孫婷

角色游戲是孩子非常喜歡的一類(lèi)游戲，教師為孩子提供了安全、開(kāi)放的環(huán)境和豐富的材料，并保障每天一小時(shí)的游戲時(shí)間，從而滿(mǎn)足孩子自發(fā)、自由、自主的游戲需求。

沐沐是班里一個(gè)特別好動(dòng)的孩子，常常會(huì)給同伴造成困擾。教師多次收到其他孩子的告狀：“老師，沐沐剛才打我了”“老師，沐沐把我好不容易搭好的城堡撞倒了”“老師，那個(gè)紙盒是我先拿到的，被沐沐搶走了”……教師也曾多次介入，與沐沐對(duì)話(huà)，試圖了解他“搗蛋”的原因，他卻總是說(shuō)“這樣好玩”，之后繼續(xù)我行我素。漸漸地，同伴都不太愿意和他一起玩了，這使得他在游戲時(shí)常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不太能和同伴玩到一塊兒。

這一情況觸發(fā)了教師的思考：難道沐沐真的喜歡“搗蛋”？他“搗蛋”的背后是否反映了某種發(fā)展需求？能否變指責(zé)為關(guān)愛(ài)，給沐沐以積極的引導(dǎo)，支持其發(fā)展？帶著這些問(wèn)題，教師對(duì)沐沐進(jìn)行了持續(xù)的觀(guān)察。

神秘屋

大班上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，有一天的角色游戲時(shí)間，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄?，有的開(kāi)飲料店，有的開(kāi)醫(yī)院，還有的開(kāi)超市。沐沐仍是一個(gè)人玩，只見(jiàn)他從角落里搬了三張凳子，把它們交叉著壘在一起，做了一個(gè)很怪異的造型，接著，把一張桌子側(cè)翻在地上，形成了一個(gè)相對(duì)封閉的小空間。場(chǎng)景搭好后，他手里攥著一根小木棍，在空中來(lái)回比畫(huà)著，嘴里發(fā)出“乒，乒，乒”的聲音。不一會(huì)兒，他身體一軟，癱坐到地上，喃喃自語(yǔ)：“啊，我中彈了！”幾秒鐘之后，他又一躍而起，撿起掉在地上的小木棍，雙手舉高大聲喊道：“我復(fù)活啦！”

同伴看到沐沐的自導(dǎo)自演，忍不住駐足，但他們既不向沐沐提問(wèn)，也沒(méi)有表現(xiàn)出想要加入沐沐的游戲，而沐沐也沒(méi)有邀請(qǐng)同伴和自己一起玩。

觀(guān)察了一會(huì)兒，教師問(wèn)沐沐：“你這是在玩什么呢？”沐沐見(jiàn)有人搭理他了，似乎很興奮，回答道：“這是我建的神秘屋，里面有怪獸，還有機(jī)關(guān)?！彼€舉起木棍給教師看：“這是我的武器，我在和怪獸戰(zhàn)斗?！?/p>

從沐沐的游戲行為來(lái)分析，他利用三張凳子做出怪異的造型，營(yíng)造“神秘屋”情景，可見(jiàn)他有一定的空間創(chuàng)設(shè)能力;拿木棍做武器打怪獸，表明他具有一定的以物代物能力;活靈活現(xiàn)地演繹“中彈”和“復(fù)活”，體現(xiàn)了他對(duì)情節(jié)的想象力與表現(xiàn)力。

在這次游戲中，沐沐是“獨(dú)行者”，缺少與同伴的互動(dòng)。在大班階段，多數(shù)孩子都能在游戲中與同伴有一定程度的交往合作，而沐沐顯得特立獨(dú)行。教師考慮，能不能借助角色游戲引發(fā)沐沐與同伴的交往？于是，在當(dāng)天的游戲分享環(huán)節(jié)，教師特意請(qǐng)沐沐向大家介紹他的游戲。

