shí)候?qū)懙囊欢挝淖郑⒔Y(jié)合M8 U3“Inventors and Inventions”的主題詞匯：call up, upset, now and then, get rid of, distinguish。

進(jìn)入今天課堂的“五詞串段”導(dǎo)學(xué)讀寫(xiě)活動(dòng)：call up, now and then, dive into, ring off, hang on。這些詞匯，和M8 U3的主題有關(guān)：發(fā)明創(chuàng)造。寫(xiě)作業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程；第二組詞匯是應(yīng)景設(shè)計(jì)的，call up, ring off, hang on三個(gè)短語(yǔ)都和電話有關(guān)是希望學(xué)生也能結(jié)合M8 U3的主題，用專業(yè)詞匯去寫(xiě)電話機(jī)的改良創(chuàng)意。

2. 以導(dǎo)促學(xué)。通過(guò)“練一練，測(cè)一測(cè)，談一談，評(píng)一評(píng)”四個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，把概要寫(xiě)作中“意義銜接”進(jìn)行示范，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生“渡自己的書(shū)、寫(xiě)自己的話”(讀寫(xiě))，做足輸入，以導(dǎo)促學(xué)，水到渠成，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知敏感度。

診斷反思02：學(xué)生閱讀作品，對(duì)評(píng)之后的笑聲和贊許是肯定，是互動(dòng)：當(dāng)師生之間的文本產(chǎn)生碰撞之后，生成創(chuàng)意，發(fā)生故事，導(dǎo)學(xué)啟思。

三、讀寫(xiě)循環(huán)，提高習(xí)得自信力

1. 導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。去年11月英語(yǔ)首考前準(zhǔn)備計(jì)劃：概要寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)的素材和導(dǎo)文，準(zhǔn)備好在常態(tài)課和公開(kāi)課上通過(guò)導(dǎo)學(xué)展示，讓學(xué)生去自主交流，如：概寫(xiě)中，第3個(gè)要點(diǎn)同義替換的內(nèi)容的掌握。做到脫口而出，語(yǔ)嫣能詳，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。

2. 讀寫(xiě)循環(huán)。學(xué)生的作品印制在導(dǎo)學(xué)案中，在課堂上當(dāng)堂展示，如此導(dǎo)之以學(xué)，從詞句到段到成文；從應(yīng)用文、到讀后學(xué)寫(xiě)到概要寫(xiě)作，6天3類(應(yīng)用、讀寫(xiě)、概寫(xiě))2聚焦(讀寫(xiě))，循環(huán)往復(fù)，一能在一周6天為單位的學(xué)習(xí)區(qū)間內(nèi)，應(yīng)景開(kāi)口；二能通過(guò)自助式英語(yǔ)讀寫(xiě)活動(dòng)，養(yǎng)成關(guān)鍵能力和必備品格，提高英語(yǔ)習(xí)得自信力。

診斷反思03：高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)寫(xiě)作課：先讀后寫(xiě)，讀寫(xiě)合一，教學(xué)設(shè)計(jì)落腳在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，練、測(cè)、談、評(píng)，展現(xiàn)、共學(xué)、互評(píng)。

四、測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)換，成就學(xué)習(xí)獲得感

1. 情境導(dǎo)設(shè)。

(1)練一練(五詞串段)

a. 導(dǎo)一導(dǎo)：討論確認(rèn)應(yīng)景學(xué)習(xí)的五個(gè)詞組dream of, do harm to, dive into, call up, ring off的意義及用法。

b. 練一練：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課堂寫(xiě)作活動(dòng)：鞏固dream of, do harm to, dive into, call up, ring off五詞理解，串詞成段，成文自評(píng)，然后互評(píng)。

互評(píng)成文：Xiao Ming always dreams of inventing a new mobile phone that doesn' t do harm to people' s eyes. He dives into his dreaming inventions after school every day. Now and then he calls up his science teacher to consult some questions. His teacher rings off until Xiao Ming gets a satisfying answer.

(2)測(cè)一測(cè)(限時(shí)概寫(xiě))。讓學(xué)生讀一篇350字的原文：雙語(yǔ)報(bào)第19期A3版概要寫(xiě)作題，內(nèi)容講的是rote learning(記憶式學(xué)習(xí))，學(xué)生獨(dú)立提煉主題句 topic sentences，之后進(jìn)行分組討論，應(yīng)景導(dǎo)學(xué)，身臨其境，在感同身受中去體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之要。

診斷反思04：通過(guò)希沃同屏，展示應(yīng)景作品，可以讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的考試或?qū)W習(xí)狀態(tài)。情境導(dǎo)設(shè)，讓學(xué)生去讀、去看、去想，生成更多有創(chuàng)意的課堂樂(lè)趣和智慧，要練的就是語(yǔ)言運(yùn)用真本領(lǐng)、學(xué)習(xí)力。

2. 測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)換。

(1)談一談(互動(dòng)提升)。寫(xiě)過(guò)之后，一定有話要說(shuō)。同學(xué)紛紛發(fā)言，概要寫(xiě)作要?dú)w納，是提煉，要篩選，是合并，要銜接，是替換。這些是概要寫(xiě)作的基本動(dòng)作，學(xué)生真實(shí)練過(guò)，深刻體會(huì)。

分享同義替換方面的examples其一：

導(dǎo)學(xué)原句：There is no doubt that the celebrity spokespeople could promote the sale of a product.

