熊岳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，其對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，教師也要根據(jù)教學實情，積極構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。教學質(zhì)量的高低直接影響了學生知識的收獲效果。越來越多的小學數(shù)學教師通過教學方式方法的創(chuàng)新，努力激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使其能夠全身心地參與教學活動。本文主要對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀以及構(gòu)建高效課堂的具體策略進行了分析，旨在培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，實現(xiàn)高效教學。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學數(shù)學;教學理念;思維能力

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.007

小學數(shù)學的有效教學對于學生自身的思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。過多數(shù)字化的知識讓學生感受到數(shù)學學習的困難，但高效的數(shù)學教學對于學生的綜合能力提高和全面發(fā)展是非常有幫助的。為了不斷使學生能夠有效地進行知識收獲和基礎(chǔ)的奠定，小學數(shù)學教師要通過高效課堂的建設(shè)不斷地使課堂教學環(huán)節(jié)更加科學化。通過規(guī)范的引導，我們能夠幫助學生提高自主學習能力，使其更加主動地在數(shù)學知識的海洋里自由徜徉。

一、小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的阻礙和現(xiàn)狀

（一）學生參與度不高，缺乏激情

傳統(tǒng)的教學觀念使得學生從一開始便對數(shù)學學習產(chǎn)生了恐懼的心理，他們不僅沒有過多的主動性，反而過多乏味的知識讓他們對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡的心理。數(shù)學教師雖然更新了自己的教學理念，但是卻沒有重視學生的參與度。課堂是屬于學生的，教師單憑自身的努力不調(diào)動學生去進行學習是遠遠不夠的，要最大限度地尊重學生的個性化差異，讓他們能夠發(fā)揮自己的學習激情，使課堂的高效教學進行得更加有序。但是，強行地灌輸數(shù)學知識概念，導致學生對于產(chǎn)生的問題并沒有更多的思索時間，也無法將所學內(nèi)容運用到自身的生活實踐中。由此可見，課堂的參與度不高，生活的知識運用度也不高，這些都無法幫助學生找到最佳的學習狀態(tài)。

（二）教學手段滯后，壓制創(chuàng)新思維

通過教學理念的引導進行有效的變革，需要教師不斷地去進行嘗試，但有的教師嫌麻煩，并不愿意進行教學方法的積極嘗試。他們雖然在課堂上更加努力地進行教學引導，但落后的教學手段讓學生在學習時只是單純地進行知識的記憶，無法運用自己的創(chuàng)新性思維進行數(shù)學知識的深刻理解和運用。雖然這大大節(jié)省了課堂的教學時間，但是學生的主動性受到了限制，同樣影響到了高效課堂的主體構(gòu)建。教學手段的滯后性導致學生不能形成數(shù)學知識的理解框架，沒有一個完善的知識體系去奠定自身數(shù)學課堂思索的基礎(chǔ)，使自身的數(shù)學能力受到了抑制。

二、小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的策略

（一）課前充分備課，激發(fā)學習興趣

為了更好地讓學生能夠配合教師主動地參與到高效課堂的建設(shè)過程中，積極挖掘?qū)W生對于數(shù)學的興趣點是非常重要的工作。從課堂教學導入工作開始，小學數(shù)學教師便要充分抓住學生的興趣點和專注度，讓他們從一開始就在高度集中的注意力下進行知識的理解，從而更好地使課堂有效地進行下去。而對于學生所存在的問題，教師也要及時地進行解答和引導，否則學生便會半途而廢，無法參與到接下來的課堂教學環(huán)節(jié)。小學數(shù)學教師可以積極采用區(qū)域化的教學方式，使教學內(nèi)容積極地展示在學生的面前，讓他們感受到數(shù)學學習的輕松，從而更愿意去調(diào)動自身的求知能力和探究能力去進行學習情緒的保持，更加主動地進行疑惑的解答。而小學數(shù)學教師對于自身的備課工作也要充分進行各個環(huán)節(jié)的準確設(shè)計，讓學生在自身能力的發(fā)揮下能夠有的放矢，這也就要求小學數(shù)學教師充分尊重學生的學習能力和差異化存在，開展針對性的教學活動，提高不同層次學生的學習能力。具體來說，小學數(shù)學教師要積極改變學習能力不好的學生的自身學習習慣，要讓他們在有把握的情況下進行一定的數(shù)學知識學習。同時，創(chuàng)設(shè)的教學情境要更加符合學生自身的情況，以學生為主體構(gòu)建高效課堂，使教學環(huán)節(jié)能夠在切合教學內(nèi)容的同時，也更加切合學生自身的生活實際。此外，小學數(shù)學教師也要積極地通過互動幫助調(diào)動起學生的學習熱情，促使他們在回答教師問題的時候潛移默化地提高了自身的思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強學生感知

積極創(chuàng)設(shè)有效的教學情境可以幫助學生將數(shù)學知識運用自己的思維方式進行理解。小學數(shù)學的內(nèi)容是非常抽象的，不僅包含了公式的計算，同時還囊括了圖形的解答和分析，讓學生充分運用自己的邏輯思維能力進行知識的學習是有一定難度的?；诖?，數(shù)學教師可以積極利用多媒體的資源廣泛幫助學生創(chuàng)建一定的直觀情境，讓他們在圖片、視頻、動畫等多媒體元素的輔助下更加直觀地理解到相關(guān)的數(shù)學知識。通過對自身視覺和聽覺的刺激，學生可以加快對相關(guān)知識的理解速度，提高學習的效率和質(zhì)量。這也就說明了高效的數(shù)學課堂是學生能夠積極參與進來的課堂，他們不會感受到數(shù)學學習的困難，反而能夠?qū)τ谶^程中的理解阻礙進行大膽嘗試。小學數(shù)學教師可以此為契機，通過前后知識的不斷復習和融會貫通，幫助學生建立自身的數(shù)學知識體系，讓他們在運用知識的過程中提高自身的綜合學科素養(yǎng)，不斷地找到屬于數(shù)學學習的基本規(guī)律。通過自身學習習慣的不斷改變，學生能夠更加形象化地理解到情境中的數(shù)學知識點，并在不斷創(chuàng)新理解方式的情況下去進行相關(guān)問題的認識，同時及時地給予教師一些反饋。

