杜珠莉

【摘 要】在全面提高素質(zhì)教育，推動課程改革的形勢下，語文教學也應該在信息技術(shù)的氛圍下展開。為了讓語文教學與信息技術(shù)的融合，更好地完成語文教學的目標，提高學生的綜合素養(yǎng)，筆者利用省教育資源公共服務平臺進行了兩個方面的嘗試，一是開通教師網(wǎng)絡(luò)空間，并上傳資源供學生瀏覽、下載、學習，二是利用平臺備課、導學、上課、布置檢查作業(yè)，通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)從語文與信息技術(shù)融合的全新視角出發(fā)，語文教學效率得到了很大提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);省平臺;網(wǎng)絡(luò)空間;語文教學效率

傳統(tǒng)的語文課堂是教師講，學生聽，拿筆記，學生靠與教師之間的交流來獲得知識，然而由于時間有限，資源有限，學生獲得知識的途徑往往不夠豐富。如今，隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應用，人們的生活逐漸進入了大數(shù)據(jù)時代，與人們生活息息相關(guān)的教育領(lǐng)域更是引入信息技術(shù)，與之融合，收效頗豐。多媒體技術(shù)的應用增加了語文教學的魅力，激發(fā)了學生的積極性，使課堂效率的提高成為了可能，為學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

1.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間，提升信息技術(shù)水平

信息技術(shù)與語文教學的融合對語文教師的信息技術(shù)水平有了更高的要求，不再是停留在word辦公軟件的應用，不再只是簡單地下載課件上課，而是需要教師能夠?qū)⒆约阂延械馁Y源充分整合，將搜集來的資料進行分類整理，設(shè)置需要掌握一定的網(wǎng)頁制作技能。省平臺的教師網(wǎng)絡(luò)空間為教師和學生提供了便利，筆者在開通了教師網(wǎng)絡(luò)空間后，已有的資源通過分類上傳得以整合，通過設(shè)置圖片模塊，筆者在空間中展示了課題研究的成果，學生課前三分鐘演講的精彩圖片得以呈現(xiàn);設(shè)置視頻模塊，學生可以瀏覽下載曾經(jīng)參加過的精彩的活動片段，比如參加省級評獎的中隊儀式比賽視頻等;設(shè)置列表模塊，筆者將一系列的原創(chuàng)資源進行羅列，比如省級獲獎的系列微課等，既方便將來用時尋找，又方便來瀏覽空間的教師和學生下載參考。語文學習重積累運用，空間還需要提供其他的資源方便學生學習，這就用到了html模塊，為此，筆者專門下載了dreamweaver8，自學了網(wǎng)頁制作的基本方法，學會設(shè)置代碼，用學來的新的信息技術(shù)讓網(wǎng)絡(luò)空間變得更加精美，資源更加豐富，學生和家長瀏覽過后皆覺獲益匪淺。省平臺網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)不僅方便了教師和學生，更能使教師的信息技術(shù)水平得到飛速提升，教師有了一定的信息技術(shù)水平，在信息技術(shù)氛圍下課堂教學效率的提高就成為了可能。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)空間，拓寬學生學習渠道

小學階段的學生學業(yè)壓力不大，對一切都充滿了好奇心，尤其對于網(wǎng)絡(luò)的世界既新奇又向往，與其費盡心思不讓學生踏進網(wǎng)絡(luò)的世界，還不如將潛在的問題轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破課本限制，發(fā)揮其傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，讓學生學會使用網(wǎng)絡(luò)空間，學會瀏覽、下載資源，不再將學習空間囿于課堂之上，在線上與教師互動溝通。以寫作為例，寫作最害怕的是“巧婦難為無米之炊”，盡管有想法，卻沒有生動的語言可以運用，筆者在教師網(wǎng)絡(luò)空間的文章中設(shè)置了許多分類，學生可以在美文閱讀這一分類中找到筆者推薦的名家短篇進行背誦，可以在作文專題中認真學習，自行寫作，還可以向筆者投稿將自己的好作品放入彩虹佳作中供大家瀏覽評鑒;閱讀有所欠缺的同學還可以在閱讀精選中每天完成一篇閱讀練習，以提升閱讀水平;筆者的空間中還有古詩鑒賞一類，學生們可以通過學習了解更多關(guān)于一首古詩背后的故事，增長古詩、古文的基本常識。資源里面的材料更是數(shù)不勝數(shù)，空間里的超鏈接可以將學生帶到任何他想去學習的空間，一個網(wǎng)絡(luò)空間無疑將學生學習的天地拓寬了無數(shù)倍。

3.巧用互動課堂，提高語文教學效率

如果說省平臺的網(wǎng)絡(luò)空間在課堂之外提升了教師的信息技術(shù)水平，整合大量資源加以利用，拓寬了學生的學習渠道，那么教學助手和互動課堂則在語文教學進行時起到了錦上添花的作用。家長們總在煩惱預習究竟應該做什么，教師通過教學助手推送導學任務，規(guī)定完成時間，再在軟件上進行檢查，提高了檢查預習作業(yè)的效率，通過教學助手可以獲取大量資源，輕松備課，課后通過教學助手推送課后作業(yè)，這樣大大提高了學生課外作業(yè)的效率?；诱n堂的功能非常強大，不僅可以展示各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，它的評分、搶答等功能還可以增進師生互動，渲染課堂氛圍。如在《喜愛音樂的白鯨》一課中，只說到了白鯨的性格可愛、活潑，喜愛音樂，卻沒有提到白鯨的樣子，生活習性等，備課時通過教學助手，在上面找到許多白鯨的圖片和小知識，課堂上對學生進行展示，充分引起了學生學習的興趣，并引導學生自主探究，還可課外自行檢索關(guān)于白鯨的資源。教學過程中，筆者將需要掌握的知識點在多媒體上以選擇題、填空題、趣味游戲等方式呈現(xiàn)出來，將學生分為若干小組，引導他們自主、合作、探究，完成學習任務，并通過評分和搶答使互動更為積極，學生興致越高，教學效率就越高。

4.結(jié)束語

省平臺網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)給了語文教師以更高、更新的起點，教學助手和互動課堂給了課堂教學以新的生命。信息技術(shù)的運用為小學語文的教學注入了新的活力，為教師傳授知識和學生拓寬學習空間提供了技術(shù)保障。只要語文教師能順應時代發(fā)展求新求變，語文教學一定會得到最佳的效益，讓課堂煥發(fā)別樣的生機。

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（福建省泉州市晉光小學，福建 泉州 362000）