陳珊珊

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

引 言

我國茶文化具有豐富且深厚的內(nèi)涵，這是客觀存在的事實(shí)，同時(shí)茶文化對學(xué)校教育工作所發(fā)揮的積極作用亦是不可忽視的。然而，將茶文化滲透到電氣自動(dòng)化類課程教育中是具有較強(qiáng)創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，但現(xiàn)階段有關(guān)電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)中滲透茶文化的研究較少，學(xué)術(shù)界也沒有豐富的理論支撐該教育活動(dòng)的開展。因此，明確電氣自動(dòng)化類課程教育中的茶文化內(nèi)涵是推動(dòng)我國電氣自動(dòng)化教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。伴隨改革開放的不斷深化，我國經(jīng)濟(jì)邁向全球化方向發(fā)展，尤其是走出去發(fā)展戰(zhàn)略的踐行，對人才培育提出全新要求。專業(yè)人才不但承擔(dān)祖國科學(xué)技術(shù)實(shí)力，而且亦是民族形象與文化的代言人。所以，在我國邁向世界工廠與全球制造大國的發(fā)展道路中，電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生不但應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力表現(xiàn)出中國制造強(qiáng)國的耀眼風(fēng)采，而且還應(yīng)以茶文化為導(dǎo)向，使電氣自動(dòng)化專業(yè)人才具備更精細(xì)與全面的崗位工作適應(yīng)能力，借助茶文化教育提升人才綜合素養(yǎng)，突出我國特殊的民族文化意蘊(yùn)。

1 電氣自動(dòng)化類課程教育中的茶文化內(nèi)涵

伴隨電氣自動(dòng)化類課程教育工作的順利進(jìn)行，茶文化亦在素質(zhì)教育環(huán)境下持續(xù)滲透至電氣自動(dòng)化類課程教育工作中，教師在教育活動(dòng)實(shí)施前期，應(yīng)深入了解和認(rèn)知茶文化內(nèi)涵，這是充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)條件。但是，就現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀而言，仍有諸多內(nèi)容尚未被落到實(shí)處，例如，電氣自動(dòng)化類課程教育目標(biāo)模糊，同時(shí)學(xué)校在進(jìn)行茶文化和電氣自動(dòng)化教育結(jié)合工作中，存在不符合本校實(shí)際狀況的問題，另外還存在茶文化內(nèi)涵并未被充分挖掘的現(xiàn)象，這些均是茶文化結(jié)合電氣自動(dòng)化相關(guān)課程教育發(fā)展過程中存在的弊端。因茶文化滲透電氣自動(dòng)化課程教育中的策略發(fā)展時(shí)間較短，學(xué)校與教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亦沒有成功案例可供借鑒參考。因此，茶文化并未有效滲透其中，也未最大程度發(fā)揮其在該課程教學(xué)中的積極作用。在電氣自動(dòng)化教學(xué)中滲透茶文化，強(qiáng)化學(xué)生群體人文素質(zhì)培育，才可令課堂教育充滿濃厚的人文氣息。教師身為該教育活動(dòng)的組織者與踐行者，在具體過程中教師應(yīng)首先掌握茶文化相關(guān)知識，貫徹落實(shí)學(xué)校茶文化教育觀念，唯有如此才可把最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳遞給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生們充分掌握電氣自動(dòng)化相關(guān)課程專業(yè)知識，強(qiáng)化個(gè)體能力，為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2 茶文化與電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)結(jié)合的價(jià)值

2.1 茶道文化對人才培育的價(jià)值

基于茶道文化對于我國高校電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培育工作價(jià)值層面而言，首先我國茶道文化既和茶密切關(guān)聯(lián)，亦是民族傳統(tǒng)文化傳承的主要媒介，所以注重茶道文化在電氣自動(dòng)化類課程教育中的融入，對加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)有著現(xiàn)實(shí)意義。其次，茶德作為茶道文化體系的重要內(nèi)容，在我國唐代時(shí)期，陸羽便借助茶經(jīng)表達(dá)出茶葉作為飲品飲用，其最適合精行儉德的人。所以，早在古代唐朝時(shí)期，中國茶人便對個(gè)體應(yīng)具備的品行與道德提出高要求。在當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下，我國茶人以茶德為基準(zhǔn)提出諸多不同看法，不論是莊晚芳所提出“廉美和敬”思想，亦或是范增平所提出“和儉靜潔”思想，均從不同維度映射出身為茶人必須遵循的行為規(guī)范和道德要求，而寵溺跟遵循這些行為規(guī)范及道德要求，對加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體人際交往水平以及道德修養(yǎng)均有著重要作用。

