【摘要】隨著新課改推進(jìn)力度加大，學(xué)校在教學(xué)方面的改革也在加快進(jìn)行。核心素養(yǎng)話題，也算是老生常談的一個(gè)話題了，是高中英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法回避的問(wèn)題。教師想要在教學(xué)上面進(jìn)行創(chuàng)新，就需要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。任何教育形式的創(chuàng)新，都以將學(xué)生綜合水平提升上來(lái)作為目的。而英語(yǔ)在高中階段教學(xué)中，所占的比重較大，它是高中三大必修課程之一。由此可見(jiàn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。高中英語(yǔ)教學(xué)需要在核心素養(yǎng)理念下開(kāi)展教學(xué)，才算得上是創(chuàng)新，而單純以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康牡膭?chuàng)新教學(xué)，是存在瑕疵的。本文就核心素養(yǎng)理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】朱捷，景德鎮(zhèn)二中。

教育的發(fā)展需要教師在教學(xué)過(guò)程中注入新鮮血液，以為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保駕護(hù)航。高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，是不需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)好，才有可能在今后的國(guó)際貿(mào)易中發(fā)揮出作用，為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不要忘記對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師只有將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力相結(jié)合，才能稱得上教育上得創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、家國(guó)情懷、自主發(fā)展、合作參與、個(gè)人修養(yǎng)等多個(gè)方面，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)概述

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，對(duì)外貿(mào)易越來(lái)越頻繁，而英語(yǔ)在對(duì)外貿(mào)易中扮演著重要角色。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育不能局限于知識(shí)的教育，還要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面加以重視。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，要重視起學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后脫離教師后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，缺乏自控能力，所以，只能通過(guò)教師在教授知識(shí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。高中階段是學(xué)生人生的一個(gè)分水嶺，部分學(xué)生可能會(huì)由于某些原因，而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，步入社會(huì)中去。在這種情況下，高中英語(yǔ)教師更應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)，在教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)起學(xué)生在社會(huì)中的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，完善學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生能在社會(huì)中獨(dú)立自主的生活打下基礎(chǔ)。對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能在今后學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，非常有助于解決學(xué)習(xí)中所面臨的困難。

二、核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

1.傳授方法，拓展學(xué)生思維。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如果教師在教學(xué)中一味地講述理論知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容僅僅進(jìn)行翻譯和語(yǔ)法教學(xué)，不教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可能導(dǎo)致一個(gè)比較嚴(yán)重的后果，即使部分學(xué)生在脫離教師之后，無(wú)法獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。為了避免學(xué)生出現(xiàn)上述的問(wèn)題，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，解放學(xué)生的思維能力。教師可以為學(xué)生精心準(zhǔn)備一節(jié)課程內(nèi)容，來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)以上的問(wèn)題找到解決的辦法，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的思維能力和在理論方面的邏輯能力。例如：教師在講授“Friendship”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)候，可以先幫學(xué)生講解如何進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去尋找本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，翻譯文章的大概內(nèi)容，找出文章所涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)記出自己暫時(shí)陌生的內(nèi)容。教師針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，然后在課堂中進(jìn)行提問(wèn)。教師在提問(wèn)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做一個(gè)大致的區(qū)分，將英語(yǔ)功底好的和功底相對(duì)較差的區(qū)分開(kāi)來(lái)，并針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生展開(kāi)大量的訓(xùn)練，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困境。在這種教學(xué)模式下，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.單詞圖像，強(qiáng)化學(xué)生記憶。高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，就是單詞儲(chǔ)備量較小，無(wú)法正常閱讀英語(yǔ)文章中的內(nèi)容，找不到文章的主旨。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)還有一個(gè)最常見(jiàn)的問(wèn)題就是，剛剛學(xué)習(xí)的單詞，轉(zhuǎn)眼就忘記了，不具備記憶單詞行之有效的方法。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該想辦法解決學(xué)生在記憶單詞上的問(wèn)題，找出學(xué)生記不住單詞的原因，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這就叫“對(duì)癥下藥”。教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)單詞所遇問(wèn)題的過(guò)程中，要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生反復(fù)去背誦單詞，再讓學(xué)生將單詞轉(zhuǎn)化為圖像，也就是圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，看一看兩種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，哪一種更適合學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。拿“Computers”舉例，我們先將單詞拆開(kāi)，將“C”想象成為月亮，“o”想象成為張開(kāi)的嘴巴等，以此類推。圖像記憶法，越是夸張，違反常理，越容易被學(xué)生記住，動(dòng)態(tài)要比靜態(tài)記憶起來(lái)更加深刻。教師在教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，將我國(guó)在計(jì)算機(jī)方面獲得重大成就的人，給學(xué)生進(jìn)行普及，還可以增加學(xué)生的民族自豪感，有利于學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)養(yǎng)成，可謂一舉多得。

3.營(yíng)造語(yǔ)境，改變“啞巴式英語(yǔ)”。在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，部分學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕判?，不敢將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，害怕出錯(cuò)。教師要做的就是，讓學(xué)生開(kāi)口將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，大膽地與人交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這就需要教師在日常生活中找到解決的辦法，運(yùn)用一定的方式解決學(xué)生現(xiàn)在的困擾，比如可以讓學(xué)生嘗試一下“瘋狂英語(yǔ)”的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生瘋狂地喊出來(lái)，與同學(xué)之間進(jìn)行相互的交流，在課堂上營(yíng)造一種英語(yǔ)氛圍。除了以上辦法，教師還可以為學(xué)生播放全英文版的電影，讓學(xué)生在觀影完畢之后，寫一篇英語(yǔ)類型的觀后感。教師也可以利用課間為學(xué)生播放英文歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)一下，外國(guó)人是如何發(fā)音的，然后組織學(xué)生開(kāi)展英文訓(xùn)練，根據(jù)影視和純正英文歌曲，形成良好的語(yǔ)感。例如：教師在講解“Music”的時(shí)候，在講解完文章內(nèi)容后，可以利用多媒體播放純英文的音樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲里面的發(fā)音，看看英語(yǔ)國(guó)家的人是如何處理英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題的。在學(xué)生聽(tīng)完歌曲以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照英文歌詞，將歌曲唱出來(lái)。當(dāng)學(xué)生將歌曲唱出來(lái)后，對(duì)于其歌詞發(fā)音部分的問(wèn)題，教師要委婉地表達(dá)出來(lái)，避免打擊學(xué)生的自信心。這種模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可以讓學(xué)生有勇氣將英文說(shuō)出來(lái)。

4.閱讀講解，了解異國(guó)風(fēng)俗。核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)還是相當(dāng)重視的，尤其是在閱讀理解教學(xué)中。閱讀理解在考試中所占的比重相對(duì)較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀理解的過(guò)程中比較吃力。教師在講解閱讀理解部分內(nèi)容的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大致的了解。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所了解，并且翻譯文章內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕尘?、風(fēng)俗習(xí)慣、地理風(fēng)貌進(jìn)行相應(yīng)的了解，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做出理性的判斷。學(xué)生之間也可以結(jié)成小組進(jìn)行探討，由教師從旁進(jìn)行輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新。在單詞方面，改變傳統(tǒng)的死記硬背模式，利用圖像進(jìn)行教學(xué)，可以針對(duì)章節(jié)內(nèi)容，舉出我國(guó)在這一方面取得成就的人物，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神。教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)方面，要注重學(xué)習(xí)方法的教授，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)生大膽地將英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師要讓學(xué)生重視起閱讀方面的內(nèi)容，因?yàn)殚喿x在考試中所占的比重較大，所以學(xué)生不僅要分析文章內(nèi)容，還要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。這些能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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