劉 潔

（南京商業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210036）

“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的智慧課堂要求通過(guò)“生源”、“資源”、“方法”整合達(dá)到教學(xué)“生成過(guò)程”目標(biāo)。在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課系列教學(xué)中筆者嘗試“知識(shí)研討”環(huán)節(jié)專(zhuān)題化，調(diào)控“專(zhuān)題知識(shí)研學(xué)”可控元素提升課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)深度。

1 內(nèi)容整合引探索學(xué)習(xí)

教學(xué)藝術(shù)不僅傳授，也在于喚醒與鼓舞。職校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校為培養(yǎng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技術(shù)中、高級(jí)人才而實(shí)施的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)重要一環(huán)。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中嘗試計(jì)劃性“專(zhuān)題知識(shí)研學(xué)”，即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，整理出典型的專(zhuān)題知識(shí)，制定一定的教學(xué)策略，以研究性討論與學(xué)習(xí)方式注入教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，提升教學(xué)效益的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的討論相比，突出知識(shí)點(diǎn)匯聚、計(jì)劃性組織、自主性研習(xí)三大特點(diǎn)，即將賦有同一意義知識(shí)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，整合設(shè)計(jì)為專(zhuān)題知識(shí)小單元，以一定教學(xué)方式嵌入教學(xué)，通過(guò)學(xué)生主體研討學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)渠道拓展。增添知識(shí)獲取方式，激勵(lì)創(chuàng)造結(jié)合，促教學(xué)參與性，趣味實(shí)用同一，使認(rèn)識(shí)與發(fā)展關(guān)聯(lián)。

2 可控元素促認(rèn)識(shí)思考

“專(zhuān)題知識(shí)研學(xué)”影響因素諸多，有效調(diào)節(jié)目標(biāo)立意、內(nèi)容選取、思考注入、參與過(guò)程、知識(shí)準(zhǔn)備等要素可促進(jìn)知識(shí)匯集與發(fā)展，認(rèn)識(shí)與能力一體。

以教學(xué)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課《汽車(chē)駕駛與安全》為例，課程教學(xué)涉及了汽車(chē)駕駛構(gòu)造行駛原理使用常識(shí)、道路交通法律法規(guī)、駕駛基礎(chǔ)操作理論、實(shí)際道路特殊道路駕駛和汽車(chē)駕駛文明安全等內(nèi)容，教材內(nèi)容繁多、知識(shí)廣泛、條例散雜，然而課堂非訓(xùn)練場(chǎng)地，教師非教練，學(xué)習(xí)非考證。開(kāi)設(shè)課程目標(biāo)是讓學(xué)生了解駕駛知識(shí)理論、明確駕駛交規(guī)、樹(shù)立安全文明意識(shí)，做文明社會(huì)人，而非學(xué)習(xí)具體駕駛操作與考證。為充分發(fā)揮課程獨(dú)有實(shí)踐性特點(diǎn)，采用了以某技能范疇劃為一課堂課題，共14個(gè)教學(xué)課題，并在一些教學(xué)課題中注入交規(guī)、駕駛基礎(chǔ)理論及路況駕駛特點(diǎn)分析等相關(guān)“專(zhuān)題知識(shí)研學(xué)”主題研學(xué)，實(shí)行實(shí)踐素材與駕駛理論穿插，學(xué)習(xí)方式靈活、豐富、吸趣。

