李漢平

（江西工程職業(yè)學(xué)院，江西 南昌330046）

近些年來(lái)，在高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作取得了顯著成效，尤其是在經(jīng)過(guò)一系列改革后，其為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力也得到了顯著提升。但是，在某些特定環(huán)節(jié)中，在理解上仍然存在許多誤解，對(duì)于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)自身本質(zhì)尚未擁有深入了解。此外，在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，嚴(yán)重忽視了其所需基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，尚未充分考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏支持，建設(shè)效果不理想。而開(kāi)發(fā)產(chǎn)學(xué)研的研究為職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供了一些思路，并促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展，使教育內(nèi)容和就業(yè)實(shí)際更加一致，促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提高。

1 產(chǎn)學(xué)研一體化含義

一體化產(chǎn)學(xué)研意味著學(xué)校、公司和科研機(jī)構(gòu)在職能和任務(wù)存有差異化時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一調(diào)整各自的發(fā)展方向，從而促進(jìn)互惠互利并實(shí)現(xiàn)資源的有效分配。除此之外，高等職業(yè)學(xué)校因?yàn)橹匾暟l(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)能力，除了加強(qiáng)軟件的構(gòu)建之外，尤其是在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)方面，對(duì)于硬件的投資則更為重要，許多職業(yè)學(xué)校無(wú)法滿足學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)所需。而高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，不僅有利于突出主要部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)作用，有利于發(fā)揮專(zhuān)業(yè)集群的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校和專(zhuān)業(yè)人才水平能力，同時(shí)也能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，充分利用教育資源，使教學(xué)效率得到大幅度提升，而一體化產(chǎn)學(xué)研可以充分利用學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等各種教學(xué)環(huán)境和研究資源，以及各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)規(guī)則形成合作，并根據(jù)課堂教學(xué)提供直接進(jìn)入學(xué)校教育的途徑，基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的科研生產(chǎn)與實(shí)踐結(jié)合是知識(shí)轉(zhuǎn)移有機(jī)結(jié)合最佳方法。這種教育形式有利于從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮小了學(xué)校與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的差距，從而提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，并充分發(fā)揮其在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的作用[1]。

2 影響產(chǎn)學(xué)研一體化因素探析

2.1 認(rèn)知不到位

受傳統(tǒng)封閉學(xué)校概念的影響，職業(yè)學(xué)校在很大程度上仍存在封閉學(xué)校的問(wèn)題，不具備較高開(kāi)放性，也不想與公司分享自己的特殊利益。在此類(lèi)院校的想法當(dāng)中，普遍認(rèn)為就算按部就班開(kāi)展辦學(xué)，也不會(huì)影響到自身招生，而這也更加不會(huì)影響其自身生存。對(duì)于產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，教師必須與公司進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作，并且需要一定的實(shí)際應(yīng)用技能，這使教師的工作難度更大，目前的學(xué)校管理和評(píng)估機(jī)制迫使教師過(guò)多地關(guān)注論文發(fā)表、項(xiàng)目樹(shù)立、成果評(píng)論，二者也相對(duì)較為容易，其對(duì)于實(shí)際意義并未有所重視，最重要的是，大部分部門(mén)在此方面皆是紙上談兵，導(dǎo)致這一工作無(wú)法產(chǎn)生有效的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

2.2 缺乏有效載體

盡管現(xiàn)階段的校企合作已基本實(shí)現(xiàn)，但主要仍處于較淺的合作水平，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性參與學(xué)校的運(yùn)作和辦學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。公司作為集成產(chǎn)學(xué)研的重要載體卻處于缺席狀態(tài)。這主要是由于該企業(yè)屬于營(yíng)利性組織，并且在校企合作中無(wú)法獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益，因此企業(yè)不具備較高熱情。此外，對(duì)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的科研能力缺乏信心也降低了兩者之間合作的有效性。

