陳 維

（貴州廣播電視大學(xué)，貴州貴陽 520004）

1929年美國媒介素養(yǎng)研究中心（centre for Media Literacy）給媒介素養(yǎng)作出如下定義：“媒介素養(yǎng)就是指人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力，以及理性的回應(yīng)能力。”11933年出版的《文化與環(huán)境》中，媒介素養(yǎng)教育家歐·奧爾特曼和馬·切墨斯提出了“文化素養(yǎng)”概念，在媒介教育領(lǐng)域，這個概念被定義為“媒介素養(yǎng)”。

現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展，信息遠程化對遠程教育起到了極大的的推動和促進作用。學(xué)習者的媒介素養(yǎng)直接影響了遠程教育資源的效用意義。

那么遠程教育學(xué)習者的媒介素養(yǎng)如何呢？他們的基本媒介素養(yǎng)狀況是怎么樣的？我們可以采取那些途徑有效提高遠程教育學(xué)習者的媒介素養(yǎng)？以貴州遠程教育學(xué)習者為例，通過問卷調(diào)查可以一窺端倪。問卷基于貴州電大遠程教育學(xué)習者的基本情況，結(jié)合媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的主要含義、內(nèi)容和特點設(shè)計問卷。發(fā)放了300份調(diào)查問卷，收回294份，其中有效問卷271份。271份中有兩份有效問卷只回答了基本情況，鑒于基本情況的真實有效性，仍然保留了271份有效問卷作為研究對象，問卷有效率為90.33%。本次調(diào)查覆蓋了貴州廣播電視學(xué)開放教育行政管理、法律、漢語言文學(xué)、會計、計算機科學(xué)與技術(shù)、土木工程、學(xué)前教育、護理學(xué)、工商管理十余個專業(yè)，深入到貴陽、興仁、織金、納雍、開陽、丹寨盤縣、六枝、畢節(jié)、望謨、從江、等十幾個基層教學(xué)點、工作站，調(diào)查覆蓋面廣，具有典型性和代表性，基本能真實反應(yīng)貴州電大開放教育學(xué)員的媒介素養(yǎng)情況，并且能代表西部地區(qū)遠程教育學(xué)習者的媒介素養(yǎng)概況。

1 遠程教育學(xué)習者媒介素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果與分析

通過對調(diào)查結(jié)果展開分析，依據(jù)媒介素養(yǎng)的含義來進行分類和整理，我們得出貴州廣播電視大學(xué)遠程教育學(xué)習者媒介素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果如下。

1.1 貴州電大遠程教育學(xué)習者基本情況

1.1.1 貴州廣播電視大學(xué)遠程教育學(xué)習者以農(nóng)村學(xué)員為主、年齡年輕化。貴州廣播電視大學(xué)遠程教育學(xué)習者大多來自農(nóng)村，學(xué)習者以年輕人為主，其中，18-25歲的學(xué)習者占總?cè)藬?shù)的47.23%，這個數(shù)字表示近半數(shù)的學(xué)習者是是25歲以下的年輕人，25-35歲的學(xué)習者比例也很高，達到了36%。總的體現(xiàn)出年輕人居多，接受新事物的能力較快，受新媒體的影響，絕大部分學(xué)習者客觀上多少有一定的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)。

1.1.2 貴州電大遠程教育學(xué)習者工作年限短。貴州電大遠程教育學(xué)習者以年輕人居多，因此工作時間不長，過半數(shù)的學(xué)習者工作時間在五年以內(nèi)，超過七成的學(xué)習者工作經(jīng)歷不到10年。年紀輕，工作時間短，有一定的社會閱歷，但是不夠豐富，對媒介提供的信息一定程度上缺失辨別能力是西部地區(qū)遠程學(xué)習者的又一特點。這一特點也可以解釋很多學(xué)生對待形成性考核作業(yè)時，大多是網(wǎng)上下載抄襲，缺少整理篩選和學(xué)習吸收的的情況。

1.1.3 貴州電大遠程教育學(xué)習者起始學(xué)歷不高。貴州電大開放教育以高升專、專升本為主。這些學(xué)生在就讀電大以前，大多只有高中、職高或者中專文憑，之前是沒有接受經(jīng)過專門的媒介素養(yǎng)教育的。

