朱火美 何潤琴 朱美珍

[摘 要]機(jī)械制圖與CAD是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生工程圖樣的繪制和識讀能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將非正式學(xué)習(xí)整合到正式教育中，構(gòu)建基于釘釘直播+藍(lán)墨云班課的交互式移動教學(xué)模式，對課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以期增加課程教學(xué)的交互性，讓學(xué)生在形式多樣的交互中提高學(xué)習(xí)效果，提升機(jī)械工程圖樣的繪制與識讀能力。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖;教學(xué)模式;交互式;移動教學(xué)

[作者簡介]朱火美（1983—），女，浙江麗水人，碩士，寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院機(jī)自系副主任，副教授，主要從事數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造及自動化研究。

[中圖分類號] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-05-19

一、引言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力[1]。在這一階段“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是主體，基于移動教學(xué)平臺的教學(xué)模式日漸風(fēng)靡。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

在高等教育領(lǐng)域，歐美國家在移動教學(xué)方面的研究和實(shí)踐走到世界前列。南加州大學(xué)法語系試用了由教師合作開發(fā)的新款電子教科書，使得學(xué)生可以從任何已聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備訪問重要的講義和習(xí)題[2]。美國“下一代學(xué)習(xí)”機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)最新研究項(xiàng)目成果表明，學(xué)生利用智能手機(jī)查看教程，用視頻記錄自己在實(shí)驗(yàn)室工作情形的移動學(xué)習(xí)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的深入理解[3]。愛爾蘭科克理工學(xué)院在設(shè)計(jì)課程時將其整合到教學(xué)計(jì)劃中，將學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一的考核系統(tǒng)進(jìn)行評定和認(rèn)證。為此，越來越多的院校開始利用社交媒體將外界學(xué)習(xí)實(shí)踐與正式學(xué)習(xí)活動連接起來。

近幾年，國內(nèi)高校也開始進(jìn)行了移動教學(xué)的探索和研究。陜西科技大學(xué)的陳海英從移動通信技術(shù)和使用手機(jī)習(xí)慣等方面論證了基于移動學(xué)習(xí)的可能性，同時提出了碎片化教學(xué)方式的理念。河北科技師范學(xué)院外國語學(xué)院的程超等則通過對高校學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和高校教學(xué)軟件發(fā)展現(xiàn)狀，提出了幾種基于高校移動教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。無錫高等師范學(xué)校的周寅利用技術(shù)探討移動教學(xué)平臺的構(gòu)建方法。越來越多的學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)開始了解、研究移動學(xué)習(xí)，并嘗試將移動學(xué)習(xí)滲入到教學(xué)領(lǐng)域。

三、機(jī)械制圖與CAD課程概況

（一）課程性質(zhì)

機(jī)械制圖與CAD課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程圖樣的繪制和識讀規(guī)律，具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力、手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等奠定必要的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

課程的教學(xué)目標(biāo)可歸納為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個方面：（1）知識目標(biāo)：了解有關(guān)機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定;掌握投影法的基本理論和方法;（2）能力目標(biāo)：繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力;空間邏輯思維能力和形象思維能力;一定的涉外圖紙?zhí)幚砟芰?（3）素質(zhì)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識。

（三）教學(xué)理念

在授課過程中，課程的基本理念是：（1）突出學(xué)生為主體，從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，從關(guān)注知識傳授到重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng);（2）理論聯(lián)系實(shí)際，突出機(jī)械制圖在模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化裝備和汽車零部件制造等領(lǐng)域的應(yīng)用與實(shí)踐;（3）關(guān)注學(xué)生繪圖與讀圖等技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、涉外圖紙?zhí)幚砟芰蛣?chuàng)新能力的提升;（4）突出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識等素質(zhì)的培養(yǎng);（5）關(guān)注機(jī)械制圖的最新發(fā)展，突出課程內(nèi)容及教學(xué)方法的更新。