導(dǎo)學(xué)變式：Undoubtedly, the celebrity spokespeople could boost the sale of a product.

簡(jiǎn)要解析：用boost替換promote，使句子更加地道，也更突出了“促進(jìn)”這一意思。用Undoubtedly替換There is no doubt that, 更簡(jiǎn)潔。

診斷反思05：高考概寫(xiě)作文評(píng)分最高檔次(第五檔)中的第四條，要考生完全使用自己的語(yǔ)言，不抄原句，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)換表述，學(xué)生要轉(zhuǎn)換身份，化身老師。轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，是要追求語(yǔ)用的游刃有余、妙趣橫生。

(2)評(píng)一評(píng)(student teacher)

a. 同學(xué)作品一

診斷反思05-1：學(xué)生經(jīng)過(guò)互評(píng)活動(dòng)，認(rèn)為該作品要點(diǎn)基本齊全，嘗試key points的發(fā)現(xiàn)和替換在重復(fù)中進(jìn)行選擇。但主題句的意義轉(zhuǎn)換、詞句的正確表達(dá)，比如：mixing應(yīng)當(dāng)是mixed，最后一句中的is hurried表達(dá)不正確。當(dāng)然，語(yǔ)篇設(shè)計(jì)美譽(yù)度上還有很大的上升空間。

b. 同學(xué)作品二

診斷反思05-2：這篇習(xí)作的作者駕馭語(yǔ)言能力較強(qiáng)，要點(diǎn)搜找準(zhǔn)確，能夠?qū)ο嚓P(guān)要點(diǎn)句進(jìn)行較好的意義轉(zhuǎn)換?？少F的是，表達(dá)具有思辨性。不足之處是：文中碎句占有一定的篇幅。比如，Most authorities agree on its value, Here is its most shortcoming等，影響了語(yǔ)言統(tǒng)整能力上的檔次評(píng)定，但語(yǔ)言認(rèn)知基礎(chǔ)還在。

c. 同學(xué)作品三

診斷反思05-3：該作品的美好支架在于字里行間的平實(shí)、守正和貼切。語(yǔ)篇踩點(diǎn)精準(zhǔn)，且文句表達(dá)展示了作者較好的語(yǔ)言面貌和功底，語(yǔ)句基本實(shí)現(xiàn)意義轉(zhuǎn)換，且前后連貫，銜接自然。習(xí)作實(shí)現(xiàn)讀者對(duì)作者在原文中有關(guān)rote learning主題的理解和交際。一篇尚好且借鑒性較好的習(xí)作，成就的是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獲得感。

診斷反思06：當(dāng)掌握大量的替換詞，概寫(xiě)中能運(yùn)用自如，就不用擔(dān)心自己的表達(dá)變成“摘抄原文”。囿于“書(shū)到用時(shí)方恨少”，不僅替換不成，綜合概括就更做不到。當(dāng)然，替換詞在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，也有細(xì)微的差別，要根據(jù)語(yǔ)境選擇使用。要做人與自然統(tǒng)一的文章，轉(zhuǎn)換的是語(yǔ)言，根本是人本身。

五、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，源于課堂，基于觀察，從于表達(dá)，借于研究，旨在改變。英語(yǔ)讀寫(xiě)本來(lái)不是問(wèn)題，不是問(wèn)題倒成了問(wèn)題，是真正的問(wèn)題，也是632課題針對(duì)的主題。

1. 概要寫(xiě)作支架的搭建很重要，不一定是從頭開(kāi)始寫(xiě)，往往是攔腰處入手，然后向兩頭延伸，形成語(yǔ)篇的合圍。

2. 意義銜接很重要，更能體現(xiàn)語(yǔ)言表現(xiàn)力的地方在意義銜接，同義替換可以成為一兩處的點(diǎn)綴，恰到好處，卻又不失偏頗。

3. 寫(xiě)好文章，從模仿開(kāi)始，學(xué)會(huì)借鑒，rote learning至少傳遞了：我們看得懂的東西，可以記下來(lái)，形成思考，就有生成。

4. 導(dǎo)學(xué)語(yǔ)料，本身就是教學(xué)資源，選取閱讀，學(xué)為中心，通向語(yǔ)用，“學(xué)”和“用”之間就有了建設(shè)性的橋區(qū)。

5. 導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)寫(xiě)、導(dǎo)思，要通過(guò)活動(dòng)生成、發(fā)現(xiàn)和改變，語(yǔ)言習(xí)得著眼運(yùn)用，要從批判中吸收，否則，寫(xiě)出來(lái)的東西要貽笑大方、出洋相的。

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