何 鑫

（西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西藏拉薩 850000）

通過(guò)對(duì)目前西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展情況的系統(tǒng)訪查，在與其他省份和地區(qū)高職旅游管理“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展情況對(duì)比的基礎(chǔ)上，引入人類學(xué)中的“合法的邊緣性參與”理念，并以此邏輯提出“合法的邊緣性參與+”理念，旨在揭示和探求西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的新途徑、新思路。在研究理論和調(diào)研的基礎(chǔ)上，試圖制定西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展共同體方案，從而促進(jìn)西藏高職院校旅游管理“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展，為建設(shè)高層次梯隊(duì)型的西藏高職旅游管理“雙師型”師資隊(duì)伍打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 “雙師型”教師專業(yè)發(fā)展研究的意義與可行性

關(guān)注和實(shí)踐“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展課題，既是順應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，也是適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育改革的必然要求，更是“雙師型”教師個(gè)體職業(yè)能力提升的理想途徑。

為此，本課題的實(shí)踐意義在于：一是有利于促進(jìn)西藏高職院校旅游管理“雙師型”教師充分挖掘自身潛力，加強(qiáng)自我反思和自我學(xué)習(xí)，把專業(yè)發(fā)展看成是自身發(fā)展的一種理念、方向，以切實(shí)發(fā)揮“雙師型”教師在西藏高職旅游管理專業(yè)辦學(xué)中的作用。二是有利于西藏高職院校和相關(guān)組織機(jī)構(gòu)積極創(chuàng)造“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍、平臺(tái)環(huán)境或?qū)嵤┙處熯M(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃措施，最終為建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、適合西藏高職教育特點(diǎn)的旅游管理“雙師型”教師隊(duì)伍打好基礎(chǔ)。三是通過(guò)課題的研究，可以使西藏高職旅游管理專業(yè)能更好的面向西藏、面向現(xiàn)實(shí)展開(kāi)學(xué)術(shù)研究，使學(xué)術(shù)研究走出書齋，在解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，獲得全新的意義。

本課題的理論意義在于：引入人類學(xué)中的“合法的邊緣性參與”理念，并受此理念啟發(fā)，提出并闡述屬于本課題的“合法的邊緣性參與+”概念，在此基礎(chǔ)上，提出一個(gè)初步的、較為系統(tǒng)性的旅游管理“雙師型”教師專業(yè)發(fā)揮共同體方案，在一定程度上豐富了旅游管理“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展理論。

本課題的順利開(kāi)展是十分可行的，原因如下：

第一，本課題的研究人員前期知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，為本課題的順利開(kāi)展提供了人力保障。依托我校的師資資源以及兄弟院校的老師，積極展開(kāi)西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的研究，對(duì)課題的開(kāi)展工作起到了十分重要的作用。

第二，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院在關(guān)于“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展與建設(shè)等方面已經(jīng)有了前期的研究和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為本課題的開(kāi)展打好了實(shí)踐基礎(chǔ)。我校在教師專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方面的成果經(jīng)驗(yàn)不可忽視，我們先后開(kāi)展過(guò)的教師專業(yè)發(fā)展的研究經(jīng)驗(yàn)對(duì)該項(xiàng)目的研究十分重要。

第三，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園圖書館和網(wǎng)絡(luò)圖書數(shù)據(jù)庫(kù)為本課題的研究提供了資料搜集的相關(guān)渠道。研究“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展，數(shù)據(jù)資料搜集也是十分重要的影響因素，我校有自己的圖書館和數(shù)據(jù)搜集平臺(tái)，這些都是值得肯定的。在研究“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題時(shí)，我們需要搜集大量的資料，需要與項(xiàng)目相關(guān)的數(shù)據(jù)支持項(xiàng)目的開(kāi)展，這樣以來(lái)，課題組就有充分的搜集資料的客觀條件加以利用，確保課題的順利開(kāi)展。

第四，人類學(xué)中的“合法的邊緣性參與”理念以及學(xué)術(shù)界對(duì)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)共同體等方面的研究成果，為本課題的開(kāi)展提供了應(yīng)有的理論參考。在思考高職旅游管理專業(yè)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題時(shí)，我們引用“合法的邊緣性參與”概念研究該項(xiàng)目，這在一定程度上，豐富了課題的內(nèi)涵和理論深度，也是值得提倡的。

