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        懲罰性教育的“道”與“術”

        2020-12-23 06:59:22楊步義
        文學教育·中旬版 2020年12期
        關鍵詞:規(guī)則教育

        內(nèi)容摘要:懲罰性教育必須以“愛”為前提,以“有效”為標準,以“幫助”為目的。教育者要通過“規(guī)則”來進行懲罰,要遵守“相關性原則”,要注意“適度性懲罰”,要在懲罰后進行“及時撫慰”,這樣才能真正觸動被教育的心靈。

        關鍵詞:教育 懲罰性 心靈 規(guī)則

        蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“凡是需要懲罰的地方,教師沒有權(quán)利不懲罰;在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權(quán)利,而且也是一種義務?!?/p>

        可見,“懲罰性教育”向來就是教育方法的一種,不必回避,也無法回避。

        但是我們要正確的看待這個問題,如果理解錯誤,就會誤人子弟,乃至禍患無窮。

        下面我就從“道”和“術”的角度來談一談。

        一.所謂“道”,就是怎么看待“懲罰性教育”

        教育有兩個核心,一是找到被教育者的優(yōu)點,幫助他們保持和發(fā)揚,二是發(fā)現(xiàn)被教育者的缺點,幫助他們糾正與改進。

        所以,寬容與鼓勵是一種教育,因為它可以實現(xiàn)第一個目標;批評與懲罰是另一種教育,因為它可以達到第二個目的。

        善于寬容與鼓勵的教育者,是圣賢;善于批評與懲罰的教育者,是智者。凡是優(yōu)秀的教育者,向來都是圣賢與智者的結(jié)合體。他們既有濃濃的愛心和足夠的耐心,用漫長的時間等待孩子的成長;他們也有審慎的判斷和果斷的決心,用當頭棒喝警醒迷途中的羔羊。

        教育者,無愛不存,無威不立。所以,懲罰,也是教育的一種。

        前提是,這種“懲罰”必須以“愛”為前提,以“有效”為標準,以“幫助”為目的。任何以“教育”為借口的情緒發(fā)泄或暴力滿足,都是偽“懲罰性教育”,必須準確區(qū)分,并且堅決杜絕。

        二.所謂術,就是怎樣進行“懲罰式教育”

        (一)用“規(guī)則”來懲罰,而不是隨心所欲

        有益的懲罰與有害的懲罰最大的區(qū)別就在于,這是事先的約定,還是即興的暴力。

        真正的教育者,都會事先與被教育者共同制定科學而有效的集體規(guī)則,來提醒可能犯錯的人,來懲罰已經(jīng)犯錯的人,或者來獎勵遵守規(guī)則的人。

        它具有三個特點:首先,要“共同制定”,而不是教育者的自作主張;其次,要“科學有效”,而不是暴君式的恐嚇威懾;第三,要“有罰有賞”,而不是讓全班人心驚膽戰(zhàn)。

        總之,用科學有效的規(guī)則來進行懲罰性教育,才能讓犯錯者心服口服,并引以為戒,這是教育者應該遵循的基本原則。

        (二)遵守“相關性“原則,而不能隨意盲目

        很多時候,我們的懲罰性教育是有偏差的,比如背書出錯就打手,寫字不認真就打屁股,考試不及格就罰跑步……試問:肉體的疼痛可以改善記憶力、改變學習態(tài)度或提高學習成績么?如果可以的話,街頭的流氓和監(jiān)獄的警察才應該是最好的教育者。

        所謂“相關性”原則,就是“哪一處出錯,就在哪一處彌補”,比如常見的抄錯字就罰抄寫,背不出就罰背誦,這種懲罰,就不是以讓教育者“恐懼”為目的,而是以“幫助”改錯為目標。

        所以,學生沒有認真打掃衛(wèi)生,那就罰他多打掃幾次;學生早上遲到,就罰他下次來的比別人都早一點;不尊重班委,就“罰”他做一天的班長;說臟話,就罰他背誦文明用語;欺負同學,就罰他為班級做好事……

        總之,遵守“相關性”原則,懲罰性教育就可以讓犯錯者心甘情愿地受罰,并且使他們知道錯在哪里,怎樣才能改掉錯誤。

        (三)注意“適度性”懲罰,而不能傷及心靈

        如上所述,懲罰的目的是為了“幫助”而不是“教訓”,所以懲罰的力度應以“觸動”為界,而不能導致“傷害”。

        比如學生遲到了,你可以罰他寫一份檢討,而未必非要把它關在教室外面;學生帶手機到學校了,你可以讓家長到校拿回手機,而未必非要當場把手機砸掉;學生作業(yè)沒有完成,你可以放學后把他留下重新完成作業(yè),而未必非要當眾把作業(yè)撕掉摔在他的臉上……

        一種是讓他覺得難受,一種是使他覺得難堪;一種是讓他有所觸動,一種是使他顏面掃地。

        總之,與改正錯誤相比,保護學生的自尊更加重要。

        (四)懲罰后要“及時撫慰”,而不能聽之任之

        真正有效的“懲罰性”教育,必然能使孩子幡然悔悟,痛改前非。但是,只要是懲罰,就難免有疼痛,甚至會有傷口。有的可以很快痊愈,有的卻可能留下永久的疤痕。

        所以,在孩子認識到錯誤后,教育者一定要肯定他們的改變,表揚他們的進步。然后在接下來的教育過程中,及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,適時鼓勵,幫助他們準確認識自我,找到自信,從而在學習與成長的道路上,走得更好,走得更遠。

        在孩子的眼里,每一位教師都是正義、崇高和智慧的化身,他們既有著母親般的溫柔,也有著父親般的寬容,還有著天使般的善良與愛心。

        其實,孩子們并不害怕教師的懲罰,就像他們并不害怕父母的批評與訓誡。前提是,這種懲罰應該是溫柔而有力的,而不是簡單而粗暴的。

        正如傅維利教授所說:“懲罰教育是一把雙刃劍,是一種危險的、高難度的教育技巧。而秘訣是真愛,讓愛產(chǎn)生教育的智慧?!?/p>

        (作者介紹:楊步義,江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學?;A部副教授)

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