金紅芳

我園開展的“我是小小兵”軍事游戲（簡稱“小兵”游戲），是以軍事文化為內(nèi)容，以增強體質(zhì)、培養(yǎng)“堅強勇敢、獨立自信、團結(jié)合作”的士兵精神為目的的運動游戲，兼具運動性與軍事性的特點。良好的設計是游戲好玩有效的基礎(chǔ)，我們基于幼兒的年齡特點與“小兵”游戲的特性，從目標、內(nèi)容、樣式等方面梳理出“小兵”游戲的設計策略。

一、三個層級細化游戲目標

目標具有導向作用，是確定游戲內(nèi)容、方式、規(guī)則等的主要依據(jù)。我們通過游戲總目標→幼兒發(fā)展目標→具體游戲目標層層分解，逐步細化目標。

（一）游戲總目標的定位

我們圍繞“情感態(tài)度、身體動作、軍事認知、精神氣質(zhì)”四大發(fā)展點確定游戲總目標，為游戲?qū)嵺`指明方向。

（二）幼兒發(fā)展目標的確立

根據(jù)幼兒年齡特點，我們以游戲總目標為依據(jù)確定幼兒發(fā)展目標（見表一）。

（三）具體游戲目標的制定

“小兵”游戲是帶有軍事味道的運動游戲。我們以各年齡段幼兒發(fā)展目標為依據(jù)，把握“情感為基，運動為本，軍事為核，精神為魂”的原則，制定具體的游戲目標。

如，大班“掃雷”游戲目標：

·在工兵埋雷、掃雷的軍事訓練中提高快速往返跑的速度及身體的靈敏性。

·通過紅、藍兩軍的對抗賽學習軍人的團隊意識和合作能力。

此游戲能激發(fā)幼兒對解放軍的熱愛之情;運動的主調(diào)不變，關(guān)注基本動作的練習和身體素質(zhì)的鍛煉;游戲以工兵訓練為情境，滲透對兵種的認知;在對抗賽中突顯團隊意識。

二、三個維度開發(fā)游戲內(nèi)容

內(nèi)容為實現(xiàn)目標服務。我們從軍事文化、園本課程、幼兒學情三個維度進行“小兵”游戲內(nèi)容的開發(fā)，讓游戲滲透軍事的味道，滿足幼兒的興趣需要。

（一）從軍事文化入手尋找切入點

我們從軍種、武器、戰(zhàn)法等角度切入，提取適合幼兒能力水平、能被幼兒理解接受的軍事文化元素，生成游戲的軍事情境，進行相關(guān)的鍛煉和學習。

●由軍種切入

中國人民解放軍的軍種有陸軍、海軍、空軍、火箭軍和戰(zhàn)略支援部隊等。每一軍種都包含著不同類型的兵種。各軍種的主要武器裝備、作戰(zhàn)任務和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)特性不同，這些不同能為內(nèi)容設計提供靈感。比如，根據(jù)空降兵定點降落的作戰(zhàn)技能，為中班設計“勇敢的小傘兵”游戲，鼓勵幼兒勇于挑戰(zhàn)，模仿空降兵從高處往下跳，發(fā)展腿部力量，獲得身體動作和意志品質(zhì)的雙重發(fā)展。由不同軍種、兵種演變而來的游戲涉及不同的身體鍛煉和軍事認知，對幼兒的發(fā)展有著不同的價值。

●由武器切入

陸戰(zhàn)、空戰(zhàn)、海戰(zhàn)的武器裝備很多，我們從中選取幼兒能理解的武器，找到這些武器裝備與幼兒身體動作的關(guān)聯(lián)性，生成游戲內(nèi)容與材料（見表二）。

●由戰(zhàn)法切入

解放軍戰(zhàn)法多多，其中地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、水上游擊戰(zhàn)等廣為人知，與運動契合度高。我們根據(jù)戰(zhàn)法特點開展“小兵”游戲。比如，大班“水上游擊戰(zhàn)”游戲中，幼兒在滑板對抗游戲中了解游擊戰(zhàn)的特點：敵進我退，敵退我追，凸顯團結(jié)互助的精神品質(zhì)。戰(zhàn)法的學習可以促進幼兒認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。