同伴們聽(tīng)到沐沐玩的是“神秘屋”游戲，都很好奇，想知道神秘屋到底是什么，里面有什么。教師問(wèn)沐沐：“為什么你會(huì)想玩“神秘屋”游戲？”沐沐說(shuō)：“‘六一時(shí)媽媽帶我去了游樂(lè)場(chǎng)，那里有個(gè)‘神秘屋，聽(tīng)說(shuō)里面有‘怪獸，很恐怖、很刺激，可是媽媽不讓我玩這個(gè)項(xiàng)目。不過(guò)我還是很想去，所以我自己建了一個(gè)神秘屋。”原來(lái)沐沐玩“神秘屋”游戲是想借游戲來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)中的遺憾。教師問(wèn)沐沐：“大家知道你這個(gè)游戲怎么玩嗎？”沐沐搖了搖頭，其他孩子也表示不清楚。教師接著追問(wèn)：“那怎樣才能讓大家知道你的游戲應(yīng)該怎么玩呢？”沐沐想了一會(huì)兒，茫然地?fù)u了搖頭。這時(shí)，開(kāi)開(kāi)建議道：“可以打廣告啊，就和電視里播的‘超級(jí)飛俠的玩具一樣，你可以告訴別人怎么玩?！毙佬澜舆^(guò)話(huà)茬：“對(duì)呀，畫(huà)一張畫(huà)也行啊，這樣別人就知道了?！焙⒆觽兗娂姳硎举澩邈逡哺c(diǎn)點(diǎn)頭。

一個(gè)提問(wèn)擦出了孩子們智慧的火花，孩子們的回答讓教師慶幸自己沒(méi)有以成人的想法來(lái)代替他們的思考，教師看到了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和遷移經(jīng)驗(yàn)的能力。由此，班里的角色游戲開(kāi)始有了“廣告時(shí)間”，教師會(huì)在每次游戲開(kāi)始前留一點(diǎn)時(shí)間給孩子們打廣告，并為孩子們提供了可以用來(lái)制作廣告宣傳單的手工紙、彩色筆等。

超級(jí)基地

后面幾天時(shí)間里，沐沐的游戲狀態(tài)發(fā)生了一些變化，他沒(méi)有再搭神秘屋，但似乎對(duì)游戲的后續(xù)發(fā)展有了更多想法。他有時(shí)會(huì)去做些游戲道具，有時(shí)又去寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，直到一個(gè)多星期之后，有一天上午游戲時(shí)間，“哐，哐，哐”，沐沐一邊用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的紙芯筒敲擊著奶粉罐，一邊賣(mài)力地吆喝：“誰(shuí)要和我一起打怪獸？”教師循聲望去，發(fā)現(xiàn)沐沐似乎布置了一個(gè)打怪獸游戲場(chǎng)。他用幾張桌子圍了一圈，構(gòu)成了圍墻，在入口處放了一排圓凳，又搬來(lái)幾個(gè)奶粉罐疊放在圓凳上，設(shè)了路障（見(jiàn)圖1）。天天和軒軒聽(tīng)到吆喝聲，來(lái)到入口處。沐沐見(jiàn)有人來(lái)了，對(duì)他們說(shuō)：“這里是作戰(zhàn)基地，你想進(jìn)去打怪獸的話(huà)，要先做對(duì)一道算術(shù)題?！闭f(shuō)著，他拿出一張紙，上面有他預(yù)先出好的通關(guān)題。天天看到紙上寫(xiě)著“3-2=？”立即回答：“我知道，是1?！薄按饘?duì)了，你進(jìn)來(lái)吧！”沐沐小心翼翼地搬開(kāi)圓凳上的奶粉罐。天天神氣地跨過(guò)小圓凳，進(jìn)入作戰(zhàn)基地。沐沐又將奶粉罐放回原處，繼續(xù)“招兵買(mǎi)馬”。