2.2 茶藝文化對人才培育的價(jià)值

在電氣自動(dòng)化類課程教育工作中，注重把茶藝文化滲透到人才培育工作當(dāng)中，對加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著現(xiàn)實(shí)價(jià)值。具體來說，茶藝文化和人才培育工作有機(jī)結(jié)合，可從下述兩個(gè)層面對于學(xué)生綜合素質(zhì)提高生成作用：首先，茶藝文化和育人工作結(jié)合，可高效提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。其次，可切實(shí)充實(shí)學(xué)生藝術(shù)文化生活。因茶文化不但具備舞臺文化與生活文化特性，而且亦屬于人生文化，所以在電氣自動(dòng)化教學(xué)中滲透茶藝文化，可為學(xué)生課余活動(dòng)開展供給充足資源，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生在這一資源為其帶來審美享受的前提下，持續(xù)加強(qiáng)個(gè)體文化素質(zhì)，凈化心靈。誠然，以茶藝文化為基準(zhǔn)的藝術(shù)文化生活，亦是校園文化建設(shè)當(dāng)中的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容。所以，茶藝文化和人才培育工作的有機(jī)結(jié)合，可直接作用于校園文化建設(shè)質(zhì)量的提高，并利用為學(xué)生供給優(yōu)質(zhì)文化環(huán)境，加強(qiáng)人才培育質(zhì)量與水平。

3 電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)存在的問題

3.1 課程開發(fā)缺乏動(dòng)力與系統(tǒng)性

當(dāng)前電氣自動(dòng)化類課程在教學(xué)中，課程開發(fā)缺乏動(dòng)力與系統(tǒng)性，無論是在教學(xué)思想還是課程開發(fā)方面，都以傳統(tǒng)的教學(xué)思維為主，過于注重學(xué)生在理論知識課程方面的建設(shè)工作，未能構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)性課程體系，由于電氣自動(dòng)化類課程的理論與實(shí)踐是相結(jié)合的一門課程，如果缺乏對課程的系統(tǒng)性開發(fā)，那么勢必會(huì)使電氣自動(dòng)化類課程在開發(fā)中存在缺陷，制約和影響教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，電氣自動(dòng)化類課程在開發(fā)中，忽略對學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作過程的有效指導(dǎo)，而且在融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面存在不足，進(jìn)而使電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)缺少文學(xué)氣息，這對培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化中的工匠精神和人文素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)萍s電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 課程教學(xué)尚未做到與時(shí)俱進(jìn)

新時(shí)代下，任何事物都是發(fā)展的，電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)工作也不例外。在課程推進(jìn)和教學(xué)中，需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，避免教學(xué)工作處于故步自封、止步不前的現(xiàn)狀。從目前情況來看，針對人才培養(yǎng)的電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)，普遍存在課程教學(xué)尚未做到與時(shí)俱進(jìn)的問題。未能結(jié)合瞬息萬變時(shí)代的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)教學(xué)理念、教學(xué)方法方面的創(chuàng)新，依然采用故步自封和傳統(tǒng)的教育方式，向?qū)W生灌輸電氣自動(dòng)化類課程教育知識，同時(shí)，在結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和茶文化做出教學(xué)改變等方面缺乏力度，未能充分將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或者茶文化貫穿于電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)中，其教育理念和思想仍然存在應(yīng)試教育色彩，這對最終達(dá)到人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生制約。

3.3 教學(xué)活動(dòng)缺乏文化內(nèi)容滲透

電氣自動(dòng)化類課程具有很強(qiáng)的理科氣息，為培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，還需要將帶有文化氣息的教育資源和內(nèi)容與電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而才能保障教學(xué)內(nèi)容隨之時(shí)代的變化而創(chuàng)新，向?qū)W生提供更多好的文化資源和教育素材。目前電氣自動(dòng)化類課程在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)缺乏文化內(nèi)容的滲透。其教學(xué)活動(dòng)的開展工作過于單一，未能通過融入多種多樣文化教學(xué)元素或教學(xué)資源等方式，使得教學(xué)內(nèi)容豐富，還是注重對學(xué)生理科方面知識和內(nèi)容的講解，所開展的教學(xué)活動(dòng)還是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主，在全面發(fā)展學(xué)生文化素質(zhì)和提升文化學(xué)習(xí)能力等方面存在不足，進(jìn)而不利于加深學(xué)生對理科類文學(xué)知識和內(nèi)容的了解，也會(huì)間接的影響電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

