王亞娟

孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個(gè)開闊的天地，也是一本很好的教科書?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！辈⑶乙笥變好刻斓膽敉饣顒?dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)造自由探索的環(huán)境，充分利用身邊的環(huán)境資源，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展。

1 走進(jìn)戶外游戲：疑惑且悸動(dòng)

自課程游戲化以來，幼兒園如火如荼的開展著戶外活動(dòng)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒對戶外環(huán)境的適應(yīng)能力?！币虼?，教師從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，著重以幼兒最感興趣的戶外活動(dòng)為切入點(diǎn)，探索戶外游戲中幼兒能力的提高。漸漸地，理想與現(xiàn)實(shí)開始碰撞，如何使戶外游戲真正成為孩子們自己的游戲，最大限度的發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，讓幼兒自主游戲，通過游戲讓孩子們得到快樂與發(fā)展，是每一個(gè)幼兒教師在探索中為之努力的目標(biāo)。

2 放手戶外游戲：懊惱且著迷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！痹谟變簣@里有許多戶外活動(dòng)游戲，教師為孩子創(chuàng)設(shè)了各種各樣的游戲情節(jié)，提供了各種游戲材料，但是只有在寬松、自由的環(huán)境中，孩子們的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在游戲中充分體現(xiàn)主體性。

故事：樹上的呼啦圈

一天，幾個(gè)孩子一起在玩呼啦圈，他們把呼啦圈一個(gè)個(gè)都扔到了半空中，一個(gè)比一個(gè)高。他們正玩得投入時(shí)，其中一個(gè)小朋友的呼啦圈被樹枝掛住了，沒有了呼啦圈的他，尋求同伴幫忙，于是孩子走到大樹底下，用力向上跳著，想用手里的呼啦圈把樹上的打下來，就這樣越來越多的呼啦圈被掛在了樹枝上，眼看這個(gè)辦法不行，小朋友們陸續(xù)換了新的辦法，有的小朋友一個(gè)勁兒的往上蹦著，試圖想夠到;有的小朋友雙手握住樹干搖一搖，可是結(jié)果還是一樣;有的小朋友雙腿夾住樹干，準(zhǔn)備爬上去但是沒爬幾步就原路返回了;還有一位小朋友還在堅(jiān)持著，因?yàn)樗€有呼啦圈。孩子們都遭遇了失敗后，回頭看看我，七嘴八舌的把剛才的事情跟我說了一遍。聽完后我就問他們：“那你們還有其他的好辦法嗎”，有個(gè)的小朋友就說搬個(gè)梯子爬上去，還有小朋友說找個(gè)長的棒子把他們挑下來……按照孩子們說的，我們?nèi)ビ變簣@的材料區(qū)尋找了“工具”。

找來梯子后孩子們對這個(gè)爬梯很感興趣，他們爭先寵后想爬上梯子拿呼啦圈，可是當(dāng)幾個(gè)孩子嘗試幾次后還是拿不到呼啦圈時(shí)，拿圈的興趣減弱了，有的孩子選擇了放棄，這時(shí)我問：“有誰愿意來試試呢？”無人應(yīng)答。我繼續(xù)問：“為什么爬上梯子還是拿不到呢？”，“樹實(shí)在太高了呀。”軍軍無奈地說。

這時(shí)，小寶似乎想到了什么，但是不確定自己的想法是否可以成功，于是輕輕地說：“用上我的竹竿應(yīng)該可以的吧，”我立馬鼓勵(lì)他：“這是個(gè)好辦法，可以試一試?！本瓦@樣，取下來第一個(gè)呼啦圈，在取到的第一個(gè)呼啦圈時(shí)，下面的小朋友，連連說：“小寶，你好厲害哦?！薄靶?。你好棒！”……邊上的孩子似乎發(fā)現(xiàn)了什么，“我用長一點(diǎn)的竹竿試一試”“讓我也試一下吧”……看到同伴成功后，孩子們信心十足，把樹上的呼啦圈都取了下來。

教師總想著要把最好的東西全部教給孩子，為他們提供了最齊全的材料、道具、裝備，甚至是手把手地教，但是有時(shí)候卻達(dá)不到預(yù)期的效果。并不是教師做得不夠好，而是“抓”得太緊，忘記給孩子空間去發(fā)展，所以適當(dāng)?shù)胤攀?，能讓孩子成長得更快。

3 觀察戶外游戲：激動(dòng)且堅(jiān)韌

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“為了有效地利用《指南》來觀察、了解幼兒，首先要完整、深入地理解《指南》的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵;其次重視觀察幼兒在日常生活與游戲中的表現(xiàn);最后應(yīng)當(dāng)積極地看待幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步?！痹谟螒蚧顒?dòng)中，如何真正的滿足幼兒的需要，就需要教師有敏銳的觀察力和判斷力。

故事：沙池里的“生日蛋糕”