沐沐給進(jìn)入基地的同伴們看了他用紙芯筒做的激光槍?zhuān)閭兎浅Ａw慕，便也去制作武器。天天用礦泉水瓶做了幾個(gè)手榴彈，軒軒將一個(gè)薯片筒和一個(gè)一次性紙杯組合，做了一把手槍。

沐沐的大力宣傳吸引了很多男孩來(lái)參與他的打怪獸游戲。他們將桌子和椅子翻倒，圍成戰(zhàn)壕，一部分孩子找來(lái)美工區(qū)制作面具的材料，裝扮成怪獸，其他孩子則躲在“戰(zhàn)壕”里，向“怪獸”開(kāi)火（見(jiàn)圖2）。剛開(kāi)始，女孩們覺(jué)得打怪獸游戲聽(tīng)起來(lái)很恐怖，但看到男孩們玩得那么開(kāi)心，也逐漸加入進(jìn)來(lái)。

在這場(chǎng)游戲中，教師看到了孩子們的智慧和能力：沐沐聽(tīng)取了同伴的建議為自己的游戲打廣告、吆喝，頗顯成效，招來(lái)不少“戰(zhàn)友”，讓原本獨(dú)自一人的游戲變得熱鬧起來(lái)，他的交往范圍一下子擴(kuò)大了;他用一道算術(shù)題設(shè)置游戲準(zhǔn)入門(mén)檻，應(yīng)該是借鑒了一些電子游戲的規(guī)則，這展現(xiàn)了孩子遷移生活經(jīng)驗(yàn)的能力。孩子們用凳子、奶粉罐設(shè)路障，用桌椅設(shè)圍墻、戰(zhàn)壕，用紙芯筒等當(dāng)武器，積極地創(chuàng)設(shè)自己需要的游戲環(huán)境，這讓教師看到了孩子們創(chuàng)造性表征能力的迅速發(fā)展。新的游戲主題出現(xiàn)時(shí)，孩子們紛紛加入，女孩們也對(duì)這個(gè)“打來(lái)打去”的游戲萌發(fā)了參與的興趣（見(jiàn)圖3、圖4），這讓教師看到了孩子們對(duì)新事物的大膽嘗試。

在游戲分享環(huán)節(jié)，孩子們還對(duì)游戲的名稱(chēng)進(jìn)行了討論，欣欣說(shuō)：“我很喜歡看《超級(jí)飛俠》，要不我們叫它‘超級(jí)基地吧?！贝蠹叶加X(jué)得這個(gè)名稱(chēng)好，聽(tīng)起來(lái)酷酷的。教師問(wèn)：“如果‘超級(jí)基地游戲繼續(xù)玩下去，你們有什么想法嗎？”天天說(shuō)：“我爺爺在家里經(jīng)?？唇夥跑姶蛘痰碾娨?，我們可以學(xué)解放軍造機(jī)槍、大炮?！遍_(kāi)開(kāi)說(shuō)：“《豬豬俠》里的盔甲，穿上就會(huì)力大無(wú)窮，我也想要。”看來(lái)孩子們更關(guān)注戰(zhàn)斗裝備，而這些經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自電視。忽然，早早的一句話(huà)“一直打來(lái)打去也不好玩”引發(fā)了幾個(gè)孩子的共鳴。于是，教師問(wèn)：“‘超級(jí)基地游戲除了打來(lái)打去之外，還可以怎么玩？”見(jiàn)孩子們一時(shí)沒(méi)有新的主意，教師建議道：“我們?cè)陂_(kāi)展‘我是中國(guó)人主題活動(dòng)時(shí)了解過(guò)解放軍叔叔，還看過(guò)閱兵式的視頻，我們的圖書(shū)角里也有一些關(guān)于軍事裝備的圖書(shū)，大家可以去看一看，可能會(huì)對(duì)游戲有新的想法呢。馬上到周末了，如果爸爸媽媽有空，還可以請(qǐng)他們帶你們?nèi)|方綠洲基地，在那里有航空母艦的模型，有坦克、飛機(jī)、裝甲車(chē)，還有解放軍叔叔做講解員。聽(tīng)說(shuō)那里可以玩‘水上裝甲車(chē)游戲，還可以穿上迷彩服在迷宮里玩槍?xiě)?zhàn)游戲，很有趣的。”后來(lái)，教師又將閱兵式和東方綠洲基地的相關(guān)視頻放到了圖書(shū)區(qū)的平板電腦上，孩子們可以自主播放。