（三）組織小組合作，營造活躍氛圍

如果小學數(shù)學教師依舊采用從整節(jié)課開始便一直進行課堂知識傳輸?shù)慕虒W方式，讓學生無法更有效地參與到互動中，那么學生自身的理解能力無法得到提高。所以，小學數(shù)學教師要主動放權(quán)，給予學生更多的話語權(quán)和主導思維能力，讓他們積極參與以小組為單位的合作學習探討，更好地調(diào)動不同學習能力學生的積極性和課堂參與度，使課堂氛圍通過小組的創(chuàng)建變得更加活躍，也讓學生能夠更加積極地進行知識的收獲和討論，不斷通過問題的解答和任務(wù)的完成，讓思維火花得到激烈的碰撞，更好地學習到別人的長處，促進自身學習能力的提高。而針對不同小組的探究情況，小學數(shù)學教師也要積極地進行引導和觀察。通過自身的幫助，讓學生能夠共同在有效的課堂氛圍內(nèi)進行思維能力的運用，使他們不斷減輕自身的學習壓力，通過放松狀態(tài)的養(yǎng)成，更愿意去與教師、與學生進行雙向互動，拉進與教師、與其他同學之間的距離，更敢于去面對數(shù)學理解過程中的困難。而對于有些小組錯誤的思路，小學數(shù)學教師也要積極地進行指導和鼓勵，讓他們進行更多的知識運用和積極發(fā)言，在樹立自身團隊合作意識和語言表達能力的提高過程中更多地去傾聽學生自身的見解。

（四）通過積極的評價，提高學習積極性

僅僅通過小組的方式去發(fā)揮學生自身的主觀能動性是遠遠不夠的，教師在進行互動的過程中要充分給予每一個學生更多的主動性思考引導，讓他們在教師的幫助下敢于去進行更多思路的嘗試。所以，小學數(shù)學教師對于學生自身的思維要采用積極鼓勵的教學方法。對于每一個小組不同的學習效果都要進行及時的有效評價，讓他們在教師的鼓勵下增強對于數(shù)學知識解答的信心，發(fā)揮出潛在的學習動力，也讓學生更加認識到自身對于課堂的主體作用。而小學數(shù)學教師在改變自身教學方法的過程中，對于不同學生自身的理解差異要充分進行有效的尊重，對他們進行更有效的引導和能力分析。同時，小學數(shù)學教師也要積極聆聽學生給予自身的意見，不斷地了解學生自身的知識學習需求。通過滿足他們的自身渴望去讓他們的領(lǐng)悟能力能夠得到更有效的運用，不斷地給予他們更多表現(xiàn)自己的平臺。讓那些后進生也同樣感受到教師對自己的關(guān)注，從而使課堂全體學生的學習狀態(tài)都達到更加積極的改觀。小學數(shù)學教師要起到率先垂范的作用，要充滿正能量，不能讓學生因為自己的一句批評而喪失學習的斗志。小學生自身的學習能力是多樣化的，不同年級的學生心理需求和發(fā)展也是不一樣的。所以，充分尊重每一位學生，需要小學數(shù)學教師不斷提高自身對于差異性的積極運用和理解，讓他們在練習和討論的過程中不斷通過層次性和時效性的提高，去找到學習數(shù)學的方法。而對于學習不好的學生，小學數(shù)學教師也要給予針對性的關(guān)注和幫助。讓他們從基礎(chǔ)部分的知識掌握開始，不斷地調(diào)高他們自身的難度，讓他們在快樂的小組學習過程中更加愿意去進行數(shù)學習題的訓練。

（五）把握認知水平，構(gòu)筑愉悅狀態(tài)

不同年齡的學生自身的心智發(fā)展也是不同的。他們自身的認知水平會受到課堂專注度的影響，而學生自身思想的碰撞動態(tài)也是隨著自身的好奇心進行不斷的調(diào)整。為了更好地促進學生自身的學習狀態(tài)得到有效的保持，小學數(shù)學教師要在課堂內(nèi)容的教學過程中，不斷地穿插一些積極的游戲，構(gòu)建更加愉悅的學習生態(tài)，讓學生能夠感受到數(shù)學的奧秘，愿意去進行更加主動的探索。小學數(shù)學教師對于學生自身認知水平的尊重也充分使自身的教學備課工作能夠更加符合學生自身的認知理解能力。比如說，在進行低年級數(shù)學知識的教授過程中，小學數(shù)學教師可以給予他們一定的物質(zhì)激勵，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，使他們興奮的情緒充分運用在學習知識的過程中，并獲取更多新的數(shù)學知識，從而幫助自身進行數(shù)學基礎(chǔ)能力的有效提高和運用。

三、結(jié)語

總之，小學數(shù)學教師必須充分改變自己傳統(tǒng)落后的教學觀念，以新式的教學觀念為引導，不斷在實踐的過程中進行教學的變革，幫助學生能夠找到屬于課堂的主體地位，讓他們隨著自身的興趣出發(fā)，與教師進行更多科學合理的教學模式探索，逐步改善學習狀態(tài)，從而在優(yōu)化的環(huán)境下，使小學數(shù)學課堂真正構(gòu)建為高效的教學場所。

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