1.1.4 貴州電大遠程教育學(xué)習者經(jīng)濟狀況一般。貴州電大遠程教育學(xué)習者月收入普遍偏低。貴州電大遠程教育學(xué)習者的經(jīng)濟狀況不容樂觀，近82%的學(xué)員收入在5000元以下，甚至近一半學(xué)員的月收入在3000元以下。經(jīng)濟狀況不佳，直接影響了遠程教育學(xué)習者改進學(xué)習硬件條件。

1.2 貴州電大遠程教育學(xué)習者媒介素養(yǎng)的基本情況

1.2.1 七成以上的遠程教育學(xué)習者不了解媒介素養(yǎng)

我們在問到是否了解媒介素養(yǎng)的時候，只有17%的學(xué)習者清晰的回答接觸過媒介素養(yǎng)，但是70%以上的學(xué)習者表示不清楚，甚至完全是不知道媒介素養(yǎng)是什么。

1.2.2 學(xué)習者表示能主動利用媒介學(xué)習，但容易被媒介影響。絕大多數(shù)的被調(diào)查學(xué)員表示，自己在進行遠程學(xué)習過程中，會被其他信息干擾。并且大多數(shù)學(xué)習者表示自我控制能力薄弱，不能抵御網(wǎng)絡(luò)媒介的影響和干擾，造成學(xué)習中斷或者效率低下。

1.2.3 學(xué)習者在學(xué)習時媒介使用率不高

在媒體飛速發(fā)展的今天，智能手機和網(wǎng)絡(luò)在中國的普及率很高，大有一個令人深思的現(xiàn)象是，33%的學(xué)員認為“計算機操作水平”是影響自己的學(xué)習成績的主要原因，另外進三成的學(xué)員認為“在利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習時，最需要解決的問題是”“電腦的普及和學(xué)習者電腦水平的提高”，但是近八成的學(xué)習者表示自己能夠熟練的使用電視、計算機、手機瀏覽新聞和獲取資訊。因此，學(xué)習者在學(xué)習中真正遇到的困難應(yīng)該是如何將注意力集中在學(xué)習內(nèi)容上，這也對遠程教育學(xué)習資源建設(shè)提出了更高的趣味性和實用性要求。

1.2.4 學(xué)習者對待遠程學(xué)習媒介的態(tài)度令人吃驚。作為遠程學(xué)習者，有近三成的學(xué)員表示從來沒有上過電大系統(tǒng)的網(wǎng)上學(xué)習平臺，盡管其他的調(diào)查數(shù)據(jù)比較好看（雖然是匿名調(diào)查，仍然不排除學(xué)員虛報的情況，虛報的數(shù)據(jù)僅供參考，而這種虛報行為往往更能反映真實情況），但是這個數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，明顯體現(xiàn)出西部欠發(fā)達地區(qū)遠程教育的困難和學(xué)員學(xué)習的困境。

1.2.5 對傳媒的批判能力不高。

遠程教育學(xué)習者對信息的處理能力有待提高。面對浩瀚的媒體信息，在被問到對“傳播的內(nèi)容或方式作出分析和評價”時16%的學(xué)習者表示只有盲目的接收，從來沒有考慮過對信息和傳播方式進行甄別和接受的問題；約20%的學(xué)習者表示自己不可以甄別信息的真?zhèn)魏陀行裕唤?7%的學(xué)習者表示自己可以對部分信息進行分析；只有17%的學(xué)習者清晰的表示可以進行分析。

2 貴州廣播電視大學(xué)遠程學(xué)習者媒介素養(yǎng)缺失原因分析

通過對貴州廣播電視大學(xué)遠程教育學(xué)習者的調(diào)查進行綜合分析，我們可以得出遠程學(xué)習者媒介素養(yǎng)缺失的原因主要包括以下幾個方面。

首先，對于媒介素養(yǎng)問題，我們國家有一定的重視，但是出臺的相關(guān)政策不足以滿足科技進步和社會發(fā)展對學(xué)習者媒介素養(yǎng)提高的要求。而且在已經(jīng)出臺的國家政策中，也存在部分政策落實不夠，激勵機制不完善等問題。

第二、教育落實不夠。目前國內(nèi)僅有幾所高校開設(shè)了專門的媒介素養(yǎng)課程，普及率不高，對遠程教育學(xué)習者和大眾媒介素養(yǎng)提高的效果有待調(diào)查。