冰島探險(xiǎn)

接下來(lái)的一個(gè)多月，“超級(jí)基地”成為熱門(mén)的游戲，時(shí)不時(shí)會(huì)有新成員加入到游戲中，也會(huì)有新的游戲創(chuàng)意出現(xiàn)。比如，輝輝提議：“我們可以像解放軍叔叔一樣，選一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)員都要聽(tīng)隊(duì)長(zhǎng)的，還要向他敬禮！”燁燁提議：“我們可以做一門(mén)大炮，這樣打起怪獸來(lái)就更厲害了?！鄙罱?jīng)驗(yàn)的豐富激發(fā)了孩子們的游戲創(chuàng)造力，也填補(bǔ)了游戲內(nèi)容的空白。而隨著游戲的持續(xù)開(kāi)展，沐沐也逐漸成為游戲中的“領(lǐng)袖”（見(jiàn)圖5）。

這一天，游戲時(shí)間一到，軒軒學(xué)解放軍踏著步、喊著口號(hào)來(lái)到沐沐面前，立正、敬禮。沐沐也立即立正、回禮，隨后，匯匯、燁燁、帆帆、開(kāi)開(kāi)這幾個(gè)男孩陸續(xù)圍過(guò)來(lái)，大家一起準(zhǔn)備游戲道具。

這時(shí)，輝輝三步并作兩步跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“沐沐，今天我來(lái)做隊(duì)長(zhǎng)好嗎？”沐沐一邊布置任務(wù)，一邊說(shuō)：“不行，今天我們要坐海盜船去冰島探險(xiǎn)，你來(lái)做向?qū)О??！避庈幝?tīng)了問(wèn)道：“冰島探險(xiǎn)怎么玩？”沐沐說(shuō)：“我們要打敗守護(hù)寶藏的怪獸中的‘大boss，把寶藏抬到船上運(yùn)回基地。我現(xiàn)在去畫(huà)地圖。燁燁，你快去藏寶藏。帆帆，你去造海盜船?！睙顭钣行┎幻靼祝穯?wèn)道：“為什么要去藏寶藏？我要做狙擊手?！便邈宓闪怂谎郏f(shuō)：“沒(méi)有寶藏，這個(gè)游戲就不好玩了呀！等一會(huì)兒你和匯匯一起打怪獸，找寶藏。開(kāi)開(kāi)，你當(dāng)守護(hù)寶藏的怪獸‘大boss。”開(kāi)開(kāi)反對(duì)道：“我不想做怪獸?！便邈鍝]了揮手，大聲說(shuō)：“你不聽(tīng)我的話(huà)，就不要和我玩了?！甭?tīng)了沐沐的話(huà)，開(kāi)開(kāi)氣憤地說(shuō)：“不玩就不玩！”然后轉(zhuǎn)身就走了。沉默了許久的輝輝站了起來(lái)，臉漲得通紅，手指著沐沐說(shuō)：“沒(méi)有你，我們也可以玩！”一石激起千層浪，其他孩子紛紛響應(yīng)：“對(duì)，我也不跟你玩了?！陛x輝拍了拍胸脯，大聲地說(shuō)：“少了隊(duì)員，看你還怎么玩！”

