周穎斐

（江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職院校的基本教育目標(biāo)，要提高高職院校學(xué)生的就業(yè)效率、強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，需切實(shí)推進(jìn)高職課程的教學(xué)改革。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)而言，電氣控制與PLC 技術(shù)是一門重要課程。重知識(shí)、輕實(shí)踐是傳統(tǒng)課程教學(xué)的主要特點(diǎn)，如何以適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)對(duì)課程教學(xué)加以改革是高職院校教育人員需要面臨的重要課題。

1 高職院校電氣控制與PLC 技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程教學(xué)現(xiàn)狀。在電氣控制與PLC 技術(shù)課程的日常教學(xué)活動(dòng)中，大部分高職院校的教學(xué)模式仍遵循傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，以教師為課堂授課主體，講解課程相關(guān)知識(shí)的具體內(nèi)容，并將主要的內(nèi)容在黑板上加以強(qiáng)調(diào)，在結(jié)合自身備課時(shí)制定好的教學(xué)流程與授課思路一步步開(kāi)展教學(xué)，并將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解方式與思維模式引導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生按照既定的流程掌握課堂內(nèi)容。這種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式較為死板與枯燥，缺乏直觀性與生動(dòng)感，過(guò)于緊湊的教學(xué)流程使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的及時(shí)吸收與理解存在較高難度，未構(gòu)建出良好的平臺(tái)供學(xué)生將自身的主觀聯(lián)想與獨(dú)特的思維模式展現(xiàn)出來(lái)，課堂教學(xué)容量較為有限。單一性是高職院校電氣控制課程課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)，因而未能做到理論教學(xué)與實(shí)踐操作的高度結(jié)合，難以達(dá)到提高學(xué)生綜合技術(shù)水平的目的。對(duì)于電氣控制與PLC 技術(shù)課程的技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，大部分高職院校只布置學(xué)生在電氣線路模擬板塊上進(jìn)行操作，并未創(chuàng)建專門的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，也未安排學(xué)生到企業(yè)或工廠等真實(shí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)與演練，導(dǎo)致該課程的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中電氣控制與PLC 技術(shù)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀產(chǎn)生脫節(jié)，無(wú)法發(fā)揮理論知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)的實(shí)效性作用[1]。

（2）課程教學(xué)要求。電氣控制與PLC 技術(shù)課程具有較高的教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作相融合，培養(yǎng)自身運(yùn)用電氣控制技術(shù)與PLC 技術(shù)的操作本領(lǐng)，并以理論與基礎(chǔ)操作知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)電氣控制與PLC 技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和改造，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的切實(shí)提高。在日常教學(xué)活動(dòng)中，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與固化的教育思想的影響，高職院校的課堂教學(xué)成效呈現(xiàn)停滯不前的的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在常見(jiàn)機(jī)床的電氣控制、常用電氣的控制線路、數(shù)控機(jī)床的維修與調(diào)試方面的教學(xué)成果不明顯，要想提高學(xué)生對(duì)電氣基本原理的理解與掌握程度、對(duì)各種線路的分析設(shè)計(jì)能力，高職院校應(yīng)加快電氣控制與PLC 技術(shù)課程的教學(xué)改革，合理編排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)策略，利用全新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2 高職院校電氣控制與PLC 技術(shù)課程教學(xué)改革措施

（1）確立教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。高職院校電氣控制與PLC 技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)樹立全新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。整合課程教學(xué)流程與知識(shí)內(nèi)容，從宏觀角度上將主要的課程教學(xué)內(nèi)容予以模塊化處理。例如，將電氣控制與PLC 技術(shù)涵蓋的全部教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行模塊式分解，構(gòu)成低壓電氣學(xué)習(xí)模塊、典型機(jī)床電氣控制系統(tǒng)學(xué)習(xí)模塊與PLC 技術(shù)編程與指令學(xué)習(xí)模塊等，當(dāng)然還包括基本電氣控制線路學(xué)習(xí)模塊、PLC 技術(shù)原理與實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)模塊等。構(gòu)建模塊式課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、理論知識(shí)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐能力教學(xué)目標(biāo)在每一模塊內(nèi)的有機(jī)分解與再融合，提高每一部分教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化程度，明確每一模塊的教學(xué)目標(biāo)，提升高職院校電氣控制與PLC 技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性。

