韓繼平，柴 雯，于云靜

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261041）

素描是指運用單色的形式，通過觀察（眼）、分析（腦），對客觀物體進行表現(xiàn)（手），并從中獲得對明暗、結(jié)構(gòu)、空間等造型要素的認(rèn)識和理解，是繪畫、雕塑等一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。素描的主要目的是提高造型表現(xiàn)能力。素描經(jīng)過長時間的發(fā)展，觀念和方法都出現(xiàn)了較大的變化，大體上可以分為傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描，而現(xiàn)代素描中又包含繪畫性素描和設(shè)計性素描等不同的研究方向。傳統(tǒng)素描僅是作為習(xí)畫者進行造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種方式，注重對客觀物體的描繪，即通過對客觀物體的觀察、分析、理解，使我們能夠盡量準(zhǔn)確的再現(xiàn)客觀物體的原貌，是對客觀物體的復(fù)制，側(cè)重于對客觀形態(tài)的研究，目的是提高造型的能力。而現(xiàn)代素描，是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是在具備熟練造型能力的基礎(chǔ)上，基于每個人的個性，在素描中融入主觀認(rèn)識，運用形式美的手段對客觀物體進行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)，是一個人的文化修養(yǎng)、審美水平等整體素質(zhì)的體現(xiàn)。

1 素描與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系

素描與藝術(shù)設(shè)計有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們知道：藝術(shù)設(shè)計的所有內(nèi)容包括設(shè)計構(gòu)思，都必須轉(zhuǎn)換成具體可見的視覺形象，所以設(shè)計的第一步就是畫，如果不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)形體就無法展現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容，比如一輛汽車的設(shè)計構(gòu)思，關(guān)于汽車的造型、材質(zhì)等設(shè)計要素，必須通過圖畫才能讓人一目了然，如果缺乏堅實的造型能力就無法準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計意圖，因此素描與設(shè)計的關(guān)系可謂密不可分相輔相成，素描作為造型的基礎(chǔ)，為藝術(shù)設(shè)計提供了重要的支持。

素描與藝術(shù)設(shè)計都屬于造型藝術(shù)，但藝術(shù)設(shè)計的造型能力不同于傳統(tǒng)素描的造型能力。藝術(shù)設(shè)計有著自身特定的造型規(guī)律，首先藝術(shù)設(shè)計的很多造型是抽象性的，是各種幾何形、自然形的組合變化，不是我們生活中的真實存在的形象。而傳統(tǒng)素描描繪的都是生活中具體的形象。其次，藝術(shù)設(shè)計的造型是創(chuàng)造性的，它不是對已有形象的再現(xiàn)，而是創(chuàng)造“新形象”。所以，藝術(shù)設(shè)計要求學(xué)習(xí)者所具有的造型能力，不僅僅是像傳統(tǒng)素描那樣的再現(xiàn)能力，還要有一定的創(chuàng)造性。作為藝術(shù)設(shè)計的素描，如果按照繪畫素描的內(nèi)容原封不動的照搬照抄，顯然是錯誤的！其教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點應(yīng)該密切結(jié)合專業(yè)需要，在深入研究的基礎(chǔ)上進行科學(xué)、合理的組織。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)重視觀察方法的訓(xùn)練

德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察”，觀察是對自然物象的構(gòu)造、肌理、明暗等造型現(xiàn)象的一種特殊的認(rèn)識方式，在造型活動中我們需要按照一定的規(guī)律和要求，對紛繁復(fù)雜的事物進行提煉、取舍，以達(dá)到畫面最終的審美需求，而這些任務(wù)的完成，需要大腦對眼睛所接受的視覺信息進行處理，因此觀察的過程其實是一種思考過程。完形（格式塔）心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩?jīng)說：“所謂視知覺，也就是視覺思維”、“視覺是思維的一種基本工具”。

