【摘要】伴隨著英語教學的發(fā)展，高中生已經具備了一定的自主閱讀外文的能力，面向高中生英語教學，更傾向于培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生能了解到更多元的文化，拓寬學生的視野，打造學生更全面的人格建設。從課堂上拓展到課堂外，從學校中延伸到家庭里，從中國文化了解到世界文化，高中英語的教學不僅僅是對學生詞匯量以及語法的考查，更綜合了閱讀能力與社會文化。因此，通過英語小說閱讀的方式培養(yǎng)高中學生文化意識必不可少。

【關鍵詞】高中英語;小說;閱讀;文化

【作者簡介】林清，福建省霞浦縣第六中學。

伴隨著教育改革的逐步推進，教學的重點慢慢從分數(shù)轉移到學生的綜合素養(yǎng)提升，高中學習時期作為學生至關重要的階段，其中英語在所有教學科目中是主要課程中略顯薄弱的一項，傳統(tǒng)模式下高中生學習英語重在重復記憶，以生搬硬套的方式進行單詞、語法的記憶和學習，因此在文化理解過程中會出現(xiàn)非常多的問題，導致許多閱讀內容并不能真正理解，學生英文水平并未得到真正的提升。因此，在高中英語教學中要重視閱讀英語小說對提升中學生文化意識的影響。

一、英語小說閱讀的概念和意義

當今時代不斷發(fā)展，英語是目前最具有國際化的語言，這也就彰顯了英語所具有的國際地位，因此英語學習對于高中生來說至關重要，不僅作為升學路途上必經的考驗，更是將來走向社會、走向國際的重要技能。面向英語教學，英語小說閱讀能夠為高中生的英語學習開辟一條更具有挑戰(zhàn)性的道路。大量地閱讀英語小說，熟悉國外的小說，從經典文學作品到現(xiàn)代文章，對提升學生語感和英語文化底蘊都有很大的幫助。

組織高中生進行英語小說閱讀，增強學生對英語的興趣。在初中階段，學生已經接觸了大量英文基礎詞匯和基本語法，高中的學生有足夠的基礎來獨自賞析英文小說。另外，在英語小說閱讀的初級階段，推薦大家從耳熟能詳?shù)耐馕慕浀湮墨I入手，能夠保障閱讀的趣味性，根據(jù)故事的走向吸引學生了解英語敘述的具體方法。在進行《小王子》閱讀賞析時，許多學生在很早之前就已經了解了故事的大概：一個不喜歡大人世界的飛行員講了六年前他因飛機故障的事。而這在學生閱讀之前就已經有了中文故事的大概，這樣，學生在展開英文閱讀的過程中就會產生對英文閱讀的興趣，對其中的經典描述也會有更加深刻的印象。學生會產生對英文故事閱讀的興趣，興趣是所有學習活動的指引，只要刺激了學生的學習興趣，就會產生意想不到的教學效果。

組織高中生進行英語小說閱讀，培養(yǎng)高中生的閱讀興趣和閱讀技能。在展開英語小說的閱讀活動中，學生不僅產生了對英語的學習興趣，更對閱讀產生了學習興趣。眾所周知，閱讀是獲取知識、提升個人素養(yǎng)的重要來源，保持閱讀習慣對于高中生的學習來說是非常有益的。學生在課堂上獲取知識，在課下將知識運用到英語閱讀中，進一步了解了英語語法和常用語，潛移默化地提升了英文水平。在閱讀英文小說的過程中會從故事的延續(xù)性出發(fā)，梳理框架和邏輯，這種閱讀方式對學生的閱讀理解練習都有很大的幫助。在小王子中有這樣一句話：“My flower is ephemeral， and she has only four thorns to defend herself against the world. And I have left on my planet， all alone！”在這里的小王子因為他的花而悲傷，不僅接觸到更多的生詞也疏通了作者的情緒。

組織高中生進行英語小說閱讀，擴充高中生英語詞匯。面向高中生英語學習，最基本的依然是單詞的積累，單詞是英語學習的基石，英語能夠實現(xiàn)小說的閱讀，在這個過程中會遇到非常多的詞匯，對于高中生的學習而言，能夠積累更多的詞匯，是為英語學習打下良好基礎的準備工作。高中生在閱讀英文小說的過程中，通過對章節(jié)故事的了解，可以根據(jù)描述猜測陌生詞義以及熟詞僻用的意義。例如，在句子“It is an impossibly unpopular behavior”中“impossibly”表示的并不是“不可能地”而是“非?！钡囊馑肌Ｒ簿褪钦f，通過閱讀的方式，學生能夠更加形象地記住詞語的意思和用法，以更加有效、有趣的方式拓展詞匯量，從而提升英語學習的水平。