第五，政策的支持、資金的到位和相關(guān)兄弟院校的合作為本課題的調(diào)研提供了保障。政策和資金的支持是開(kāi)展該項(xiàng)目的重要保障，課題組成員應(yīng)積極落實(shí)相關(guān)法規(guī)和政策，按要求辦事，合理利用項(xiàng)目資金，切實(shí)做好該項(xiàng)目。這也是我們應(yīng)該考慮的范圍。另外，兄弟院校的支持，我們?cè)谏衔闹幸呀?jīng)粗略提及，這一股力量也是不容忽視的，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)力，積極做好西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的研究工作。在這個(gè)層面上，課題組一致認(rèn)為兄弟院校的相關(guān)師資力量、資源和經(jīng)驗(yàn)等更值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，我們應(yīng)虛心向兄弟院校老師學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為課題開(kāi)展發(fā)掘一切有利因素。

2 “雙師型”教師專業(yè)發(fā)展研究的創(chuàng)新性

第一，關(guān)于“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的研究，學(xué)術(shù)界大多局限在校企合作、校地合作等領(lǐng)域，本課題在繼承前人研究的基礎(chǔ)上試圖另辟蹊徑，引入人類學(xué)中的“合法的邊緣性參與”理念，以此闡述“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展，這在一定程度上深化了關(guān)于“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展研究的理論，使得研究過(guò)程具有很強(qiáng)的針對(duì)性，也使研究成果具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，為本課題創(chuàng)新之一。

第二，本課題對(duì)“合法的邊緣性參與”理念進(jìn)行了創(chuàng)新，提出了“合法的邊緣性參與+”理念，并對(duì)其界定和論述，同時(shí)以調(diào)研兄弟院校關(guān)于“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展情況為參照系，從而使研究成果具有一定的深度和廣度，為本課題創(chuàng)新之二。

“合法的邊緣性參與”是人類學(xué)中的概念，前人對(duì)此概念的研究重點(diǎn)集中在實(shí)踐層面，比如教師本來(lái)應(yīng)該參與教學(xué)，這個(gè)是合法的，但是教師在實(shí)踐教學(xué)中又參與到自己的學(xué)習(xí)之中，這種學(xué)習(xí)似乎又是不太符合教學(xué)的主旨，因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師扮演者教書的職責(zé)，而學(xué)習(xí)大多數(shù)是屬于學(xué)生來(lái)完成的。所以按照這樣的邏輯理解，教學(xué)中的教書是合法的，而學(xué)習(xí)對(duì)教師來(lái)講應(yīng)該屬于邊緣性的工作了。但是，在以往的研究中，大家更多的重視在實(shí)踐中實(shí)在這個(gè)“合法的邊緣性參與”的，筆者認(rèn)為理論層面也是同樣如此，在對(duì)理論的掌握等層面，也是遵循“合法的邊緣性參與”規(guī)律的，所以筆者提出“合法的邊緣性參與+”概念，以豐富理論內(nèi)涵，同時(shí)，對(duì)課題的順利開(kāi)展奠定了理論基礎(chǔ)。

第三，基于“合法的邊緣性參與+”理念，并結(jié)合相關(guān)研究成果，努力探索現(xiàn)有條件和潛在資源在促進(jìn)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展中的作用，試圖提出西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的新途徑、新思路，為本課題創(chuàng)新之三。

總之，西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展研究對(duì)西藏高職旅游管理專業(yè)教師的培養(yǎng)方面有著十分重要的意義。同時(shí)，可以提高西藏高職旅游管理專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍和團(tuán)隊(duì)意義重大。在項(xiàng)目的可行性方面，可以依托我校旅游管理專業(yè)教師，同時(shí)調(diào)動(dòng)兄弟院校的科研工作者積極參與到西藏高職旅游管理“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的研究工作中來(lái)。在項(xiàng)目創(chuàng)新方面，該項(xiàng)目通過(guò)引入合法的邊緣性參與理念，架構(gòu)了研究框架和體系，這些都是值得肯定和提倡的。不過(guò)，關(guān)于西藏教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，還有待相關(guān)人士的關(guān)注和努力。