（二）從園本課程入手尋找生成點

園本課程是在幼兒園現(xiàn)實的根基上生長起來的與幼兒園的資源、師資等條件相匹配的課程。“小兵”游戲從現(xiàn)有的課程內(nèi)容與資源著手，找到適宜的游戲內(nèi)容生成點。

●主題活動中拓展

我園課程以主題活動為主，我們結(jié)合主題活動目標、幼兒學情、主題活動脈絡、園本資源等，拓展出游戲內(nèi)容。如，大班的“騰飛中國龍”主題活動，根據(jù)園情，我們將原目標“感受祖國日新月異的發(fā)展”調(diào)整為“感受祖國現(xiàn)代科技與國防力量的發(fā)展”，增加“神氣大閱兵”的學習活動。幼兒在觀看視頻、多樣表達中理解什么是閱兵式、分列式，而后拓展出“國慶閱兵”游戲，幼兒自主分組嘗試分列式走隊形隊列，從中體驗整齊行進的不易，感受解放軍的凝聚力，提高協(xié)同走的合作能力。從主題活動中拓展而來的“小兵”游戲，既為實現(xiàn)主題活動目標服務，也能彰顯軍事元素。

●領(lǐng)域教學中遷移

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透。我們遷移領(lǐng)域?qū)W習目標與內(nèi)容來設計“小兵”游戲，讓“小兵”游戲與各領(lǐng)域的內(nèi)容有機結(jié)合。如，在組織大班幼兒聽了《烈火中永生》中邱少云的故事后，設計了“破曉突襲”游戲：幼兒在柔和的音樂中嘗試匍匐爬，出現(xiàn)燃燒彈音效時趴著不動，在游戲中感受、體驗邱少云崇高的集體主義精神和頑強的革命意志。領(lǐng)域教學與“小兵”游戲相輔相成，遷移經(jīng)驗，升華情感。

●場地設備中挖掘

場地、設備是園本課程的重要資源。我們利用場地資源設計游戲，突出軍事元素。如，中班結(jié)合東草坪的場地與器材，設計了“整裝待發(fā)”游戲：幼兒翻高墻（攀登架）—越碉堡（大型玩具）—繞雷區(qū)（秋千架）—翻山嶺（太空球）—過迷陣（轉(zhuǎn)椅）—滾火場（山坡），在循環(huán)游戲中集齊背包、軍用水壺、匕首、彈藥、地圖、指北針共6個裝備的卡片，既鍛煉身體動作，又增進對野外行軍的認知。我們還充分開發(fā)器械功能，賦予軍事元素并設計游戲。如，在鍋蓋上畫上敵人頭像，設計投準、擊打類的“小兵”游戲。大小不同、放置方式不同的“鍋蓋敵人”給幼兒提供不同的動作挑戰(zhàn)，鍋蓋的鋁制材質(zhì)能讓幼兒體驗擊中目標的真實感。

（三）從幼兒學情入手尋找提升點

促進幼兒發(fā)展是游戲設計的出發(fā)點與歸宿，因此需要教師關(guān)注幼兒的興趣、需要及年齡差異等。

●熱點關(guān)注中提升情感體驗

我園60%的幼兒來自軍人家庭，加上現(xiàn)代傳媒發(fā)達，幼兒能接觸到眾多與解放軍有關(guān)的時事熱點。我們結(jié)合幼兒感興趣的話題來設計“小兵”游戲，如“地震救援隊”“抗洪搶險”等。這些“小兵”游戲能增進幼兒對解放軍的認識和理解，在發(fā)展幼兒身體素質(zhì)的同時，激發(fā)他們熱愛解放軍的情感。

●體能需求中提升身體素質(zhì)

