康 颯

安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院（725000）

1 移動APP教學(xué)

1.1 移動APP教學(xué)的內(nèi)涵與意義

基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)中移動教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式。移動教學(xué)是指依托成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，利用移動的學(xué)習(xí)場所及工具實施的教育教學(xué)。

教師和學(xué)生通過智能手機、平板等移動設(shè)備，借助移動教學(xué)平臺，實現(xiàn)交互式教學(xué)。這種“移動教學(xué)”方式，有助于擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“低頭族”現(xiàn)狀，在課堂上，師生之間通過互教式的溝通，及時了解學(xué)生對知識的理解狀態(tài)，進行針對性的教學(xué)。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了教師的教學(xué)效率。在課后，學(xué)生還可以對教學(xué)重點及理解難點反復(fù)聽取教學(xué)視頻，有助于最終掌握知識。

在教學(xué)中，應(yīng)用移動APP學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，拓寬教學(xué)渠道，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.2 移動學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前,移動APP的應(yīng)用存在四個問題：①界面交互設(shè)計問題。移動APP的圖形界面能夠吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠?qū)Y源內(nèi)容進行分類，確保學(xué)習(xí)一目了然；②移動APP產(chǎn)品參差不齊，內(nèi)容質(zhì)量不高。因為APP開發(fā)成本低、缺少優(yōu)質(zhì)內(nèi)容支撐，導(dǎo)致移動APP多是照本宣科的抄襲；③移動APP質(zhì)量評估系統(tǒng)的設(shè)計問題。分析當(dāng)前的移動APP發(fā)現(xiàn)，以語言閱讀類的APP居多，其次是綜合益智類，其他專業(yè)學(xué)科的比例少；④影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。移動APP雖然幫助人們利用碎片時間，實現(xiàn)價值最大化，但是一些APP為了保證用戶數(shù)量，會增加趣味小游戲或者增設(shè)社交功能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者過度依賴智能設(shè)備，特別是自控能力較弱的學(xué)生群體，無法有效的平衡學(xué)習(xí)與娛樂。

2 建筑教學(xué)當(dāng)前存在的問題

2.1 教學(xué)模式單一化

當(dāng)前在建筑教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，只是一味的灌輸專業(yè)知識，忽略學(xué)生的反饋。這種單向的教學(xué)模式，枯燥無味，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)多元化的建筑人才；學(xué)校對建筑教學(xué)的投入不足，缺少專業(yè)的實踐基地，無法為學(xué)生建立教、學(xué)、做結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂中教師教學(xué)多是機械性的重復(fù)或以往的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力。

2.2 建筑教學(xué)教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展實際需求不匹配

隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑施工工藝和材料不斷更新，但是建筑教學(xué)的教材依然沿用以往的內(nèi)容，知識老化，無法與時代發(fā)展接軌。教材中的一些內(nèi)容在實際工程中甚少采用，如木窗構(gòu)造、鋼窗構(gòu)造等。但是在建筑實際應(yīng)用中，較為成熟的智能建筑、生態(tài)建筑及隔熱構(gòu)造技術(shù)等知識在教材中無相關(guān)內(nèi)容。

此外，學(xué)校、家長、學(xué)生乃至部分教師對互聯(lián)網(wǎng)移動APP的應(yīng)用不認(rèn)可，并沒有意識到移動APP是時代發(fā)展的必然趨勢，對其具有的教學(xué)意義和價值缺乏清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，甚至在建筑教學(xué)中產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。

3 移動APP在建筑教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 加大對移動APP在教學(xué)應(yīng)用的宣傳力度

為了加深人們對移動學(xué)習(xí)設(shè)備的理解，促進更新教師教學(xué)理念，加強培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)能力，促使教師更快、更合理的接受移動APP在建筑教學(xué)中的應(yīng)用。因此，可以通過開設(shè)專家專題講座，制訂培訓(xùn)課程，加深教師對移動學(xué)習(xí)設(shè)備的認(rèn)識，培養(yǎng)教師所需的技能，幫助教師在教學(xué)中更快更好的應(yīng)用移動學(xué)習(xí)設(shè)備

3.2 與學(xué)校教育銜接，提升資源儲備

移動APP的應(yīng)用基于教學(xué)，將其應(yīng)用到教學(xué)情境中，與教學(xué)內(nèi)容銜接，確保教學(xué)資源符合建筑教育課程的大綱，增加教師對重點、難點交互運用的功能。

在大數(shù)據(jù)時代，分析學(xué)習(xí)者的興趣、愛好，設(shè)計APP的功能，既要提供教學(xué)資源，還要關(guān)注未來教育發(fā)展的趨勢，為學(xué)生提供新奇、準(zhǔn)確、豐富的學(xué)習(xí)資源。

3.3 建立科學(xué)的評估規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

越來越多的移動學(xué)習(xí)APP，導(dǎo)致市場教育應(yīng)用軟件資源質(zhì)量層次不齊，為學(xué)習(xí)者帶來很大的困擾，因此建立移動APP質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)勢在必行，有助于指導(dǎo)開發(fā)者更好的打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)APP，實現(xiàn)教育的再優(yōu)化和教育應(yīng)用的可持續(xù)性，最終為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的建筑知識學(xué)習(xí)移動APP。

此外，教育部門、政府機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對建筑移動APP建設(shè)給予支持，重視學(xué)習(xí)APP的開發(fā)和利用，加大資金的投入，構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)分析體系。

4 結(jié)論

伴隨互聯(lián)網(wǎng)無線技術(shù)的廣泛應(yīng)用，手機、平板等智能設(shè)備的普及，移動APP學(xué)習(xí)為人們學(xué)習(xí)提供了一個良好的教育學(xué)習(xí)平臺。文章基于建筑教學(xué)，探索分析移動APP的概況，指出建筑教學(xué)的現(xiàn)狀，并就如何應(yīng)用移動APP提出相應(yīng)的對策，以拓寬課堂知識儲備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)符合市場行業(yè)需求的高水平建筑人才。