教學(xué)人員應(yīng)對(duì)該課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富與完善，在日常的教學(xué)活動(dòng)中多多融入新技術(shù)方面的知識(shí)內(nèi)容。例如，在講授電力控制線路的基本控制一課時(shí)，便可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹或詳細(xì)講解當(dāng)前使用較多的電氣技術(shù)內(nèi)容，例如變頻調(diào)速技術(shù)與軟啟動(dòng)技術(shù)等。在電氣控制課堂教學(xué)中分析電氣控制系統(tǒng)時(shí)，可以為學(xué)生展示企業(yè)工廠的電氣設(shè)備控制典型案例，或讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的電氣工程圖進(jìn)行分析，開(kāi)展閱圖聯(lián)系等學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。高職院?？梢耘c周邊的電氣企業(yè)進(jìn)行溝通，組織學(xué)生到電氣設(shè)備控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平較高的企業(yè)工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或應(yīng)用可供使用的部分設(shè)備進(jìn)行針對(duì)PLC 技術(shù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的仿真實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作水平，促使學(xué)生對(duì)電氣控制與PLC 技術(shù)知識(shí)掌握更牢固[2]。

（2）豐富教學(xué)手段、強(qiáng)化學(xué)生感知。高職院校應(yīng)加快對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化升級(jí)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體設(shè)備，營(yíng)造圖文并茂、聲形呼應(yīng)的立體化教學(xué)氛圍，通過(guò)交互式功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高電氣控制與PLC 技術(shù)課程的趣味性與吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)。例如，對(duì)于電氣控制的低壓電氣學(xué)習(xí)模塊授課，教師需要實(shí)現(xiàn)制作有關(guān)電氣元件結(jié)構(gòu)與各項(xiàng)功能的動(dòng)畫課件，這樣便可以在課堂上借助多媒體教學(xué)設(shè)備將動(dòng)畫課件向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫了解并學(xué)習(xí)各種電氣元件的工作過(guò)程，再結(jié)合教師對(duì)電氣控制系統(tǒng)中各電氣元件基本功能與運(yùn)行原理的深入講解，學(xué)生便可以很好地吸收課程知識(shí)，并從視覺(jué)角度獲得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)，大大提高了電氣控制課堂教學(xué)的實(shí)效性，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考與討論，優(yōu)化高職院校課堂學(xué)習(xí)氣氛。

教師還可以采用分布教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，通過(guò)引入教學(xué)項(xiàng)目，安排學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資料，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做大體上的分析與規(guī)劃，再以小組合作的模式對(duì)電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝與調(diào)試，完成對(duì)各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，最后通過(guò)教師的測(cè)試與檢查，便可以進(jìn)行任務(wù)匯總并展示合作成果[3]。從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到動(dòng)手實(shí)踐操作，高效的教學(xué)模式有助于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷完善，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)水平的不斷提高。

（3）構(gòu)建分組教學(xué)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。課堂分組教學(xué)模式的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的差異化發(fā)展具有重要作用。以小組為單位，教師將有關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)分貝布置給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，將I/O 分配表的制作、電氣控制線路原理圖的設(shè)計(jì)與繪制、梯形圖指令表的設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)任務(wù)加以拆分，小組內(nèi)的成員分別對(duì)應(yīng)不同的實(shí)踐內(nèi)容，有的同學(xué)畫PLC 外部輸入輸出節(jié)點(diǎn)的連接圖，有的同學(xué)對(duì)PLC 加以改造。每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成員都會(huì)在合作中互相幫助，以努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作加以指導(dǎo)，并幫助學(xué)生對(duì)靈活化的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行創(chuàng)新。合作式的學(xué)習(xí)模式可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。最后教師應(yīng)結(jié)合各學(xué)習(xí)小組的實(shí)際完成情況予以驗(yàn)收，作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、總結(jié)，再對(duì)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一說(shuō)明。

3 結(jié) 語(yǔ)

電氣控制與PLC 技術(shù)課程著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作并重、專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用相結(jié)合。教導(dǎo)學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)和高水平的實(shí)踐應(yīng)用能力是這一課程的主要教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)對(duì)電氣控制與PLC 技術(shù)課程在真正意義上的創(chuàng)新發(fā)展，高職教育從業(yè)者應(yīng)積極豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、摒棄傳統(tǒng)單一性的授課模式，助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)水平的高質(zhì)量發(fā)展。