杜秀紅

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。目前信息技術(shù)已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，而且未來(lái)信息技術(shù)還會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生更大的影響，它將推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與改革。本文將重點(diǎn)為大家闡述目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的意義以及如何利用信息技術(shù)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.075

科技改變生活，隨著科技的發(fā)展，人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)都發(fā)生了很大的變化，同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相融合順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)跟小學(xué)有很大的不同，對(duì)于學(xué)生的理解能力、記憶能力和寫作能力都有一定的要求，同時(shí)還需要學(xué)生有一定的文學(xué)功底和素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)的方法比較單一，通過(guò)利用多媒體可以豐富語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果有很大的作用，但是有的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不感興趣，他們感覺(jué)語(yǔ)文代表著背誦、默寫。而這些學(xué)生并不喜歡這種學(xué)習(xí)模式，他們希望語(yǔ)文更加生動(dòng)和有趣，希望教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采用更多的教學(xué)方式。但是語(yǔ)文確實(shí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶，這是不可避免的。還有一些學(xué)生的作文味同嚼蠟，這就說(shuō)明學(xué)生的積累不夠，文學(xué)素養(yǎng)不夠，因此就有教師都會(huì)強(qiáng)行要求學(xué)生去背誦一些詩(shī)詞和一些優(yōu)美的文章。但是部分學(xué)生并不喜歡背誦，他們理解不了這些文章的美，他們無(wú)法主動(dòng)發(fā)展對(duì)寫作的興趣。總結(jié)中心思想是初中語(yǔ)文閱讀的重要內(nèi)容，而這也是很多學(xué)生的弱點(diǎn)，主要是學(xué)生對(duì)于文章的理解能力不足，語(yǔ)文功底不深，學(xué)習(xí)興趣不足。

（二）教師的教學(xué)方式單一

部分教師的教學(xué)目的性較強(qiáng)，為了讓學(xué)生記住和掌握某些知識(shí)點(diǎn)不斷反復(fù)重復(fù)，語(yǔ)文的教學(xué)方式還是主要通過(guò)講解加背誦來(lái)完成。一些學(xué)生不喜歡背誦，如果教師再比較刻板嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更加容易厭倦。因此，教師需要采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，學(xué)生的寫作需要有一定的文學(xué)功底，而文學(xué)功底離不開(kāi)大量的閱讀和積累，部分教師感覺(jué)在課上時(shí)間讓學(xué)生閱讀很浪費(fèi)時(shí)間，就想讓學(xué)生在課下時(shí)間去閱讀，但是目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)緊，學(xué)習(xí)的科目多，部分學(xué)生寫完各科教師的作業(yè)都已經(jīng)很吃力了，根本沒(méi)有多余的時(shí)間在進(jìn)行課外閱讀了。因此，教師要豐富語(yǔ)文教學(xué)的方法，除了背和講以外，還可以通過(guò)多媒體等方式讓學(xué)生接受不同的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。

（三）課程內(nèi)容無(wú)法有效調(diào)整，忽視了學(xué)生的主體性

要做到信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師整合信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，僅把信息技術(shù)當(dāng)成一門工具，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容仍然依賴于課本或者相關(guān)的傳統(tǒng)教學(xué)資料。語(yǔ)文課程內(nèi)容無(wú)法與信息技術(shù)整合做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，加大了信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)難度。部分教師在具體教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)中還會(huì)采用以前的教學(xué)方法。而信息技術(shù)在融入語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，以學(xué)生為課堂的主體，從根本上改變教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的意義

（一）提高學(xué)生的閱讀理解能力

近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與科技的迅速進(jìn)步，信息技術(shù)正在逐漸滲透到教育教學(xué)過(guò)程中。在新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了以電腦為主的多媒體展示，還有網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的開(kāi)辟以及電子白板、觸控一體機(jī)的大量應(yīng)用等，他們不僅極大地開(kāi)拓了學(xué)生的思維和視野，還對(duì)學(xué)生閱讀分析能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。在此過(guò)程中，我們既可以用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)等進(jìn)行生動(dòng)、形象地展示，也可以讓學(xué)生在某些問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)文章做出獨(dú)到見(jiàn)解與分析。

