（溫州市馬鞍池小學，浙江 溫州 325000）

一、項目目標

科學（S）：探究泡泡棒形狀、大小、邊齒對吹泡泡的影響。通過小組合作，提升學生的溝通與團隊協(xié)作能力。

技術（T）：掌握3D打印筆面的填充紋理方法。

工程（E）：了解泡泡棒設計中需要考慮的要素。感受泡泡棒設計中如何通過不斷嘗試與改進更好地達成目標過程。通過對泡泡棒的外觀設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新意識。在設計中，鼓勵學生獨立思考，挑戰(zhàn)權威，培養(yǎng)學生的批性思維。

藝術（A）：了解造型設計的小技巧，如顏色搭配要協(xié)調(diào)，設計要新穎等。

數(shù)學（M）：了解產(chǎn)品設計中的黃金分割。

二、項目準備

環(huán)境：創(chuàng)客教室（或普通教師，分若干組，每組4人，每組配備插座插板）。

教師：教學課件（包括視頻、音樂）、瓶裝泡泡水、大罐裝泡泡水。

學生：每組4個實驗泡泡棒、2杯泡泡水、1條濕毛巾；每人1支筆、1份導學單、1支打印筆；每組8根PAL耗材（各種顏色減成若干1米的材料）、1把剪刀。

三、項目概述

該項目設計了六個環(huán)節(jié)，魔幻秀場—引泡泡棒、對比體驗—探泡泡棒、創(chuàng)意無限—畫泡泡棒、用打印筆—創(chuàng)泡泡棒，展示平臺—秀泡泡棒、各顯神通—說泡泡棒，其中最關鍵的兩個環(huán)節(jié)“畫泡泡棒”與“打印泡泡棒”都留有充分的時間，讓學生進行討論、反思、修改，讓學生完成一個探索、設計、執(zhí)行、反思與修正的完整過程。該項目適用于小學四年級，建議上課時間為兩個課時（70-80分鐘）。

四、項目實施

1.導入

第一步：與學生談話“你們吹過泡泡嗎？”第二步：播放教師錄制的《校園泡泡秀》微電影，學生使用3D打印筆制作的泡泡棒來吹泡泡，這些泡泡棒外形各異，吹出來的泡泡大小、形態(tài)也各異。第三步：向?qū)W生說明，親手做的泡泡棒，要作為六一禮物送給他人嗎？

2.探究泡泡棒

第一步：宣布任務一“探究泡泡棒”及評價量規(guī)，見表1。第二步：引導學生仔細觀察泡泡棒，思考異同？學生探究得出不同點是開口形狀、開口大小、手柄形狀。相同點是邊緣類似鋸齒狀設計。第三步：玩泡泡棒，思考吹出泡泡多少，跟泡泡棒的哪些設計因素有關？師生共同總結出，類鋸齒的設計能吸附更多的泡泡液，吹出的泡泡更多。第四步：教師提出泡泡棒的設計還要考慮哪些因素？通過小組討論師生共同得出：除考慮吹出泡泡效果之外，還要考慮泡泡棒的外形、顏色、泡泡棒柄的大小等。結合美術中的造型設計和數(shù)學中的黃金分割知識，可以使我們的設計更加完美。

3.繪制泡泡棒

第一步：根據(jù)泡泡棒一系列的探究，宣布下一階段的評價量規(guī)，見表1。第二步：讓學生發(fā)揮想象，在方框內(nèi)設計出準備打印的泡泡棒。第三步：學生展示作品，教師引導歸類。從造型上考慮，如卡通人物、字母、數(shù)字等，從吹出泡泡效果上考慮，開口大小的設計等。第四步：學生改善設計。

4.打印泡泡棒

第一步：3D打印筆打印泡泡棒。第二步：展示泡泡棒，檢驗泡泡棒制作效果。第三步：總結反思。第四步：根據(jù)評價標準，老師與同學給予的建議，結合幫助文檔及微視頻，小組討論互助，改良或再次打印自己的泡泡棒。

5.展示交流泡泡棒

第一步：再次查看評價量規(guī)，展示交流環(huán)節(jié)要求學生從溝通交流與創(chuàng)造創(chuàng)新兩個方面進行評價。第二步：各組學生展示作品，檢驗設計效果。第三步：按照教師和學生的評價，評選出“全面優(yōu)秀作品”“最佳顏值作品”“最佳創(chuàng)意作品”“優(yōu)秀設計師”等榮譽稱號，頒發(fā)教師自制的3D趣味泡泡棒。第四步：拓展延伸。欣賞：3D打印制作的每分鐘吹1500個泡泡的自動吹泡泡機、各種材料制作的趣味泡泡棒。

表1

五、項目反思

本項目適合的學生，需具備初步3D打印筆使用能力，對于零起點的四年級學生，建議先開設1-2課時的3D打印筆基礎課，講解最基本的使用方法。項目過程需注意：1.吹泡泡不可以對著課桌或同學。2.注意用電安全3.3D打印筆筆端溫度高，切忌不能用手觸碰。4.意安全使用剪刀。5.3D打印筆使用完畢及時退料，以免堵塞出料口。6.需為各組準備濕毛巾，為教室配備拖把。如果條件允許，也可將實驗區(qū)與上課區(qū)域分開。