（四）教學(xué)內(nèi)容

課程分為《機(jī)械制圖與CADⅠ》和《機(jī)械制圖與CADⅡ》兩冊。《機(jī)械制圖與CADⅠ》主要教授投影理論、繪圖及讀圖的基礎(chǔ)知識;《機(jī)械制圖與CADⅡ》分為兩個模塊：專業(yè)制圖模塊教授零件和裝配圖的繪制和識讀;計(jì)算機(jī)繪圖模塊教授運(yùn)用AutoCAD繪圖軟件繪制零件圖和裝配圖。

四、基于移動教學(xué)平臺的教學(xué)實(shí)踐

開展移動教學(xué)并不意味著就是摒棄傳統(tǒng)課堂現(xiàn)場教學(xué)的模式，而是將移動教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將非正式學(xué)習(xí)整合到正式教育中，充分發(fā)揮移動教學(xué)和課堂教學(xué)所具有的特點(diǎn)，從而形成高校教育的新環(huán)境，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對課程的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

（一）移動教學(xué)平臺的選擇

隨著移動教學(xué)的迅速發(fā)展，超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂、釘釘直播及騰訊直播等交互學(xué)習(xí)平臺也隨之推出。本文結(jié)合課程特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境需求，嘗試構(gòu)建基于釘釘平臺直播+藍(lán)墨云班課的交互式移動教學(xué)模式。

（二）基于移動平臺的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在授課過程中，結(jié)合多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及藍(lán)墨云移動平臺教學(xué)，采用項(xiàng)目式、小組合作式、啟發(fā)式、互動式等多種教學(xué)方法。以《機(jī)械制圖與CADⅠ》為例的教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示，其中講授：32學(xué)時，翻轉(zhuǎn)：8學(xué)時。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。以“AutoCAD修改命令”為例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。簡單的記憶、理解及運(yùn)用被放在課前，而高層次的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新則在課堂上發(fā)生。

（三）移動教學(xué)平臺的應(yīng)用

1.釘釘直播。釘釘群直播開啟了學(xué)校教學(xué)新方式。不僅支持手機(jī)端和電腦端同時在線，同時支持多群聯(lián)播;授課內(nèi)容自動錄像并保存到群文件中，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需求，隨時隨地反復(fù)觀看學(xué)習(xí);群直播還提供了詳細(xì)的觀看數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可很好的監(jiān)控學(xué)生的出勤情況，提升教學(xué)效果。

2.藍(lán)墨云班課。預(yù)先將備課收集到的優(yōu)秀課程資源上傳至平臺。課前，在平臺上發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成知識的積累;課中，通過組織學(xué)生交流、討論、課堂強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化;課后，組織學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步消化課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過平臺了解學(xué)生的作業(yè)情況。教師在整個課堂教學(xué)中不再是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、輔導(dǎo)者[4]。利用移動教學(xué)平臺可很好促進(jìn)學(xué)生對碎片時間的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)資源的共享、師生互動、活躍課堂氛圍及學(xué)生互動，有效支撐豐富多彩的課堂教學(xué)。

五、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生具備機(jī)械圖樣的識圖和繪圖能力，并具有一定的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[4]任婧媛.應(yīng)用型本科院校手機(jī)移動教學(xué)平臺模式探究—以《中西服裝史》課程為例[J].智庫時代，2018（40）：222+224.

Abstract： Mechanical Drawing and CAD is a mechanical basic course with strong theoretical and practical features， which mainly cultivates students' ability to draw and read mechanical engineering drawings. Transforming the traditional teaching model， integrating informal learning into formal education， this paper builds an interactive mobile teaching model based on Dingding Live + Lanmo cloud class， in order to increase the interactivity of course teaching， improve students' learning effectiveness in various forms of interaction， and enhance the drawing and reading ability of mechanical engineering drawings.

Key words： mechanical drawing; teaching model; interactive; mobile teaching