比如，在學(xué)習(xí)老舍《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我們可以先借助多媒體的優(yōu)勢(shì)將作者的生平進(jìn)行大概講述，再對(duì)文章創(chuàng)作背景進(jìn)行深入、細(xì)致的解讀。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們還可以就文章閱讀中的一些問(wèn)題（比如，作者筆下濟(jì)南的冬天主要特點(diǎn)是什么？是如何得出來(lái)的？作者是從哪些方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的？）讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作性探討與探究。此外，我們還可以將一些與課文內(nèi)容相仿的文章上傳到班級(jí)的共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在品讀、鑒賞中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的升華。我深信，在以信息技術(shù)為主的多媒體課件或者微課視頻的引領(lǐng)下，學(xué)生一定能夠在有效提高自身閱讀理解能力的同時(shí)，最大限度感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）開(kāi)闊學(xué)生眼界， 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理以及生物的學(xué)習(xí)不同，它是一門人文學(xué)科，除了學(xué)生的理解外，更多的是需要學(xué)生的認(rèn)知和積累。閱讀更多的優(yōu)秀文章才能妙筆如花，見(jiàn)過(guò)更多的事物是能夠講出有趣的故事。通過(guò)信息技術(shù)可以讓學(xué)生了解到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，充實(shí)學(xué)生的大腦。例如，讓學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》時(shí)很多學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間去記憶里面的人物，僅僅通過(guò)文字也無(wú)法理解各章節(jié)的故事和眾多人物之間的關(guān)系。但是通過(guò)觀看一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生快速了解整本書(shū)的主線和主要的故事情節(jié)，并使學(xué)有更深刻的感觸，學(xué)生可能會(huì)由此產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，使得眼界不斷開(kāi)闊，知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越多。

三、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的方法探究

（一）通過(guò)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課下也能進(jìn)行高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，突破了傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂的有限性。例如，教師可以將一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視頻課或者是自己做的微課視頻放到自己的百度網(wǎng)盤，然后分享給學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生在放學(xué)后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。而且通過(guò)這種方式也可以告別復(fù)習(xí)課本或者單純寫作業(yè)的無(wú)聊。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求和愛(ài)好有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以通過(guò)建立微信群的方式，動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或是在群里發(fā)一些教學(xué)視頻或與教學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片等。教師還可以建立和家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，分享一些家庭教育的方法，并提醒家長(zhǎng)要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作。

（二）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的多樣化

教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力的目的。利用信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的不是為了讓學(xué)生出口成章、即興賦詩(shī)，也不是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)多少的生僻字，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的是讓學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)文知識(shí)，滿足日常和工作需求的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，感受漢語(yǔ)文化的博大精深以及更好地表達(dá)自己和理解他人。很多人提到的一些學(xué)生在寫作文的時(shí)候就如同記流水賬，就是無(wú)法用更高層次的語(yǔ)言去描述事物表現(xiàn)，無(wú)法準(zhǔn)確總結(jié)閱讀文章中的中心思想，不能更好地去理解他人的表現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生觀看一些演講的視頻，去學(xué)習(xí)視頻中演講者的生態(tài)、語(yǔ)言的組織和節(jié)奏來(lái)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以去觀看一些歷史紀(jì)錄片，學(xué)習(xí)里面的解說(shuō)在理解事物和解讀一些信件時(shí)是如何把控當(dāng)事人的心情和表達(dá)思想感情的，這都是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這樣才能夠真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）整合課堂碎問(wèn)題，合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題群

學(xué)起于思，思源自疑。學(xué)生的思維是有問(wèn)題引導(dǎo)和推動(dòng)的，因此初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)還要注重從一定角度去激勵(lì)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。提問(wèn)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中最為常用的策略，更是最具影響力的教學(xué)藝術(shù)。但是在部分信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)中，容易出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”的情況，這樣使得教師提問(wèn)過(guò)多，問(wèn)得過(guò)碎、過(guò)亂。初中語(yǔ)文教師要將每節(jié)課準(zhǔn)備的一系列問(wèn)題整合成一個(gè)大的問(wèn)題群，或者將課堂教學(xué)內(nèi)部的幾個(gè)問(wèn)題根據(jù)關(guān)系看成一個(gè)小的問(wèn)題群，這樣教師才能帶領(lǐng)學(xué)生從相對(duì)整體和系統(tǒng)的視野看待問(wèn)題，避免毫無(wú)目的和邏輯地亂問(wèn)。教師還可以利用各種圖形工具，將問(wèn)題分門別類，體現(xiàn)問(wèn)題之間的聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。以《中國(guó)石拱橋》為例，教師用圖形將趙州橋、盧溝橋和中國(guó)石拱橋之間的差別與異同分析的小問(wèn)題進(jìn)行匯總，能夠幫助學(xué)生理解作者在文中的說(shuō)明順序，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)等進(jìn)行著重突出顯示，讓學(xué)生在引導(dǎo)之下去探究作者的說(shuō)明技巧。在整理思路和歸類問(wèn)題的過(guò)程中，離不開(kāi)信息技術(shù)的輔助，多媒體技術(shù)更是將問(wèn)題群以更加形象的方式進(jìn)行展示。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要介紹了信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的背景、意義，總結(jié)了目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣;二是教師教學(xué)的內(nèi)容和方式比較單一;三是教師教學(xué)的觀念落后。我針對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)信息與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)的解決策略：運(yùn)用信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，利用信息技術(shù)打造多樣化課堂和運(yùn)用信息技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂。希望可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革，順應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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