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        OBE模式下,大數(shù)據(jù)多模態(tài)提高英語寫作能力

        2020-12-22 17:51:32
        時代農(nóng)機 2020年1期
        關(guān)鍵詞:模態(tài)寫作能力人工智能

        楊 平

        (沈陽工學(xué)院,遼寧 撫順 113122)

        OBE要求學(xué)校和教師設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果,配合多元彈性的個性化學(xué)習(xí)要求,輔助學(xué)生通過線上線下學(xué)習(xí)過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn),再將成果反饋用于改進原有的課程設(shè)計與課程教學(xué)。這要求大學(xué)英語作文教學(xué)既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性,又要全面發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)的優(yōu)勢,將三者融為一體積極摸索基于“大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)的自動批改系統(tǒng),同時創(chuàng)建多模態(tài)大學(xué)英語寫作能力評價體系。

        1 OBE教育模式視域下,“大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)下自動批改系統(tǒng)的寫作優(yōu)勢

        (1)OBE內(nèi)涵強調(diào)精熟,提倡給每位學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機會?!按髷?shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)下自動批改系統(tǒng)使用流程簡單,易于學(xué)習(xí)操作。

        (2)OBE內(nèi)涵強調(diào)個性化評定,制定個性化的評定等級?!按髷?shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)下自動批改系統(tǒng)可以做到即時反饋和按句點評。

        (3)OBE內(nèi)涵強調(diào)人人都能成功和績效責(zé)任,所有學(xué)生都為學(xué)習(xí)成效負(fù)責(zé),并付出切實有效的努力。大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)下自動批改系統(tǒng)為學(xué)生自主訓(xùn)練提供平臺。

        (4)OBE強調(diào)能力本位,每一個對應(yīng)的課程應(yīng)有教師加以針對性的研究。大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)下自動批改系統(tǒng)便于教師教學(xué)和研究。

        2 OBE教育模式視域下,多模態(tài)大學(xué)英語寫作能力評價體系的運用

        (1)多模態(tài)英語寫作能力評價體系中的“師生互動”,教師抽閱學(xué)生作文并進行課堂講評。學(xué)生提交過程中,老師需對部分學(xué)生尤其是低分段學(xué)生的作文進行抽閱點評,同時也需對優(yōu)秀作文進行點評以作為范文推薦給其他學(xué)生閱讀、比較和參考。

        (2)多模態(tài)英語寫作能力評價體系中的“同伴互動”,推薦作文,共享文檔。教師針對本次作文的寫作情況如共性薄弱點、用詞、立意、連貫、得體等進行詳細(xì)總結(jié),并上傳到“共享文檔”,以供學(xué)生復(fù)習(xí)或為今后的寫作做參考。在對同伴作文進行欣賞時,學(xué)生會提高對自身寫作能力的自我效能感。

        3 OBE教育模式視域下,運用“大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù),引領(lǐng)多模態(tài)大學(xué)英語寫作能力評價體系

        (1)運用“大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù),彌補自動批改系統(tǒng)的不足。自動批改系統(tǒng)應(yīng)豐富其語料庫,增加修改建議,提高其計算機智能分析、邏輯分析等技術(shù);同時把系統(tǒng)設(shè)置“在截止日期后生效”的學(xué)生互評功能改為學(xué)生在線互評,有利于打破師生、學(xué)生之間的界限,實現(xiàn)平等、真誠的作文交流,提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)其團隊合作能力和創(chuàng)新精神。

        (2)引入多模態(tài)大學(xué)英語寫作能力評價體系,實現(xiàn)在線評價、教師評價和學(xué)生互評三者融合。結(jié)合傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和靈活的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,以自動評價系統(tǒng)為平臺,教師從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者、助學(xué)者、評價參與者和研究者。

        OBE教育模式視域下,教師通過利用“大數(shù)據(jù)”與“人工智能”技術(shù)的自動批改系統(tǒng)自動評價糾錯系統(tǒng)得以從低效的語言批改中解脫出來,通過系統(tǒng)所顯示的過程變化和數(shù)據(jù)分析、了解學(xué)生的整體水平和共性問題,同時引領(lǐng)多模態(tài)大學(xué)英語寫作能力評價體系,及時制定對應(yīng)方案,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生從傳統(tǒng)的知識接受者變成學(xué)習(xí)的主體,從而提高大學(xué)英語寫作能力的教學(xué)水平。

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