體能是身體運動的能力。我們從幼兒動作發(fā)展關(guān)鍵期與體能發(fā)展薄弱點兩個方面來分析幼兒的體能需求，設計游戲內(nèi)容。如，4歲左右是幼兒身體平衡與控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期，“運軍糧”游戲中的平衡木行走、“直升機”游戲中的自轉(zhuǎn)等是為小中班幼兒設計的圍繞平衡能力發(fā)展的游戲。又如，“士兵突擊”游戲中的投擲、“過天塹”游戲中的直臂懸垂、“翻山越嶺”游戲中的雙臂支撐等都是針對大班幼兒手臂力量欠缺的問題設計的?；谟變后w能需求設計的“小兵”游戲，既有效提升了幼兒的身體素質(zhì)，也凸顯幼兒勇于挑戰(zhàn)的“小兵”精神。

●差異分析中提升游戲水平

不同年齡段的幼兒所表現(xiàn)出來的游戲興趣和經(jīng)驗水平存在差異，我們根據(jù)幼兒的年齡差異開發(fā)游戲內(nèi)容。小班幼兒對游戲的角色、情節(jié)感興趣，因此，有趣的軍事情境要貫穿始終，以激發(fā)其游戲興趣。中班幼兒體能提高，喜歡具有追逐性的游戲，關(guān)注結(jié)果，可創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)的軍事情境，通過作戰(zhàn)任務驅(qū)動，提高其游戲的堅持性。大班幼兒動作協(xié)調(diào)靈活，喜歡有勝負結(jié)果的游戲，可多采用競賽性和團體性的游戲，培養(yǎng)幼兒的進取精神和集體責任感。

三、三種樣式梳理設計要點

根據(jù)核心價值的不同，我們把“小兵”游戲分為導向式、循環(huán)式、定向式共三種游戲樣式（見下圖），采用不同的路徑進行方案設計。

（一）導向式軍事游戲的設計要點

導向式軍事游戲是旨在幫助幼兒提高動作技能、積累軍事認知的教學性游戲。我們通過學情分析→目標定位→情境設計→玩法共商→過程設計等路徑設計游戲方案。

以大班“海陸對戰(zhàn)”游戲為例。某高校普查我園幼兒投擲動作后，反饋大班幼兒投準能力欠佳。我們據(jù)此確定游戲目標：通過投準與躲避提高手眼的協(xié)調(diào)性和身體的靈敏性;在對抗游戲中提高合作與挑戰(zhàn)的意識。而后根據(jù)幼兒對兵種的了解，預設情境為海軍陸戰(zhàn)隊分隊進行海陸對戰(zhàn)演習。基于此情境，圍繞“兩隊分別在什么區(qū)域作戰(zhàn)？兩隊如何區(qū)分？兩隊分別用什么武器合適？能否在幼兒園找到合適的材料？兩隊如何作戰(zhàn)？如何判斷勝負”等問題，引導幼兒討論玩法，在交流、追問、記錄中，師幼共同確定玩法：海戰(zhàn)隊用滑板車當軍艦，在海洋區(qū)域航行躲避炮彈，陸戰(zhàn)隊用手臂當炮筒，向軍艦發(fā)射炮彈，第二輪互換角色，兩輪比較，哪隊擊沉對方的軍艦多哪隊勝。最后，從幼兒投準動作學習的發(fā)展軌跡出發(fā)，教師完善游戲的過程設計：炸碉堡（投擲向固定目標）——炸坦克（投擲向移動的單一目標）——海陸對戰(zhàn)（投擲向移動的多個目標）。

從案例可見，導向式軍事游戲具有教師主導、目標明確、動作聚焦等特點，其設計要點如下：

●基于發(fā)展短板定位游戲目標

有效的游戲應該在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)生。我們以幼兒的動作發(fā)展為切入點，分析幼兒的運動經(jīng)驗，找到主要運動問題，結(jié)合運動發(fā)展軌跡，確定幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并據(jù)此預設游戲目標。

●基于軍事認知設計游戲情境

軍事情境就是帶有“小兵”色彩的游戲場景與氛圍。為了讓幼兒身臨其境，激發(fā)其游戲動機，情境設計要合理、自然、連貫，并能被幼兒理解接受，使“小兵”情境與幼兒經(jīng)驗吻合，并成為幼兒自身的興趣和需要。