這下，沐沐急得眼睛通紅。沉默了片刻，他用衣袖擦了擦眼淚，走到輝輝面前說(shuō)：“你和我玩，我就讓你做隊(duì)長(zhǎng)！”看到流著淚的沐沐，輝輝想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這樣吧，你做一隊(duì)長(zhǎng)，我做二隊(duì)長(zhǎng)，開(kāi)開(kāi)做三隊(duì)長(zhǎng)，每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)分頭指揮狙擊手去和怪獸作戰(zhàn)，找到寶藏后坐船回基地?！本瓦@樣，匯匯留在沐沐的一隊(duì)，帆帆和燁燁加入了輝輝的二隊(duì)，軒軒加入了開(kāi)開(kāi)的三隊(duì)。后來(lái)，又有幾個(gè)同伴陸續(xù)加入，分到了三個(gè)隊(duì)里，這樣各隊(duì)都有3～4名成員。大家很快商定了各隊(duì)的主要任務(wù)：輝輝的二隊(duì)制作武器裝備，沐沐的一隊(duì)與開(kāi)開(kāi)的三隊(duì)繪制尋寶圖。

在這次升級(jí)版的“超級(jí)基地”游戲——“冰島探險(xiǎn)”中，以沐沐為中心，孩子們一起設(shè)計(jì)了坐海盜船去冰島、打敗怪獸、奪取寶藏等一系列游戲情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)反映出孩子們的思維日漸縝密，想象力和創(chuàng)造力日益豐富;由此產(chǎn)生的隊(duì)長(zhǎng)、向?qū)А⒋骲oss、狙擊手等游戲角色，反映出孩子對(duì)角色的規(guī)劃與認(rèn)知?？梢?jiàn)，孩子們能有效地遷移已有經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)想象進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

沐沐作為游戲的“領(lǐng)袖”，擁有創(chuàng)新能力，可是他霸道、獨(dú)裁的領(lǐng)導(dǎo)方式遭遇了隊(duì)員們的集體抗議。面對(duì)沖突，沐沐選擇退一步，聽(tīng)取同伴建議，增加“隊(duì)長(zhǎng)”職位以挽留同伴、挽救游戲，這說(shuō)明他已經(jīng)意識(shí)到同伴在游戲中的重要性，并愿意為了化解沖突而作出讓步。這相比他以往的同伴交往能力來(lái)說(shuō)是一大進(jìn)步。相信假以時(shí)日，他一定能在游戲中逐漸獲得與同伴協(xié)商、合作的能力。

游戲的參與者增加了，發(fā)生沖突與矛盾的幾率必然會(huì)增加，因此，如何解決游戲中的角色分工問(wèn)題，提升孩子的合作交往能力，是教師特別關(guān)注的問(wèn)題。于是，在分享交流時(shí)，教師問(wèn)大家：“今天游戲時(shí)有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？”輝輝第一個(gè)舉手，說(shuō)了沐沐不讓他當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的事。教師故意問(wèn)：“那后來(lái)你成功當(dāng)上隊(duì)長(zhǎng)了嗎？”輝輝說(shuō)：“當(dāng)上了?！苯處熇^續(xù)問(wèn)：“怎么又當(dāng)上了呢？發(fā)生了什么事？”沐沐站起來(lái)說(shuō)了是怎么回事，他是怎么做的。教師總結(jié)道：“原來(lái)只發(fā)號(hào)施令不聽(tīng)取意見(jiàn)的隊(duì)長(zhǎng)是要被大家罷免的，學(xué)會(huì)和隊(duì)員們商量很重要哦！不過(guò)沐沐后來(lái)能夠聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，輝輝也能考慮別人的感受，本來(lái)只有一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，后來(lái)變成三個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，這個(gè)想法很棒！”教師通過(guò)與沐沐、輝輝對(duì)話(huà)，將個(gè)別孩子的經(jīng)驗(yàn)變成全班孩子的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們領(lǐng)悟到在游戲中相互聽(tīng)取意見(jiàn)的重要性，學(xué)習(xí)協(xié)商與合作。