第三，傳媒環(huán)境受經(jīng)濟利益影響，媒介素養(yǎng)教育缺失商業(yè)支持。雖然我們一再強調(diào)媒介素養(yǎng)的重要性，但是在現(xiàn)實生活中，我們很清楚雖然新聞的真實性是最基本的信息原則，但是有部分媒體為了流量不惜放棄這一原則，轉(zhuǎn)而向游戲化、媚俗化發(fā)展，回避具有重大社會和歷史典型意義的新聞，回避媒體應(yīng)該有的道德和操守，無視專業(yè)精神，“新聞的娛樂化常常使媒體忘了道義和立場，和媒介應(yīng)有的人文精神背道而馳?！?傳媒環(huán)境的日趨惡劣加劇了遠程學(xué)習者媒介素養(yǎng)的缺失。

3 提高遠程教育學(xué)習媒介素養(yǎng)的途徑

首先，要統(tǒng)一思想，提高認識。解決思想和認識問題，這是提高媒介素養(yǎng)的第一步。由于媒體受經(jīng)濟利益影響，傳播的內(nèi)容時有偏差，甚至是本末倒置，例如最常見的新聞反轉(zhuǎn)等。在這個傳媒環(huán)境下，受眾對待媒介的態(tài)度從以前的盲目信從，變成了對立批判和拒絕式的思考，并且這種批判和思考可能只基于在個人的常識內(nèi)，意識不到自己應(yīng)該對提升媒體環(huán)境應(yīng)該做出的努力。受眾“往往只從批判媒體這一單向度思考目前的媒體環(huán)境問題，卻尚未意識到提升自身的媒體識讀能力對建構(gòu)媒體環(huán)境的重要性”3，這種情況，在當代大學(xué)生、包括成人大學(xué)生身上尤為突出。因此，從思想上解決對媒介素養(yǎng)的態(tài)度，是提高遠程學(xué)習者媒介素養(yǎng)的第一步。

其次，開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)課程。不光是大學(xué)生課程需要重視媒介素養(yǎng)教育，也不僅僅局限在遠程教育學(xué)習者身上，我們國家的成人教育，社區(qū)教育，老年教育都應(yīng)該開設(shè)提高媒介素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，將媒介素養(yǎng)提高作為一個長期的、終身的教育問題和社會問題，才能使大眾的媒介素養(yǎng)能跟得上科技發(fā)展和社會進步的速度。

再次，加強資源建設(shè)。前面提到的學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容無法集中注意力的問題，還需要從學(xué)校和老師的層面來加強學(xué)習資源建設(shè)。鼓勵教師積極探索，創(chuàng)新新的教學(xué)模式及教學(xué)手段，在新媒體環(huán)境下，運用新型的媒體和教學(xué)工具實施教學(xué)，豐富教學(xué)資源，提升了教學(xué)效果，促進媒介素養(yǎng)教育的普及。

最后，加強教師培訓(xùn)力度，提高教師媒介素養(yǎng)?！耙o學(xué)生一碗水，老師自己必須有一桶水”作為教書育人的人類工程師，教師，尤其是遠程教育教師，本身需要具有較高的媒介素養(yǎng)。提高教師媒介素養(yǎng)，是提高遠程教育學(xué)習者媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，國家和校方要鼓勵教職工深造，鼓勵教師通過多種途徑提高學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，提高教師的教學(xué)能力、媒介利用能力、資源開發(fā)能力和媒介素養(yǎng)。另一方面，利用遠程教育優(yōu)勢，組建教學(xué)團隊，推進教師團隊媒介素養(yǎng)的提高。

“全媒體媒介素養(yǎng)雖與傳統(tǒng)媒體時代媒介素養(yǎng)概念相同，但實質(zhì)完全不同，其核心要點在于防范技術(shù)對人的侵襲”。4遠程教育學(xué)習者媒介素養(yǎng)的提高不僅對提高學(xué)習效果、促進學(xué)習者今后的媒介素養(yǎng)有重要幫助，而且對提高大眾媒介素養(yǎng)，提高媒體職業(yè)道德，構(gòu)建和諧社會，促進社會主義文化向著積極健康方向發(fā)展有著重要的意義。