●基于幼兒能力共創(chuàng)游戲玩法

即使是預設性很強的導向式軍事游戲，教師也要讓幼兒成為玩法的設計者，師幼共同生成游戲方案，并在游戲?qū)嵺`中對玩法不斷地進行調(diào)整優(yōu)化。

（二）循環(huán)式軍事游戲的設計要點

循環(huán)式軍事游戲是以軍事為情境，以個體練習為主的旨在鍛煉幼兒綜合體能的區(qū)域游戲。我們通過區(qū)材規(guī)劃→情境設計→玩法討論→路線共商→試玩優(yōu)化等路徑設計方案。

以大班組“步兵訓練營”游戲為例。在幼兒園的統(tǒng)籌安排下，操場成為大班組循環(huán)游戲的主陣地，大班組先劃分區(qū)域，根據(jù)材料就近原則，各班認領(lǐng)器械架上的材料。然后，年級組討論確定游戲情境——步兵野外訓練，并以步兵向敵人投彈作為任務驅(qū)動。接著，各班幼兒按材料自然分組，結(jié)合游戲主題討論材料玩法，并為玩法取一個有軍事味道的名稱。如，某組幼兒把刺球與瑜伽磚組合起來鋪在地上，球當?shù)乩?，磚是安全路，避雷踩磚走，鍛煉平衡能力，此玩法被稱為“雷區(qū)探測”。年級組對幼兒設想的玩法進行篩選組合，規(guī)劃游戲路線，以保證走、跑、跳、攀、鉆、爬、投擲等動作都有所涉及，平衡、靈敏、協(xié)調(diào)、力量、耐力等素質(zhì)都有所鍛煉。根據(jù)路線設計圖，幼兒進行實物搭建與游戲，教師通過觀察幼兒動作內(nèi)容、監(jiān)測幼兒運動量，逐漸優(yōu)化循環(huán)路線與游戲內(nèi)容。如，教師發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒缺少長距離快跑的動作，因此在場地邊角增添3處防空洞，幼兒聽到空襲警報，快速奔跑躲入防空洞，既增加跑的距離，又滲透有關(guān)空襲的認知經(jīng)驗（見下圖）。

由案例可見，循環(huán)式軍事游戲具有路線循環(huán)、動作多樣、運動量大等特點，設計時突出以下要點：

●游戲任務的驅(qū)動性

教師根據(jù)幼兒的軍事認知設計游戲任務，如，步兵投彈、野戰(zhàn)兵搜集裝備、海軍擊軍艦等。通過驅(qū)動性任務的設計，將循環(huán)往復的重復性練習變成幼兒喜歡的、有挑戰(zhàn)性的游戲。

●游戲玩法的開放性

為充分發(fā)揮幼兒的主體性，教師需鼓勵幼兒結(jié)合軍事情境參與游戲的設計。小班由教師設計循環(huán)路線，幼兒參與路線中各器材玩法的探索;中大班放手讓幼兒分組進行器械玩法與路線分布的設計。

●路線設置的適宜性

路線設置直接關(guān)系到循環(huán)游戲的有效性，在幼兒自主設計路線的基礎(chǔ)上，教師要從以下幾方面對路線進行優(yōu)化：一要考慮安全性，路線中涉及的各動作銜接要順暢安全，奔跑跳躍動作要留足緩沖空間，容易淤塞的運動環(huán)節(jié)增加平行通道，設置明確的起點、終點與行進標志，確保朝同一方向循環(huán);二要保證場地資源的充分利用、動作的多樣性及身體鍛煉的全面性。

●運動負荷的科學性

根據(jù)幼兒的體力確定游戲總時長，根據(jù)場地的大小、路線的長短來安排幼兒循環(huán)的最少次數(shù)。大班游戲場地大，循環(huán)2次，游戲總時長在35分鐘左右;中班游戲場地適中，循環(huán)3次，游戲總時長在30分鐘左右。小班游戲場地狹長，路線長，循環(huán)2次，游戲總時長在25分鐘左右。

