夏曉敏 周蘭蘭

中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院（450007）

1 應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位

中原工學(xué)院是以工為主，紡織服裝為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的普通高等院校。建筑工程學(xué)院作為其下屬的一個(gè)二級(jí)學(xué)院，以專業(yè)建設(shè)工程為牽引，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平。工程管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有較高要求。隨著社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日趨變化，適時(shí)修訂本科培養(yǎng)方案十分必要，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)成要素——夯實(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，開展一系列教學(xué)實(shí)踐改革，切實(shí)提高應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 房屋建筑學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革

2.1 明確的教學(xué)目標(biāo)

房屋建筑學(xué)是土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，以建筑材料、建筑制圖等為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工技術(shù)、工程計(jì)價(jià)等提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，在專業(yè)課程體系中具有不可替代的作用。房屋建筑學(xué)教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造原理和房屋建筑圖識(shí)讀等知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的建筑理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，成為一線工程應(yīng)用型技術(shù)人才。此外，2019年“兩會(huì)”總理政府工作報(bào)告中提出當(dāng)年政府工作任務(wù)之一：扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)?？茖W(xué)編制建設(shè)規(guī)劃，大力改善生產(chǎn)生活條件。因此，房屋建筑學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐就顯得更加重要。我們?cè)谂囵B(yǎng)方案制訂過程中加入實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)，房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是對(duì)房屋建筑學(xué)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)運(yùn)用，也是房屋建筑學(xué)主要的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠看懂并繪制房屋建筑施工圖。

2.2 前沿的教學(xué)內(nèi)容

房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容主要包括兩方面：一方面是建筑構(gòu)造原理（民用建筑和工業(yè)建筑兩部分），另一方面是建筑設(shè)計(jì)基本原理和房屋建筑圖識(shí)讀。目前許多教科書中的內(nèi)容相對(duì)陳舊，明顯滯后于當(dāng)前的技術(shù)規(guī)范，無法與新時(shí)代社會(huì)的實(shí)際工程狀況接軌。畢業(yè)生反饋回的問題是學(xué)完該門課程后走到實(shí)際工作崗位上，發(fā)現(xiàn)當(dāng)初大學(xué)所學(xué)內(nèi)容已過時(shí)，無法跟上時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)。而在校大學(xué)生則會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)高等教育產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為大學(xué)所學(xué)知識(shí)將來不一定派的上用場(chǎng)，忽視了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，造成考試不及格甚至是課程重修等情況。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要把教材中最基礎(chǔ)的知識(shí)傳授給本科生，而且要與時(shí)俱進(jìn)的將前沿建筑理念和施工技術(shù)方法引入到教學(xué)課堂上，如建筑生態(tài)，節(jié)能技術(shù)等新知識(shí)的傳授。

在教材的選定上選擇最新最權(quán)威的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，我們課程組選擇李必瑜主編的《房屋建筑學(xué)》，該教材內(nèi)容全面，編排科學(xué)，加強(qiáng)了建筑構(gòu)造原理和建筑設(shè)計(jì)原則的詳細(xì)闡述，更新了最新的建筑規(guī)范知識(shí)，突出了新材料、新科技所帶來的不同建筑效果。我院開設(shè)該課僅45學(xué)時(shí)，鑒于課時(shí)所限，在講授本課程時(shí)必須詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的引導(dǎo)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 多樣化的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差。在課堂學(xué)習(xí)過程中提不起興趣，甚至于出現(xiàn)課堂上睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用問題導(dǎo)向性教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。問題導(dǎo)向性教學(xué)課程安排中，在上課前以問題的形式拋出留給學(xué)生，學(xué)生自己思考，利用課下時(shí)間查閱教材及相關(guān)資料，對(duì)問題的答案有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，然后通過教師在課堂上的講解，進(jìn)而對(duì)問題有了更深入的認(rèn)識(shí)，在該過程中同時(shí)理解掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

問題導(dǎo)向性教學(xué)可以教師講授為主，同時(shí)也可以學(xué)生自學(xué)結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)。以拋出的問題為線索，讓學(xué)生（4-5人/組）課前通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，親自到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研實(shí)體建筑物構(gòu)造設(shè)計(jì)，互動(dòng)交流所獲得信息，最后在課堂上以PPT形式匯報(bào)本組的調(diào)研報(bào)告，同時(shí)其他組可以提出不同的觀點(diǎn)意見，補(bǔ)充發(fā)言，充分表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)，由教師根據(jù)幾組學(xué)生的調(diào)研報(bào)告與講解情況做闡述總結(jié)。這樣的教學(xué)方式可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們有種主人翁感。問題導(dǎo)向性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中找到解決問題的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題，解決問題的能力，進(jìn)一步提高了其綜合素質(zhì)，為日后工作中解決難題找到行之有效的途徑。

此外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種新型教學(xué)模式，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)成功轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，從根本上改變了“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型交互體系，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、平臺(tái)資源的有機(jī)融合。目前我們課程組已建立房屋建筑學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在課外時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)交流討論，打破教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間的時(shí)空限制，該模式促使教師教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，形成良性互動(dòng)，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力。

2.4 靈活的考核方式

考核是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能的綜合評(píng)價(jià)，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)客觀真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，而不是大腦機(jī)械的儲(chǔ)存多少知識(shí)。

房屋建筑學(xué)課程考核一般采用閉卷考試，根據(jù)以往試卷分析，重難點(diǎn)放在對(duì)建筑構(gòu)造原理和構(gòu)造設(shè)計(jì)的掌握程度，而對(duì)建筑設(shè)計(jì)能力考察體現(xiàn)的很少，這是由于設(shè)計(jì)題目的綜合性，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而考試時(shí)間有限。房屋建筑學(xué)不僅需要必要的理解性記憶，更重要的是需要對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，因此有必要找到一種理想的考核方式。

為此，我們課程組針對(duì)房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，注重過程性考核，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例，并將網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)討論列入平時(shí)成績(jī)，將平時(shí)成績(jī)的比重由30%提高到40%?？己藘?nèi)容分為四個(gè)部分，第一部分閉卷考試成績(jī)占總成績(jī)的60%；第二部分綜合作業(yè)（調(diào)研匯報(bào)、建筑與構(gòu)造設(shè)計(jì)）占總成績(jī)的20%；第三部分課堂討論和平時(shí)作業(yè)等占總成績(jī)的10%；第四部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（課前網(wǎng)上課件的學(xué)習(xí)、網(wǎng)上參與互動(dòng)的有效性、課后復(fù)習(xí)鞏固測(cè)驗(yàn)等）占總成績(jī)的10%。第一部分重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；第二部分重點(diǎn)考察基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用和設(shè)計(jì)能力；第三部分主要檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況和成效；第四部分主要考察學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們還可以借鑒歐美高校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考核方式進(jìn)一步深化改革，擴(kuò)大考試內(nèi)容的覆蓋度，避免學(xué)生期末考試前突擊性強(qiáng)行記憶知識(shí)點(diǎn)，綜合性的考核方式可以真正考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3 總結(jié)

房屋建筑學(xué)課程與工程實(shí)踐高度相關(guān)，要改善教學(xué)質(zhì)量，就要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新時(shí)代社會(huì)的工程實(shí)踐的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力。為了培養(yǎng)一線工程應(yīng)用型技術(shù)人才，我們課程組經(jīng)過一系列改革探索，使房屋建筑學(xué)課程教學(xué)不斷完善，以期取得更好地教學(xué)效果。