陽光明媚的一天，是戶外活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。孩子們格外高興，因?yàn)橛忠ネ嫔沉?。在大沙池里，五個(gè)小男孩正在商量著什么，他們一直談?wù)摿撕镁?，走近他們一聽，原來是小智的生日要到了，大家在為怎么給他過生日而發(fā)愁，沒有想出中意的點(diǎn)子。

愷愷說：“我們給你做個(gè)披薩，好吧？”“不喜歡！”拿著橙色圓盤的小智說道。浩浩好不容易找到了一個(gè)藍(lán)色桶。來到小智身邊說：“給你做個(gè)蛋糕，怎么樣？”小智立馬說道：“好??！”浩浩先把藍(lán)色桶里放滿沙子，然后翻按在地上，當(dāng)桶拿掉后，地上一堆散沙浩浩有點(diǎn)小小的失望，但是他還是很有信心的跟小智說著：“肯定是這個(gè)桶太大，我給你做個(gè)小蛋糕吧？”一旁的小智說：“可以啊?！庇谑?，浩浩拿來了一個(gè)黃色小桶，在里面裝滿沙子，還是用第一次的方法，制作蛋糕。當(dāng)浩浩看到地上不成型的散沙時(shí)，雙手捧起沙子，停頓了一會(huì)兒，安慰自己道：肯定是我沙子裝的不好。于是，他叫來了小智幫忙，小智立馬用手里的大圓盤裝的沙，浩浩站在一旁仔細(xì)地看著。等到小智裝滿之后，浩浩蹲下來，迅速的把水桶拿了起來，之前那一幕又出現(xiàn)在了兩人眼前。浩浩看了看我，嘆了口氣：“哎……”，我朝他做了一個(gè)加油的動(dòng)作。這時(shí)，小智請來了經(jīng)驗(yàn)豐富的愷愷：“浩浩，你把這個(gè)桶要裝滿沙子，然后要壓壓平。”一旁的綺綺也很贊成愷愷說的：“對、對、對，還要按在平的地上?！甭犃诵』锇榻o的意見，浩浩又增加了信心。浩浩按照同伴說的，一步一步照做，先把桶里裝的滿滿的，然后用右手用力壓一壓，左手把上面多余的沙子擼掉，再找到一塊高低不平的空地，他伸出右腳用左右滑動(dòng)的方法讓地變得平整些。最后，他迅速的將桶反摳在地上，麻利的把桶拿起來，地上再次出現(xiàn)一灘散沙，蹲在一旁的綺綺看見了也不說話了，浩浩望著一地散沙開始懷疑自己，垂頭喪氣地問到：“你說阿是我沒操作好呢？”我走過去微笑著對浩浩說：“浩浩，你很棒！為了給好朋友制作一個(gè)禮物，堅(jiān)持到現(xiàn)在。那你有沒有仔細(xì)觀察其他小朋友是怎么把桶拿下來的？”

永不放棄的浩浩，一個(gè)人拿著桶安靜了幾分鐘，找到了一塊空地，還是跟之前一樣一步一步的做著，當(dāng)桶反摳在地上時(shí)，他小聲問了旁邊的小智：“你說這次會(huì)成功嗎？”小智搖搖頭說：“我也不知道！”浩浩看了看小智，看看手下的桶，猶豫了片刻，他慢慢地用雙手握住桶，然后緩緩地將水桶往上拿掉，地上逐漸露出一個(gè)完整的正方形沙堡。小智開心的說：“我的生日蛋糕終于做好了！”浩浩則舒了一口氣，左手撐著下巴，臉上露出了笑容。愷愷也走了過來，三個(gè)人齊聲唱起來：“祝你生日快樂……”三人開心地笑著、唱著。

教師把《指南》作為觀察、了解幼兒的框架，在全面了解幼兒的基礎(chǔ)上有目的地觀察。在游戲中讀懂孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，給予孩子充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，可以讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后通過自己的努力解決問題，幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累，鼓勵(lì)孩子在游戲中運(yùn)用，從而推動(dòng)游戲的發(fā)展，并讓孩子獲得積極地情感體驗(yàn)。

4 分析戶外游戲：平凡且非凡

教師是平凡的教育者，作為游戲過程中的觀察者，通過敏銳的觀察，捕捉孩子在游戲過程中的需要、意愿、困難和情緒體驗(yàn)，分析觀察的現(xiàn)象與結(jié)果。并以此作為自己指導(dǎo)游戲的依據(jù)，推進(jìn)游戲的發(fā)展，開啟孩子們的非凡游戲之旅。

總之，在幼兒戶外游戲活動(dòng)的過程中，教師的放手是前提，教師的觀察與分析是推動(dòng)，智慧的支持是保障。教師以一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，解讀幼兒的魔法時(shí)刻，理解幼兒的行為，支持幼兒不斷向前發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云幼兒園）