視覺是具有個性的，它會因情感或理念的不同而有選擇性的觀察，“積極的選擇是視覺的一種基本特征”，這就是為什么當(dāng)我們面對同一景色時，每個人會畫出不同的畫面的原因，由此可見：視覺思維具有創(chuàng)造性。阿恩海姆在他的《藝術(shù)與視知覺》一書中說道：“……這一心理學(xué)理論，鼓勵我們把視覺活動稱為人類精神所進行的一種創(chuàng)造性活動”。對于藝術(shù)設(shè)計來說，觀察就是“發(fā)現(xiàn)、分解和提煉”，需要“選擇性”觀察，所見即所得，眼睛看到什么就會表現(xiàn)什么。觀察的過程是一個再造的過程，這里所說的觀察既是對形態(tài)的視覺體驗，更是一種思考的過程，目的是要通過觀察，發(fā)現(xiàn)自然形態(tài)中所隱含的諸如比例、節(jié)奏、強弱等美學(xué)特征，而不能僅僅停留在對事物表象的觀察，在觀察過程中要養(yǎng)成由整體到局部的觀察順序，整體觀察會使我們快速把握事物的基本特征，局部觀察則可以使我們看到事物的不同特點，整體觀察和局部觀察結(jié)合起來才能使我們認(rèn)識事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而能夠進行正確的藝術(shù)表現(xiàn)，在日常生活中要有意識的培養(yǎng)這種觀察行為，使之成為一種習(xí)慣。

3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生表現(xiàn)能力的提升

無論是素描還是設(shè)計，最終都要通過視覺形象表現(xiàn)出來，因此提高表現(xiàn)能力是素描學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這里所說的“表現(xiàn)能力”不僅僅是指形象再現(xiàn)能力，更包括繪畫觀念的改變和對繪畫形式的探索。傳統(tǒng)素描教學(xué)通常都是要求學(xué)生完成對客觀事物的再現(xiàn)，強調(diào)造型的準(zhǔn)確性，繪畫的主要目的仍然是視覺真實性，這在一定程度上壓制了個體的主觀感受和創(chuàng)作沖動，因此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)不能僅限于追求造型的準(zhǔn)確性，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在繪畫中更多地注入個人主觀感受，探索不同的畫面形式感，比如畫面的組合構(gòu)成形式、技法表現(xiàn)形式等，畫面構(gòu)成形式具有無限可能，表現(xiàn)技法更是豐富多樣，每一種畫面組合構(gòu)成形式和表現(xiàn)技法都能帶來不同的視覺體驗和心理愉悅，這能在很大程度上保持繪畫的新鮮感，教學(xué)實踐不斷證明：新鮮感能夠極大地激發(fā)學(xué)生探索的欲望和學(xué)習(xí)熱情。

教師和學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拋棄自己熟知的有關(guān)素描的種種法則，如構(gòu)圖、透視、解剖等知識，從固有的思維模式的束縛中跳躍出來，根據(jù)個人喜好和主觀感受對客觀事物進行表現(xiàn)，保留情感突發(fā)與即興沖動的作用，將“表現(xiàn)性繪畫”和“實驗性繪畫”的有關(guān)內(nèi)容融入素描教學(xué)中，使學(xué)生的繪畫更自由、更具有個性情感和心理特征，從而使學(xué)生能放開手腳大膽嘗試，豐富學(xué)生的創(chuàng)作手段，極大地激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感和創(chuàng)造潛能，于無形當(dāng)中提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

4 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

目前，絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都會把結(jié)構(gòu)素描作為素描教學(xué)的主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)素描側(cè)重于提高學(xué)生對形體的分析能力，仍然沒有脫離具象的“形”的束縛，對創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練稍顯不足，因此，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入現(xiàn)代繪畫的一些理念，早在上世紀(jì)初期，德國的包豪斯學(xué)院便聘請了抽象主義畫家康定斯基、表現(xiàn)主義畫家克利、構(gòu)成主義畫家蒙德里安等藝術(shù)家，把現(xiàn)代主義繪畫的理念導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計中，成功培養(yǎng)了許多世界一流的設(shè)計師，包豪斯學(xué)院的教育理念和教學(xué)模式也一度成為世界各國高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)遵循的基本法則。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的靈魂，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的首要任務(wù)，而素描在整個課程體系中無疑扮演了重要的角色，在素描教學(xué)中要將設(shè)計意識融入其中，學(xué)生不能僅僅以形體塑造為目的，更要注重繪畫的“設(shè)計性”，如畫面的組織、形象的夸張、表現(xiàn)形式以及工具的應(yīng)用，充分運用各種形式開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)是為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)的，在提高學(xué)生造型能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要根據(jù)其專業(yè)特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并且要隨著時代的發(fā)展變化不斷進行探索。