郭緋緋

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，湖南益陽 413000）

當前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個領(lǐng)域，對教育發(fā)展的影響日益擴大。2018年4月教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》,提出要實現(xiàn)我國教育信息化由1.0向2.0時代的跨越。職業(yè)教育信息化是我國教育信息化的重要組成部分，由1.0轉(zhuǎn)向2.0目標的實現(xiàn)不僅需要理論上的提升，也需要實踐上的自覺。

習近平總書記明確指出推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。通過信息技術(shù)的有效實施和合理運用，將思想政治工作貫穿課程教育教學全過程中，實現(xiàn)思想和價值引領(lǐng)，實現(xiàn)立德樹人的目的，培養(yǎng)大學生成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。由此可見，基于信息技術(shù)的“課程思政”建設(shè)是高職院校必須解決的重要課題和任務(wù)，是落實育立德樹人的根本任務(wù)和要求。

1 對信息技術(shù)的認知

1.1 信息技術(shù)的內(nèi)涵

對信息技術(shù)的定義，因使用的人群、目的等不同會有不同的表述。信息技術(shù)是在計算機、通信設(shè)備設(shè)施的支持下，對文字、圖像、聲音和視頻等信息進行加工、存儲、轉(zhuǎn)換、顯示和傳輸。

1.2 信息技術(shù)對“課程思政”教育教學的影響

當今社會，人類使用的一切信息技術(shù)手段和方法都會對教育教學活動產(chǎn)生一定的影響，尤其是在課程與教學改革中的應(yīng)用，具有革命性的影響。這不僅沖擊了傳統(tǒng)教學課堂模式和教育理念。而且在不斷改變傳統(tǒng)的教育方式、學習方式和課程模式。

（1）實現(xiàn)教學方式多樣化，激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)能有效幫助教師進行學生學習行為大數(shù)據(jù)挖掘與分析，根據(jù)最直觀的數(shù)據(jù)了解學生對知識的掌握水平，以此動態(tài)調(diào)整教學策略，讓教師在教書育人過程中能夠因材施教，從而實現(xiàn)教學方式的多樣化。同時，學生在學習過程中會因為自身學習基礎(chǔ)等原因，導(dǎo)致其掌握知識技能的能力有差異。通過信息技術(shù)與課堂的有效整合，能讓學生運用不同的方法學習知識，讓學生對學習充滿了熱情和興趣，使得課堂更加生動有趣。

（2）實現(xiàn)教學資源豐富化，活躍學生創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)的支撐為“課程思政”教育教學提供了豐富的資源和渠道，形成了良好的資源環(huán)境。教師在資源庫平臺上傳思政教育圖片、案例、視頻等不同維度的“課程思政”教學資源，便于思想政治教育工作的展開。學生也能利用資源庫探究學習內(nèi)容，在掌握知識技能的同時，全方位培養(yǎng)其自主創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力。通過豐富多樣的“思政課程”教學資源，引導(dǎo)學生在成長道路上樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（3）實現(xiàn)教學資源共享化，培養(yǎng)學生自主學習能力

通過信息技術(shù)的運用，“課程思政”教學資源將不受時空的限制，使用者可隨時隨地共享資源。學生可根據(jù)自身需求選擇對應(yīng)的知識技能點反復(fù)學習，這種個別化的學習策略更有利于學生學習主動性的發(fā)揮。這不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

2 信息技術(shù)在“課程思政”教育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 學生和教師主體地位把握不準確

在思想政治教育融合專業(yè)課程教學的大環(huán)境下，教學主體是多方位的，一方面需要專業(yè)課教師的參與，另一方面也離不開思想政治理論課教師和教輔人員的支持。現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)以學生為中心，在課程思政教育教學過程中也要強調(diào)學生的主體地位，但是實際情況會出現(xiàn)部分教師過于強調(diào)學生主體地位，而忽略了學生在專業(yè)知識和思想政治認知方面的不足。

