花春梅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院，江蘇 淮安 223200）

《裝配鉗工實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》是職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)必修的考級(jí)課程和學(xué)測(cè)必考實(shí)操課程。移動(dòng)學(xué)習(xí)是依托互聯(lián)網(wǎng)，利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。在當(dāng)今“微”流行的時(shí)代，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課能夠滿(mǎn)足師生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源的需求，為《裝配鉗工實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》等實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供便利，更利于實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

1 微課在《裝配鉗工實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》課程教學(xué)中的必要性

微課是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，它具有內(nèi)容少、時(shí)間短、容量小、情景化等諸多優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校機(jī)加工相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，將微課作為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)媒體，能夠提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，突出實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)，進(jìn)而充分體現(xiàn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。同時(shí)，微課的制作和使用能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)、教研能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1.1 促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

首先，微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。其次，微課的使用讓職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程以往的教學(xué)模式、教研方法和教師的聽(tīng)評(píng)課模式發(fā)生了改變，讓專(zhuān)業(yè)課教師的備課內(nèi)容、課程教學(xué)內(nèi)容和安排等更具有針對(duì)性和實(shí)效性。基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)資源的整合，對(duì)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，將會(huì)有效提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量效率，從而走向深度教學(xué)。最后，對(duì)于職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)老師，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課教學(xué)研究將大有作為，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將新舊知識(shí)進(jìn)行交互和重新架構(gòu)的過(guò)程。微課短而精，具有很好的既視感，可以改變學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程理論性強(qiáng)、枯燥和難度大的印象，提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。微課的使用也能很好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)不同環(huán)節(jié)的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，學(xué)生隨時(shí)隨地自主選擇并可以重復(fù)學(xué)習(xí)，既可實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，又能完成強(qiáng)化鞏固，解決了以往裝配鉗工實(shí)訓(xùn)課程“個(gè)性教學(xué)”與“大班教學(xué)”之間的矛盾，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作或課后復(fù)習(xí)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微課完成答疑，解決了實(shí)訓(xùn)教師輔導(dǎo)緊張、課后老師不能及時(shí)答疑、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所噪音大等諸多問(wèn)題?？梢?jiàn)，課前微課是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，課中微課不僅縮短了教授時(shí)間，還可以不厭其煩的“單獨(dú)輔導(dǎo)”，課后微課輔助復(fù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)，有效提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，走向?qū)I(yè)課程的深度學(xué)習(xí)。

2 微課在《裝配鉗工實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課程開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)

針對(duì)《裝配鉗工實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》課程的特點(diǎn)，課題組充分考慮職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解和提煉，每個(gè)微課通過(guò)3 至8 分鐘的視頻講透一個(gè)重難點(diǎn)，把每個(gè)項(xiàng)目的要點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)或操作要領(lǐng)，充分體現(xiàn)微課在職教專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的優(yōu)勢(shì)。操作指導(dǎo)教學(xué)視頻步驟要細(xì)，一目了然，讓學(xué)生能在脫離教師指導(dǎo)的情況下，進(jìn)行獨(dú)立實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。微課程是本課程整個(gè)教學(xué)組織的一部分，與其它教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)安排相配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后可以轉(zhuǎn)入課程項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容或活動(dòng)。另外，課題組在設(shè)計(jì)微課時(shí)，在每一個(gè)微課的結(jié)尾進(jìn)行簡(jiǎn)短的概括總結(jié)，以求幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)和重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生把每個(gè)微課及整個(gè)模塊中所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，好的微課設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)作用，因此，每個(gè)微課最后的總結(jié)尤為重要。

利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，建立包括微課、學(xué)案、視頻、圖片、工藝文件及企業(yè)生產(chǎn)案例等課程相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的裝配鉗工實(shí)訓(xùn)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組協(xié)作的核心環(huán)節(jié)，達(dá)成問(wèn)題導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的同時(shí)，可以在平臺(tái)談體會(huì)、討論、提問(wèn)，有效實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的互動(dòng)。

微課應(yīng)用到教學(xué)中一定要有科學(xué)性、合理性的管理制度來(lái)支撐，使之順利、有效地實(shí)施。在微課教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注微課實(shí)施效果，進(jìn)行跟蹤、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題及不足，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行反思、改進(jìn)和完善。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上微課學(xué)習(xí)資源的使用和管理，建立并完善基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課堂模式，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性。

微課程開(kāi)發(fā)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程的視頻呈現(xiàn)，而是利用視頻這個(gè)更容易讓學(xué)生接受的載體，將教學(xué)模塊中的重難點(diǎn)或?qū)嵱?xùn)操作環(huán)節(jié)生動(dòng)化，它是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，微課是學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)的重要選擇性學(xué)習(xí)資源，而在當(dāng)今這個(gè)全民學(xué)習(xí)的信息時(shí)代，微課是知識(shí)傳播的優(yōu)選移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。要想開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的微課課程，一定要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證微課內(nèi)容能夠根據(jù)現(xiàn)代新工藝、新方法時(shí)時(shí)更新，同時(shí)還要建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析。

2.2 微課程教學(xué)實(shí)踐

課題組成員所在機(jī)加工教研組制作《裝配鉗工實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》微課程，并將配套教學(xué)資源上傳到“云班課”平臺(tái)，并應(yīng)用于裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。微課程的使用將知識(shí)點(diǎn)化長(zhǎng)為短，化大為小，符合職教學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)開(kāi)始有興趣。學(xué)生根據(jù)自己的需要，可以在課前預(yù)習(xí)，可以在課中實(shí)踐操作時(shí)選擇性查漏補(bǔ)缺，還可以在課后鞏固加強(qiáng)，有效降低了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)難度。微課程精講精練，功能強(qiáng)大，課上給學(xué)生留出足夠練習(xí)的時(shí)間，每個(gè)操作步驟又可以循環(huán)播放，不斷觀看，相當(dāng)于一對(duì)一輔導(dǎo)，減輕了學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生參與度的同時(shí)也降低了教師的工作強(qiáng)度，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，26%的學(xué)生擁有筆記本或平板電腦，幾乎所有的學(xué)生都能夠上網(wǎng)。通過(guò)對(duì)兩屆的四個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程教學(xué)的18 級(jí)兩個(gè)班級(jí)，大約85%的學(xué)生能夠通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)以來(lái)，對(duì)比未使用微課教學(xué)的17 級(jí)，18 級(jí)學(xué)生的模擬測(cè)試和中級(jí)工考證通過(guò)率穩(wěn)步提高。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)的《裝配鉗工實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》微課程的應(yīng)用，給職教學(xué)生創(chuàng)造了處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，微課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式符合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很好的解決了裝配鉗工傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的缺點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。職教專(zhuān)業(yè)教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科和課程特點(diǎn)有的放矢的制作微課，就能充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在自主選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能很好地解決學(xué)習(xí)上的困惑，達(dá)到事半功倍的效果。

3 結(jié) 語(yǔ)

在微課的制作過(guò)程中課題組發(fā)現(xiàn)：教師要花大量的時(shí)間和精力，去研究課程，研究、設(shè)計(jì)和制作微課。微課有助于《裝配鉗工實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》課程的有效教學(xué)和深度學(xué)習(xí)，但是需要有一個(gè)積累的過(guò)程，需要全體教師共同努力，共享成果。