2.3 公司尚未在產(chǎn)學(xué)研一體化當(dāng)中起到實(shí)質(zhì)性作用

作為構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的重要載體，公司在學(xué)校的運(yùn)作與一體化產(chǎn)學(xué)研的構(gòu)建中缺乏實(shí)質(zhì)性的參與，并且大多數(shù)公司僅處于一般水平。在學(xué)校與公司之間的合作中，公司沒(méi)有獲得預(yù)期的收益，作為一家優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)利益的公司，自然不具備進(jìn)行深入合作的熱情，這也使公司嚴(yán)重缺乏對(duì)與學(xué)校進(jìn)行深入的產(chǎn)學(xué)研合作的信心[2]。

3 有效開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化措施

3.1 建立長(zhǎng)效機(jī)制

充分發(fā)揮政府的行政職能，加強(qiáng)協(xié)調(diào)與配合，為企業(yè)與學(xué)校之間的合作提供體制保障和政治支持，給予企業(yè)特殊的財(cái)政補(bǔ)貼或免稅鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作交流，在職教中發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校與企業(yè)建立校企合作管理機(jī)構(gòu)，由一個(gè)人負(fù)責(zé)校企合作相關(guān)問(wèn)題的管理與協(xié)調(diào)；合作協(xié)議的簽署《校企合作協(xié)議書(shū)》《廠校技術(shù)服務(wù)協(xié)議》《校企研發(fā)聯(lián)合管理方法》等基本保證協(xié)議及協(xié)議，以及合作實(shí)施的具體項(xiàng)目，加強(qiáng)校企合作體系的管理，確保深度合作的有效開(kāi)展。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)理念，提高高職學(xué)校的開(kāi)放性，引導(dǎo)校企間與公司的深度合作，促進(jìn)校企合作雙贏，實(shí)現(xiàn)整合專(zhuān)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)組產(chǎn)學(xué)研雙方的真正發(fā)展實(shí)現(xiàn)了雙方的合作。高職院校應(yīng)當(dāng)積極提高實(shí)踐教學(xué)和科研水平，加大對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造適合高職院校發(fā)展的平臺(tái)，以及科學(xué)研究和改革教師的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)機(jī)制。如有必要，可以根據(jù)實(shí)際情況將教師整合工作產(chǎn)學(xué)研的有效性納入評(píng)估范圍。除在學(xué)校培養(yǎng)人才外，還應(yīng)積極引進(jìn)校外人才，促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在職業(yè)教育中的商業(yè)應(yīng)用，促進(jìn)轉(zhuǎn)型，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行有效的理論教學(xué)，并注重操作技能在學(xué)生中的實(shí)際應(yīng)用。一旦學(xué)生具有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，他們將成功地實(shí)現(xiàn)機(jī)械理論知識(shí)在實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中的整合意識(shí)的提高。

3.3 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

在校企合作活動(dòng)中，企業(yè)豐富了職業(yè)學(xué)校的教育內(nèi)容，為職業(yè)學(xué)校提供了技術(shù)技能，同時(shí)為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)。因此，高職學(xué)校還應(yīng)積極采取適當(dāng)措施，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的互利共贏，如充分利用人力資源為企業(yè)生產(chǎn)提供幫助，利用社會(huì)效益，提升公司形象等學(xué)院特有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和公司良好社會(huì)效益，從而共同促進(jìn)了綜合職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研。此外，高職學(xué)校還可以與外資企業(yè)建立合作關(guān)系，促進(jìn)教育內(nèi)容的多元化發(fā)展，擴(kuò)大企業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)校企間的緊密合作，高職學(xué)校應(yīng)加大機(jī)械專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，提升公司技術(shù)人員，指導(dǎo)學(xué)生方案設(shè)計(jì)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力。為學(xué)生的良好就業(yè)打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)[3]。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜合上文所述，產(chǎn)學(xué)研一體化這一合作教育模式在世界不同國(guó)家當(dāng)中皆取得了良好使用效果，高職院校在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群與創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研一體化時(shí)，應(yīng)符合我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育所提出相關(guān)要求，使其能夠與校方、公司、政府、學(xué)生等多方利益相匹配，從而將各方自身積極性充分激發(fā)，從而為高職學(xué)校日后發(fā)展提供有效路徑。