超級(jí)基地“分家”了，教師問(wèn)兩位新隊(duì)長(zhǎng)有沒(méi)有什么計(jì)劃，接下來(lái)打算怎么玩。開(kāi)開(kāi)說(shuō)：“我打算像《小豬佩奇》里面的佩奇那樣，先畫(huà)一張冰島的藏寶圖，然后帶著隊(duì)員去打怪獸、找寶藏。”輝輝說(shuō)：“我要和隊(duì)員一起造兩門(mén)大炮?！苯處焼?wèn)：“你打算造怎樣的大炮？”輝輝說(shuō)：“我還沒(méi)想好，我要先畫(huà)一張大炮設(shè)計(jì)圖?！笨磥?lái)孩子們對(duì)游戲的場(chǎng)地、主題、情節(jié)、材料都有了初步的規(guī)劃與設(shè)想，尤其畫(huà)圖似乎成了他們規(guī)劃游戲的重要手段。于是，教師投放了更大幅的畫(huà)紙，為孩子們的表達(dá)提供材料的支持（見(jiàn)圖6）。

地球保衛(wèi)戰(zhàn)

后續(xù)的兩個(gè)星期時(shí)間里，孩子們圍繞之前設(shè)想的冰島探險(xiǎn)的主線(xiàn)，持續(xù)深入開(kāi)展游戲。三名隊(duì)長(zhǎng)利用畫(huà)圖的方式和同伴一起協(xié)商游戲內(nèi)容和情節(jié)，最終決定一隊(duì)由隊(duì)長(zhǎng)沐沐帶領(lǐng)隊(duì)員駕駛太空飛船去消滅怪獸“大boss”;二隊(duì)在飛船的左側(cè)設(shè)戰(zhàn)壕，保護(hù)飛船不被小怪獸占領(lǐng);三隊(duì)在飛船的右后方設(shè)立一家戰(zhàn)地醫(yī)院，在戰(zhàn)斗中受傷的隊(duì)員可以到戰(zhàn)地醫(yī)院接受治療。

有一天，沐沐召集“太空戰(zhàn)士”利用活動(dòng)室里的材料搭建太空飛船。他們將幾張?zhí)僮婪梗脑斐娠w船的船艙，再將一張椅子側(cè)過(guò)來(lái)改造成飛船的駕駛室。接著，沐沐手拿長(zhǎng)紙芯筒做的激光槍?zhuān)骂I(lǐng)里插了三根樹(shù)枝假裝是信號(hào)接收器，對(duì)著他的隊(duì)員們揮手喊道：“微信上報(bào)告說(shuō)有一塊隕石撞擊了地球，出現(xiàn)了很多怪獸，我們趕快坐上飛船，去和怪獸作戰(zhàn)吧！”一名“太空戰(zhàn)士”轉(zhuǎn)動(dòng)手里用圓形餅干盒做成的通訊電臺(tái)，說(shuō)：“報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，飛船已經(jīng)起飛，很快會(huì)達(dá)到地球。”另一名“太空戰(zhàn)士”不斷用手指敲擊著用“超市”游戲中的道具收銀機(jī)做的雷達(dá)（見(jiàn)圖7），嘴里說(shuō)著：“報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，前面發(fā)現(xiàn)了不明飛行物，雷達(dá)探測(cè)到‘大boss正在靠近?！笔Ｏ碌膬擅疤諔?zhàn)士”聞言立刻端起用長(zhǎng)紙芯筒做的機(jī)關(guān)槍朝“船艙”外掃射。他們一邊觀(guān)察戰(zhàn)況，一邊走出“控制室”。沐沐用牛奶盒擺出了怪獸的陣型，然后喊道：“看我來(lái)消滅他們！”