主題立意與內(nèi)容面選取——“專(zhuān)題知識(shí)”主題選取相關(guān)同一的重要內(nèi)容進(jìn)行研學(xué)，“汽車(chē)行駛原理”之“汽車(chē)構(gòu)造我知道”，“交通事故處理”之“碰擦了怎么辦”、“汽車(chē)上路”之“信號(hào)標(biāo)線紅綠燈”、“場(chǎng)地場(chǎng)內(nèi)道路駕駛”之“我的駕駛證”、“實(shí)際道路駕駛”之“變道超車(chē)掉頭正確嗎？”、“高速駕駛”之“我要上高速”、“安全文明駕駛”之“血的教訓(xùn)”等。設(shè)置系列學(xué)習(xí)與思考線——，如“交通事故處理“中“碰擦了怎么辦”研學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論事故現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)以及大小事故處理的方法，使原教材中排列的眾多有關(guān)車(chē)禍的交規(guī)條例，以實(shí)例的方式展現(xiàn)在我們面前。注意同學(xué)活動(dòng)的主體參與率——研學(xué)需要一定量學(xué)生對(duì)各種事故不同處理方案的利弊討論助于課堂氣氛的帶動(dòng)，并整理出重點(diǎn)性的交通事故處理交規(guī)，實(shí)現(xiàn)條理、醒目、易記的目標(biāo)。研學(xué)重要保證學(xué)生準(zhǔn)備——課前知識(shí)儲(chǔ)備，課前啟用研習(xí)單引導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，尋求實(shí)例，自己設(shè)問(wèn)。

3 有致活動(dòng)激知識(shí)發(fā)展

通過(guò)設(shè)計(jì)定位、前期閱制、方法布局、思考主線等行為活動(dòng)路徑調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，激勵(lì)思維，激發(fā)知識(shí)發(fā)展。

（1）主題定位?！芭霾亮嗽趺崔k”研學(xué)有三層目標(biāo)：明確交通事故？交通事故處理法規(guī)？出了交通事故怎么辦？設(shè)計(jì)三層次：一.事故面面觀；二.交規(guī)法律線；三.處理之我見(jiàn)；選取主要交規(guī)規(guī)定，從幾起典型車(chē)禍串起從車(chē)禍?zhǔn)掳l(fā)至處理結(jié)束的一連串正確處理過(guò)程、交規(guī)學(xué)習(xí)閱覽與針對(duì)不同程度的方法，力求主題突出，寓教于情形。

（2）前期工作。學(xué)生前期教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備工作一般為建立一支學(xué)生研學(xué)隊(duì)伍，選派好負(fù)責(zé)人，教師布置給學(xué)生【研學(xué)單】，含主題、任務(wù)、內(nèi)容主線、問(wèn)題預(yù)設(shè)、重點(diǎn)難點(diǎn)，需學(xué)生完善的內(nèi)容：內(nèi)容羅列、問(wèn)題調(diào)整與解答、視屏、實(shí)例、故事、微課件制作與落實(shí)。通過(guò)引導(dǎo)文件指引學(xué)生積極工作，以骨干力量帶動(dòng)一定群面，組織好網(wǎng)絡(luò)選覓案例、小視頻下載，制作發(fā)言微課件。負(fù)責(zé)人課前給老師審閱完成情況與存在問(wèn)題，教師給予幫助指導(dǎo)。

（3）置入布局?！皩?zhuān)題知識(shí)研學(xué)”既是輔助教學(xué)又是教學(xué)熱點(diǎn)?！芭霾亮嗽趺崔k”研學(xué)由學(xué)生作主持人，選取形象化教學(xué)手段——故事、視頻引線，列出車(chē)禍后常見(jiàn)的表現(xiàn)：慌，大腦一片空白，呆了？哭，叫、罵，能解決問(wèn)題嗎？引出怎么辦呢系列研討，既有視屏辨析，又有激烈辯論，既含個(gè)人學(xué)習(xí)又有代表發(fā)言遇到的幾類(lèi)處理方案，還布置教師指點(diǎn)迷津。研學(xué)可在第一節(jié)課進(jìn)行一部分，教師及時(shí)指點(diǎn)，一同小結(jié)歸納，第二節(jié)課再進(jìn)行研習(xí)的另一部分，研學(xué)結(jié)束，歸納交通法規(guī)，宣講文明駕駛公民責(zé)任，總結(jié)收獲，講評(píng)鼓勵(lì)。教師備課中在形式、內(nèi)容和啟發(fā)設(shè)計(jì)上下功夫，教學(xué)中通過(guò)引言使“專(zhuān)題知識(shí)研學(xué)”巧妙置入，課件中鏈接知識(shí)、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，輔助教學(xué)有效開(kāi)展。