2.2 信息技術(shù)的軟件硬件設(shè)備不完善

學校門戶網(wǎng)站的建設(shè)和教學設(shè)備的建設(shè)是信息技術(shù)運行的保障，校園網(wǎng)站是否完善會直接影響到學校教育資源共享和教師信息化教學能力的水平。但是，目前大部分學校的教學場所只配備了計算機和投影儀，甚至有些設(shè)備是老式設(shè)備，再加上更新不及時、沒有定期維護，導(dǎo)致設(shè)備出現(xiàn)無法使用等問題，這極大的影響力教學效果。由此可見，只有完善相關(guān)軟硬件設(shè)備，才能達到最佳教學效果。

3 信息技術(shù)與“課程思政”教育教學深度融合的有效路徑

3.1 構(gòu)建線上線下“混合式”教學模式

線上線下“混合式”教學模式是教育信息化時代背景下的一種新型教學模式，它是以混合式教學活動為手段，將信息技術(shù)運用在教與學的全過程，促進學生學習進步。使得在線教學內(nèi)容生動有趣，線下課堂教學互動性強，在課堂上開展思政典型案例展示、演講、小組協(xié)作討論等，提高混合式學習成效。在職業(yè)教育課程思政教學過程中合理運用混合式教學，有機結(jié)合線上、線下教學手段,能給學生提供更加廣闊的學習空間和更加豐富的教學資源,有利于學生自主學習能力和課堂教學效果的提高。

3.2 推動“課程思政”數(shù)字資源庫建設(shè)

數(shù)字資源的建設(shè)應(yīng)滿足社會發(fā)展對人才的需求，建設(shè)的數(shù)字資源應(yīng)具有時效性、趣味性、多樣性、導(dǎo)向性和思政性等特征。資源庫建設(shè)內(nèi)容是基于高職院校思政相關(guān)教材以及各個專業(yè)人才培養(yǎng)要求等方面，將數(shù)字資源進行多方位的組合及發(fā)布。涵蓋實時新聞報道、歷史資料等影音視頻、圖片、虛擬體驗的各類思政教育教學資源，實現(xiàn)思政與專業(yè)的資源融合。這不僅能從國家發(fā)展、專業(yè)學科建設(shè)、文化生活等方面?zhèn)鬟f正確信息，也能引導(dǎo)大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.3 提升教師信息素養(yǎng)和思政教學能力

首先，教師應(yīng)具備信息技術(shù)相關(guān)的理論知識。同時提升信息化教學能力，通過培訓、比賽等方式，樹立正確的信息化教學理念，找到適合教學需求的軟件和硬件設(shè)施。學校也應(yīng)最大力度支持教師信息化教學，滿足教師需求建設(shè)數(shù)字教學資源和購買軟件資源等。其次，知識傳播與價值引領(lǐng)的關(guān)鍵在教師，教師要成為科學知識的傳播者和價值引領(lǐng)的領(lǐng)航員。教師要育德于教，結(jié)合專業(yè)和課程特色，深入探索和發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的“思政“元素。要充分發(fā)揮課堂教學在育人實踐中的主渠道作用，明確新時代師德師風建設(shè)的重要性。推動德育內(nèi)容與專業(yè)課融合滲透，讓課堂真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的育人陣地。

3.4 加強信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)及管理

首先，需要完善信息技術(shù)硬件設(shè)施。信息技術(shù)與“課程思政”教育教學融合時需要硬件設(shè)備的支持。硬件設(shè)備包括智慧教室互動黑板、電腦、移動電子設(shè)備（智能手機、平板電腦）等。其次，硬件設(shè)備是課堂的保障，在完善相關(guān)配套設(shè)施時，也需要加強設(shè)施的維護與管理。加強信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備的管理、更新、維修和維護，努力使現(xiàn)有的硬件設(shè)備發(fā)揮最大的作用，保證日常教學工作的正常進行。

4 結(jié)語

信息時代背景下，要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢以推進思想政治教育，將信息技術(shù)融入“課程思政”的教育教學全過程，有效運用多媒體制作課件，在信息化資源的幫助下，創(chuàng)新思政教育教學模式，將二者的教學目標有效結(jié)合起來，將信息技術(shù)有效貫穿思想政治教育教學全過程，提升“思政課程”與“課程思政”的時效性和針對性。