在傳統(tǒng)的英語教學中，很多高中學生都難以直接地了解外國文化和思想，只能通過教師的描述才能對國外文化和思想有一個片面的了解。面向英語小說閱讀，學生可以通過本土化的語言感受到文字間含有的意義和文化思想，從“Alice in Wonderland”中，學生在閱讀中能夠直接感受愛麗絲在不同背景下的多種遭遇，在作者構造出的多種多樣的仙境中感受作者的奇妙幻想以及愛麗絲在不同環(huán)境下堅持探尋自我的思想內涵。在“The Little Prince”中有這樣一段話“To me， you are still nothing more than a little boy who is just like a hundred thousand other little boys. And I have no need of you. And you， on your part， have no need of me. To you， I am nothing more than a fox like a hundred thousand other foxes. But if you tame me， then we shall need each other. To me， you will be unique in all the world. To you， I shall be unique in all the world.”表達了獨立的特性，體現(xiàn)了作者感悟生活追求獨立的思想。以英語小說閱讀為切入點，加深學生對于多元文化的理解，并鼓勵學生更加貼近生活，傳承美好品格。

二、英文小說閱讀在高中教學的實踐

1.完善高中英語教學機制。面向高中英語教學，大多數(shù)教學活動都是以應試為目標展開的，因此，高中英語學習難免會出現(xiàn)以題海戰(zhàn)術為基本，按照死記硬背的方法打造高中應試學生。這樣不僅會傷害學生學習英語的積極性，更不利于閱讀英文小說活動的開展。高中英語在教學過程經常出現(xiàn)教師課堂上講述激情四射，而臺下學生昏昏欲睡的情況。把英文小說閱讀和高中英語教學結合起來，主要是為了激發(fā)學生在英語學習方面的學習興趣，另外也能夠引導教師進行趣味教學。然而，在傳統(tǒng)教學方式中，學生自主性不高，但如果將英文小說閱讀融入課堂中，就能夠提升學生參與度和積極性。鼓勵英文小說閱讀，不僅能夠刺激學生的學習，更能提高主動性，并綜合提高聽、說、讀、寫各個方面的能力，還有助于增強英語學習的自信，在提升應試成績的同時，增強學生文化意識。

2.教師進行必要引導。高中生初次閱讀英文小說具有一定的盲目性，因此教師要給予學生一定的引導和幫助。通過教師制作PPT以及片段賞析，對同學進行英文小說的閱讀和學習，教師在課堂中可以通過摘錄部分經典名句和影視片段增強學生的對英文小說的興趣，達到鼓勵學生進一步閱讀的目的。在“The Little Prince”中有一句“The stars are beautiful， because of a flower that cannot be seen.”描繪的感情非常美好又抽象，教師引導賞析能夠吸引學生的閱讀興趣。除此以外，教師可以組織活動，要求學生不斷練習誦讀精彩片段，讓學生自主分享感興趣的句子或段落，由此來培養(yǎng)學生的聽、說、讀能力。另外，教師在引導過程要注意教學方式，注重課堂的互動，增加閱讀的趣味性，提高課堂的活躍度，打造一個以學生為主體的學習模式。關于文化解讀，教師要培養(yǎng)學生自主思考的習慣，引導學生深入了解小說描繪的背景和其中包含的文化深意。

3.教師準備相關材料。盡管高中階段的學生已經具備了英語小說閱讀的基本能力，但由于詞匯量和熟悉用法的限制，高中學生的英語水平相關知識儲備有限，而在文章內涵上按照由淺入深循序漸進的原則進行選擇，推薦有積極引導作用的外文小說，保障學生價值觀塑造過程的安全性。在一開始，教師可以向學生推薦更加深刻、更加復雜的英文經典小說，進而讓學生一步步了解不同歷史時期的經典作品的風格和文化內涵。另外，可以展開課外活動設計一場關于中外文化進程與發(fā)展的研討會，按照不同角度展開對中外文化的探討，更深一步地塑造學生的文化觀念。

4.增強教師培訓力度。由于傳統(tǒng)教學模式的影響，高中英語教師往往只需要準備所授課程的詞匯、用法以及句子和短文等就可以展開課程教學。但是面對英文小說閱讀，教師不僅要有足夠的專業(yè)知識，更應具有更加全面的文化底蘊，只有深厚文化底蘊和文學素養(yǎng)的教師，才能夠向學生充分傳遞所閱讀的英文小說的含義和文學架構。學生在閱讀英文小說時難免出現(xiàn)理解性偏差，此時就需要教師為他們解答疑惑，因此教師不僅僅需要理解小說描述的背景和手法，更要剖析作者在寫這篇小說時抱有的心態(tài)和寫作理念。所以，展開高中英語小說閱讀教學活動要重視教師的能力培訓，監(jiān)督各個英語教師保障他們接觸更多更深刻的經典篇目和多樣化的英文選題。只有這樣，才能夠充分帶動學生展開閱讀，綜合提升學生的英文閱讀能力和文化素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，通過對英語小說在培養(yǎng)高中生文化素養(yǎng)的作用分析中，我們探討了英語小說閱讀的意義，了解到展開高中生英語小說閱讀活動，不僅能夠提升學生對英語的興趣、對閱讀的興趣和閱讀技巧，擴充學生英語詞匯學習還能夠豐富學生的文化常識，培養(yǎng)學生的文化意識。緊接著在展開高中英語小說閱讀和課堂相結合的方法策略中，又從教師和教學機制方面提出了具體的建議和方法。通過保障英語小說閱讀，為學生思想文化的豐富拓寬了道路，為學生綜合能力的提升提供了更廣闊的空間。

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