（4）思考主線?！芭霾亮嗽趺崔k”專(zhuān)題知識(shí)研學(xué)立意通過(guò)學(xué)生身邊遇到的典型實(shí)例說(shuō)明交通事故發(fā)生、發(fā)展、處理及交規(guī)的應(yīng)用方法，取材是基礎(chǔ)，學(xué)生取了身邊親歷的兩個(gè)實(shí)例，一個(gè)是虎踞北路遇到的一次交通事故和高架上一次交通事故，作為教師我還補(bǔ)充了一次校附近發(fā)生的我校教師開(kāi)車(chē)右轉(zhuǎn)被公交車(chē)撞擊的交通事故，這三個(gè)是典型的三個(gè)不同的處理實(shí)例，一次是小碰擦怎么辦，一次是高速上怎么處理，還一個(gè)是城市道路上較大的碰處理方案，使學(xué)生通過(guò)三個(gè)實(shí)例研討正確認(rèn)識(shí)交規(guī)中有關(guān)理論，使生硬、雜亂的條目有了清晰的認(rèn)識(shí)。系列思考問(wèn)題是研學(xué)的條件——①交通事故類(lèi)型？②車(chē)擦了著急爭(zhēng)吵？③城市道路上撞車(chē)了怎么辦？④高速上碰撞了怎么辦？⑤如何避免事故？⑥保護(hù)處理事故現(xiàn)場(chǎng)？⑦照幾張照片？什么角度？⑧如何報(bào)警？⑨能私了嗎？談和的條件？以實(shí)現(xiàn)思維遷移與滲透。

（5）方法啟迪。“專(zhuān)題知識(shí)研學(xué)”啟迪學(xué)生組織講課、分層研習(xí)，分組表述、解答發(fā)言、辯論辨識(shí)，似百家講堂，趣味性、參與率、學(xué)習(xí)氛圍都有所獲。教師發(fā)揮機(jī)智根據(jù)課題研學(xué)中思維發(fā)展列出啟發(fā)思考問(wèn)題，“碰擦了怎么辦”設(shè)計(jì)出了交通事故慌了這一情景，將學(xué)生引入交通事故依法處理方式這一思考鏈中，邊研邊學(xué)——首先需要做什么？事故雙方交流應(yīng)注意什么？怎樣留取證據(jù)？拍什么角度與部位照片幾張？能開(kāi)到邊上不擋路嗎？報(bào)警？常見(jiàn)車(chē)禍幾種問(wèn)題的處理方法？處理交規(guī)依據(jù)等等，使教學(xué)層層遞進(jìn)，幾起車(chē)禍實(shí)例圖片、視頻展示，觀察定義事故概念，亮出爭(zhēng)執(zhí)，判斷違反了什么交通法規(guī)？交警的處理方式引出為什么這樣處理？要怎樣處理才是正確的方式，從而從一個(gè)個(gè)事故理解分類(lèi)、介紹多種方法應(yīng)用條件，講述處理事故交規(guī)依據(jù)，在趣味中掌握了事故交通法規(guī)，授之以漁。應(yīng)用多種方法交匯給予學(xué)生自主能力培育空間，親學(xué)親法，不同觀點(diǎn)、思想碰撞和團(tuán)隊(duì)間合作促成知識(shí)的理解與掌握。

教學(xué)卡片顯示的信息直觀、省時(shí)、方便、可視化，分組寫(xiě)、個(gè)人寫(xiě)，以學(xué)生為中心動(dòng)起來(lái)，借助這一載體調(diào)節(jié)緩沖教學(xué)，節(jié)奏感 給學(xué)生思考的過(guò)程，學(xué)生爭(zhēng)先、期待、鍛煉，獲得成就感。

專(zhuān)題知識(shí)研學(xué)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，開(kāi)展上注意避免隨意性，設(shè)置上可幾周一次，時(shí)間可長(zhǎng)可短，每次都充分指導(dǎo)與準(zhǔn)備；凸顯自主能力，區(qū)別于一般常規(guī)性討論，強(qiáng)調(diào)自研能力與團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)不懈地探索，希望有良好發(fā)展空間。