（三）定向式軍事游戲的設計要點

定向式軍事游戲是幼兒以個體或小組為單位，用最短時間按順序到訪地圖上所標的檢查點，完成既定任務，提高空間智能的運動游戲。我們通過經(jīng)驗分析→目標定位→情境設計→地圖選擇→路線設計等路徑設計方案。

以大班“絕地營救”游戲為例。基于幼兒能看懂地圖符號、按序打卡的定向經(jīng)驗確定游戲目標：建立地圖與幼兒園實地的聯(lián)系，能根據(jù)地圖尋找打卡最優(yōu)路線;按序快速到達打卡點，完成密碼的收集，提升奔跑速度與耐力。游戲以營救戰(zhàn)友為情境，通過截獲的地圖尋找密碼，快速營救被敵軍抓獲的戰(zhàn)友。這樣的情境體現(xiàn)了任務的緊迫感，既為快速打卡的目標服務，又體現(xiàn)軍隊的團隊精神。設置情境后，根據(jù)大班幼兒從具體形象性思維向抽象邏輯性思維發(fā)展的思維特點，選擇符號化的標準定向地圖。考慮到此游戲幼兒是同時出發(fā)的，我們運用相同的檢查點，但設計了6條不同的路線（見下例圖），這樣能讓幼兒嘗試獨立閱讀路線圖進行游戲，避免盲目跟從。

從案例可見，定向式軍事游戲具有智力與體力并存、強調(diào)順序核驗等特點。定向運動本身帶有軍事價值，設計時需要關(guān)注幼兒識圖能力的發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)定向運動的兒童化。

●基于思維特點設計地圖樣式

地圖是定向游戲設計的關(guān)鍵要素。根據(jù)幼兒的思維發(fā)展特點，我們設計了5種由具象逐漸向抽象發(fā)展的地圖樣式，每種地圖設置了不同的識圖目標，適合不同年齡段的幼兒使用。無論哪種地圖樣式，都要體現(xiàn)指北標記、檢查點符號與定向路線，以體現(xiàn)方位感、目標地與順序性（見表三）。

●基于能力水平設計發(fā)展路徑

我們以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，根據(jù)幼兒體能與智能的發(fā)展水平，確定各年齡段幼兒游戲總時長、運動時長、運動距離、檢查點數(shù)量與活動范圍，體現(xiàn)由易到難的定向游戲發(fā)展脈絡，磨礪幼兒的耐力，提高幼兒的空間知覺（見表四）。

●基于興趣需要設計打卡情境

喜歡游戲是幼兒的天性，我們圍繞軍事情境設置打卡任務，讓打卡變成幼兒喜歡的、有挑戰(zhàn)性的游戲，并根據(jù)幼兒的年齡特點采用蓋印章、貼貼紙、寫數(shù)字、收集圖片、指卡點簽等不同的打卡方式。設置的情境與打卡方式涵蓋打卡順序的核驗。如，大班“絕地營救”游戲中，每個打卡點上隱藏著一個數(shù)字，這些數(shù)字形成的密碼順序可用于打卡順序的檢核。

以上是我園“小兵”游戲設計的主要策略，通過反思，我們覺得設計中要特別注意以下幾點：

堅持以幼兒為本的設計理念 一是以幼兒的發(fā)展為本，思考“小兵”游戲能否有效促進幼兒的學習與發(fā)展;二是以幼兒自主游戲為本，讓幼兒成為內(nèi)容的提供者、情境的想象者、材料的準備者、玩法的創(chuàng)造者。

實現(xiàn)游戲樣式的連通轉(zhuǎn)換 一是逐步累加，互為鋪墊。導向式游戲中積累的單項運動經(jīng)驗為循環(huán)式游戲做好動作經(jīng)驗鋪墊，循環(huán)式游戲累加地圖設計與打卡任務就成為了定向式游戲。二是難點聚焦，單項突破。幼兒在循環(huán)游戲與定向游戲中遇到的動作問題與學習難點，可轉(zhuǎn)化為導向式游戲，進行重難點的突破。

考慮游戲設計的全面平衡 做好情境與幼兒經(jīng)驗的平衡、體能與多元發(fā)展的平衡、挑戰(zhàn)與安全需求的平衡。