4 茶文化與電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)結(jié)合的路徑

4.1 專業(yè)課程和人文課程教育的充分融合

第一，在茶文化與電氣自動(dòng)化類課程融合中，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)增強(qiáng)人文精神，可以規(guī)劃每個(gè)學(xué)期人文課程教學(xué)比例和課程時(shí)間，結(jié)合茶文化中愛國愛黨愛民族的相關(guān)精神理念和文化內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。同時(shí)，在電氣自動(dòng)化類專業(yè)課程教學(xué)中，積極開展與茶文化有關(guān)的人文課程、學(xué)生活動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)能力和人文精神，在實(shí)踐當(dāng)中，對學(xué)生價(jià)值觀和文化素養(yǎng)進(jìn)行熏陶。第二，在專業(yè)課程與人文課程教育融合中，積極對與茶文化有關(guān)的教育資源和內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并通過教學(xué)內(nèi)容相互滲透的方式，將電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)與茶文化融合，向?qū)W生介紹與茶文化有關(guān)的教學(xué)案例、專家個(gè)人成長過程等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化軟實(shí)力和文化素養(yǎng)。第三，開設(shè)茶文化與電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)融合的選修課，在選修課中將電氣技能與文化素養(yǎng)相結(jié)合，并將茶文化中茶具、茶葉所蘊(yùn)含的良好品質(zhì)分享給學(xué)生，也可以講解與茶文化有關(guān)的茶文化元素知識，進(jìn)而巧妙地將茶文化與電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)相結(jié)合。在增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和精神的過程中，茶文化知識還包含很多與工匠精神有關(guān)的知識內(nèi)容，需要教師先學(xué)習(xí)好這些茶文化知識，然后通過發(fā)揮自身榜樣激勵(lì)作用和精神等方式，潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生在電氣自動(dòng)化類學(xué)習(xí)中的能力，樹立正確的學(xué)習(xí)意識和良好工匠精神。

4.2 依托企業(yè)需求強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培育

電氣自動(dòng)化類課程在教學(xué)中，作為一門操作性強(qiáng)和技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力有著較高要求，在茶文化與電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)結(jié)合的過程中，依托企業(yè)需求，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培育，在與企業(yè)合作中滲透茶文化精神。首先，學(xué)校可以積極與電氣自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，并采用共同育人的方式，將學(xué)生帶入到企業(yè)崗位中，由專業(yè)教師或指導(dǎo)人員向?qū)W生講解實(shí)踐當(dāng)中的具體知識和技能，也可以通過滲透茶文化精神和內(nèi)涵等方式，幫助學(xué)生更好的吸收和理解相關(guān)知識，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，在結(jié)合企業(yè)需求，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培育的過程中，學(xué)校還要加強(qiáng)電氣自動(dòng)化類專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員之間的互動(dòng)和交流，合理對電氣自動(dòng)化類課程中，所包含的茶文化精神進(jìn)行挖掘，還要全面了解電氣自動(dòng)化類專業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。最后，校企合作過程中，可以通過聘請專業(yè)人士進(jìn)行專題演講，或者開展茶文化專題活動(dòng)等方式，將學(xué)生帶入到茶文化的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生將電氣自動(dòng)化類課程與茶文化結(jié)合的意識，幫助學(xué)生在制茶、品茶、飲茶的專題活動(dòng)中，感受茶文化中的文學(xué)內(nèi)涵和精神，強(qiáng)化學(xué)生在電氣自動(dòng)化類專業(yè)課程方面的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

4.3 提升電氣自動(dòng)化教師技能與知識水平

茶文化與電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)的結(jié)合，需提升電氣自動(dòng)化教師技能與知識水平，充分發(fā)揮電氣自動(dòng)化類課程專業(yè)教師在育人方面的引領(lǐng)者作用，同時(shí)，學(xué)?？梢砸箅姎庾詣?dòng)化類課程教師積極對茶文化精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要通過挖掘茶文化精神理念和文學(xué)內(nèi)涵等方式，提升電氣自動(dòng)化專業(yè)教師技術(shù)水平和文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而更好地在教育教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理指導(dǎo)。在提升電氣自動(dòng)化教師技能與知識水平中，學(xué)校可以定期組織教師參加電氣自動(dòng)化產(chǎn)品展會(huì)或者與茶文化有關(guān)的研討會(huì)、交流會(huì)等，不斷拓寬專業(yè)教師在教學(xué)方面的視野，幫助教師全面了解電氣自動(dòng)化產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀以及高新技術(shù)，從而能夠在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)只水平和技能。此外，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，茶文化與電氣自動(dòng)化類專業(yè)之間的融合，還需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢和作用，培養(yǎng)教師良好的信息技術(shù)使用能力和信息素養(yǎng)，進(jìn)而可以在電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)和講解中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或多媒體技術(shù)，向?qū)W生分享茶文化有關(guān)的教育資源和文學(xué)材料，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，提升電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)水平。

5 結(jié)語

茶文化與電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)的結(jié)合，是優(yōu)化電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)體系和方法的有效路徑，進(jìn)而才能打破傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)濃烈的理科氣息氛圍，通過融入人文教育和文化精神等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想認(rèn)知能力，對學(xué)生思想觀念和文化內(nèi)涵進(jìn)行有效塑造。專業(yè)課程與人文課程教育的充分融合，是茶文化與電氣自動(dòng)化類課程教學(xué)結(jié)合的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，依托企業(yè)需求強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培育，提升電氣自動(dòng)化教師技能與知識水平也是必要的。