韓麗萍

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起了各行各業(yè)的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，而且關(guān)系到我國未來的發(fā)展和發(fā)展。考慮到這些情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師必須自覺地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力為主題，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，提出了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的具體措施。

1 應(yīng)用價(jià)值

1.1 提高課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中采用自主學(xué)習(xí)模式是提高數(shù)學(xué)課效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)老師結(jié)合教育任務(wù)來闡明教育目標(biāo)和計(jì)劃，通常教師會(huì)機(jī)械地說話，而學(xué)生則被動(dòng)地聽。老師可以控制課程的進(jìn)度，但是很大程度上忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)科目的地位，因此學(xué)生無法及時(shí)消化和吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，被動(dòng)地接受知識(shí)并記住形式定理。應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模型可以充分動(dòng)員學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師作為教育的指導(dǎo)者和合作者，有足夠的時(shí)間和空間來引導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)立思考，并加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這樣就巧妙地提高了課堂效率。

1.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

自主學(xué)習(xí)模型的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以結(jié)合自己的認(rèn)真思考來促進(jìn)對(duì)相關(guān)問題的解決，從而找到滿足感，提高數(shù)學(xué)信心并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用自學(xué)模型的學(xué)生積極探索，仔細(xì)分析，研究并大膽地提出問題。獨(dú)立地分析問題，思考問題，解決問題以及獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效的獨(dú)立思考能力可以解決相關(guān)問題，加深學(xué)生對(duì)這些問題的印象，使他們更好地獲得相關(guān)知識(shí)。

1.3 促進(jìn)學(xué)生提高獨(dú)立學(xué)習(xí)技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用自學(xué)模型可確保學(xué)生提高自學(xué)技能。長期以來，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的阻礙下，學(xué)生處于非常被動(dòng)的數(shù)學(xué)狀態(tài)，被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果差異很大。為此，借助自學(xué)模型，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育可以顯著提高學(xué)生的自學(xué)能力。為了保證數(shù)學(xué)理論知識(shí)被學(xué)生記住并掌握，可以與實(shí)踐研究，積極思考和正式組織方法相結(jié)合，以微妙的方式提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)探究的興趣

作為直接教育者，兒童的活動(dòng)直接由老師控制，所有有效的活動(dòng)都必須以教師的教學(xué)中心思想為指導(dǎo)。這表明興趣極大地影響了個(gè)人的成功。小學(xué)生雖然年輕且沒有經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)新事物充滿好奇和興趣，因此，培養(yǎng)在小學(xué)教授數(shù)學(xué)的學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能應(yīng)強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生對(duì)問題的興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境。在創(chuàng)建情境時(shí)，要從整體上考慮學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知特征，以敦促學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫安⒆灾鲄⑴c。

2.2 促進(jìn)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)造的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)充滿樂趣，舒適且和諧。同時(shí)，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并平等對(duì)待他們。其次，教師需要看待那些為學(xué)生提供發(fā)展視角，更多信心，鼓勵(lì)和支持的學(xué)生，并且當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得一定進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該鼓勵(lì)。在相對(duì)舒適和自由的心理狀態(tài)下，安全的心理水平愿意讓學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且長期發(fā)展獨(dú)立探究的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)時(shí)，要學(xué)習(xí)每種軸對(duì)稱類型的特定特征，教師可以學(xué)習(xí)學(xué)生在正方形，五角星，等腰三角形和平時(shí)中看到的各種圖形。您可以允許他們收集。通過圓圈，菱形和不規(guī)則形狀，學(xué)生可以深刻地感覺到有些圖片是軸向?qū)ΨQ的，而有些則不是軸向?qū)ΨQ的，并收集創(chuàng)意的軸向?qū)ΨQ圖片，以感受軸向?qū)ΨQ生活的美麗。軸對(duì)稱是很多事情，師生分析和總結(jié)軸對(duì)稱的特征;學(xué)生在這一領(lǐng)域的知識(shí)掌握將繼續(xù)加深。

2.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于在各方面都不成熟的小學(xué)生來說，難免會(huì)出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的困難，但是這些問題在思考上總是會(huì)遇到困難，從長遠(yuǎn)來看會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。降低學(xué)生的自信心。為應(yīng)對(duì)這種情況，在課堂教師過程中，數(shù)學(xué)老師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作和交流，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且可以展示小組內(nèi)的優(yōu)勢。彼此學(xué)習(xí)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能也將得到有效提高。例如，當(dāng)教“矩形周長”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以告訴學(xué)生有關(guān)矩形的知識(shí)點(diǎn)，然后給他們分配一些困難的練習(xí)。長3厘米，寬5厘米，其中一位老師的矩形周長是多少？正確答案有神秘的獎(jiǎng)勵(lì)！當(dāng)學(xué)生獲得神秘的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們立即以小組形式開始討論以找到正確的答案。經(jīng)過討論和交流，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)三種不同的計(jì)算方法。