在戰(zhàn)斗的過(guò)程中，為了在側(cè)翼保護(hù)“飛船”不受敵人攻擊，3名男孩和2名女孩利用紙磚等在“飛船”的側(cè)面建起了一堵有射擊口的城墻，他們躲在后面，一手拿著衣架做弓，一手拿著樹(shù)枝當(dāng)箭，對(duì)著外面空地上用牛奶盒假裝的小怪獸做射箭的動(dòng)作（見(jiàn)圖8）。

在“飛船”的后方，是一家“戰(zhàn)地醫(yī)院”，在用屏風(fēng)隔出的“手術(shù)室”里，躺著一名受傷的“狙擊手”（見(jiàn)圖9），一名女“醫(yī)生”拿著一個(gè)塑料瓶對(duì)他說(shuō)：“吃了這藥，你就能恢復(fù)了?！?/p>

游戲熱火朝天地進(jìn)行著。這時(shí)，“意外”發(fā)生了，沐沐突然沖向“飛船”正前方一堆壘好的牛奶盒，“轟”的一聲，他用身體將紙盒全部撲倒。這讓教師不禁想起他以前把同伴搭好的城堡推倒的情景。帶著疑問(wèn)，在游戲分享時(shí)教師問(wèn)沐沐：“你為什么要把牛奶盒全部撲倒呢？”沐沐回答：“這個(gè)‘大boss太難打了，地球馬上就要?dú)缌?，我就和他同歸于盡?！眳⒓舆@次“地球保衛(wèi)戰(zhàn)”的孩子聽(tīng)了紛紛說(shuō)道：“沐沐，我們會(huì)和你一起戰(zhàn)斗的！”教師發(fā)現(xiàn)，沐沐儼然成了游戲團(tuán)隊(duì)中的“靈魂人物”。他的游戲創(chuàng)想得到了大家的認(rèn)可，引發(fā)同伴積極投入地根據(jù)游戲的需要設(shè)計(jì)角色，并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展游戲，他們逐漸形成了“游戲共同體”，衍生出多個(gè)相關(guān)聯(lián)的小主題。雖然仍是打怪獸的游戲，但是這次游戲有平行的小主題;雖然仍是角色游戲，但是融合了建構(gòu)游戲和表演游戲。孩子們的游戲還在繼續(xù)，而教師的觀(guān)察也在繼續(xù)。

思考與感悟

近兩個(gè)月的時(shí)間，教師見(jiàn)證了“神秘屋”游戲的演變，在游戲中看到了孩子的成長(zhǎng)與變化，并采用同伴互動(dòng)、分享交流、材料支持、家園合作等策略，助推孩子提升游戲水平。

教師對(duì)沐沐的追蹤觀(guān)察源于他的“搗蛋”，而在持續(xù)的觀(guān)察中，教師看到了自由自主的游戲?qū)⒆映砷L(zhǎng)、發(fā)展的支持作用。在游戲中，沐沐的專(zhuān)注力、堅(jiān)持性得到了提升，動(dòng)手能力和表現(xiàn)意愿得到了強(qiáng)化，更為可喜的是，他的交往意識(shí)增強(qiáng)了，交往范圍擴(kuò)大了，交往能力也得到了提升。

通過(guò)持續(xù)的觀(guān)察與解讀，教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己試著慢慢去了解孩子內(nèi)心深處的需求和愿望時(shí)，不僅重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)孩子，也重新審視了自己的教育觀(guān)念和行為。

通過(guò)不斷的反思與實(shí)踐，教師感悟到：當(dāng)我們能夠站在兒童的立場(chǎng)欣賞他們的游戲時(shí)，我們會(huì)更走近兒童;當(dāng)我們能夠持續(xù)觀(guān)察兒童的游戲、解讀兒童的行為時(shí)，我們會(huì)更理解兒童;當(dāng)我們能夠不斷反思自身觀(guān)念與實(shí)踐時(shí)，我們會(huì)更成就兒童。