最后，老師總結(jié)并總結(jié)了這三種方法，以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)立研究的興趣和熱情。作為另一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“理解初步分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課后，學(xué)生使用紙來手工造紙，并使用相同大小的方紙折疊許多形狀以通過折紙來關(guān)聯(lián)分?jǐn)?shù)。

2.4 讓學(xué)生提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整個(gè)過程中，數(shù)學(xué)老師基本上會(huì)提問，學(xué)生會(huì)回答問題。學(xué)生通過主動(dòng)行動(dòng)提出問題的機(jī)會(huì)很少，并且根據(jù)情況，學(xué)生可以被動(dòng)地回答老師提出的問題并根據(jù)老師的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。這無疑限制了學(xué)生的思維能力和意識(shí)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)熱情非常不利。面對(duì)這種情況的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)過程中自覺地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能，以清楚地認(rèn)識(shí)到自學(xué)技能對(duì)他們未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是讓他們主動(dòng)提出問題并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐教育和培訓(xùn)過程中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題，學(xué)生可以配置為提出問題深入調(diào)查問題，以找到解決問題的最佳方法。只有這樣，才能在學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能真正將數(shù)學(xué)課歸還給學(xué)生。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)“利率和利息”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來，以發(fā)現(xiàn)問題，利用閑暇時(shí)間或與父母省錢。在整個(gè)課程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的要求提出很多問題，如何計(jì)算利息？您節(jié)省的錢越多，您的興趣就越大？時(shí)間相關(guān)嗎？然后，學(xué)生思考這些問題，通過各種渠道獲取信息，將思想的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果帶入課堂，并開始向老師提問。通過深入的調(diào)查和老師的綜合答復(fù)，學(xué)生將對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解和理解，他們的自學(xué)技能也將得到有效提高。

2.5 利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己的能力進(jìn)行教育，并進(jìn)行不同層次的教育。對(duì)于學(xué)習(xí)技能更好的學(xué)生，有效地整合知識(shí)點(diǎn)可以鼓勵(lì)他們解決難題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，并準(zhǔn)確計(jì)算基本的一般問題類型。通過分級(jí)培訓(xùn)，所有學(xué)生都可以學(xué)到東西，品嘗成功的喜悅，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教授“得分”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生設(shè)置練習(xí)，數(shù)學(xué)老師可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生回答第一個(gè)問題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生必須回答前兩個(gè)問題。學(xué)生可以在正確完成答案后再回答后者;最后一個(gè)問題通常是是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生才能答出的。向?qū)W生提問三個(gè)問題，完成后可以進(jìn)行深入的探索。通過以這種方式進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心，并在學(xué)習(xí)過程中感受到回答正確問題的樂趣。在此基礎(chǔ)上，它會(huì)不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維能力并提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

2.6 創(chuàng)造課堂環(huán)境

新媒體時(shí)代的到來意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教育將發(fā)生重大變化，教師可以充分推廣教學(xué)方法。通過建立合作交流小組，建立動(dòng)態(tài)的多向交流模型，最大限度地提高學(xué)生的交流水平，增加學(xué)生的交流頻率，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕涣鳝h(huán)境，營造舒適的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的言語勇氣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師必須通過各種方式增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力：學(xué)生必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，并有機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，以便學(xué)生能夠滿足以下要求。與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合，反映和分類數(shù)學(xué)方案和數(shù)學(xué)思維，將日常語言與數(shù)學(xué)語言和符號(hào)聯(lián)系起來，通過澄清思想，從不同角度探索概念，創(chuàng)造知識(shí)并強(qiáng)調(diào)他們用適合其年齡的語言表達(dá)給定對(duì)象的能力，提高學(xué)生與數(shù)學(xué)進(jìn)行穩(wěn)定交流的能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以滿足他們的小學(xué)學(xué)習(xí)需求，滿足數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并滿足新課程改革的基本要求。根據(jù)實(shí)際教育情況，應(yīng)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)策略，并鼓勵(lì)有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：鄒平市開發(fā)區(qū)第三小學(xué)）