陳春蘭

（甘肅省臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅臨洮730500）

我國在當(dāng)前社會不斷提高對于教育的重視程度，素質(zhì)教育是我國的教育過程中經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐研究得出的適合于學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，在素質(zhì)教育中開展各項(xiàng)教育工作也成為了當(dāng)前班主任的主要工作內(nèi)容。中等職業(yè)教育是我們的學(xué)校教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)中等職業(yè)類的人才方面不斷做出貢獻(xiàn)。但是在素質(zhì)教育的不斷推行之下，中職學(xué)校的班主任管理工作也受到了一定的挑戰(zhàn)，其中存在著一些教學(xué)及管理方面的問題，需要及時(shí)加以解決。

1 素質(zhì)教育下的中職教育背景

當(dāng)前世界各國之間的競爭愈演愈烈，歸根到底就是人才之間的競爭，擁有了人才就擁有了能夠使得國家強(qiáng)大的力量源泉。我國開展素質(zhì)教育是當(dāng)下符合時(shí)代發(fā)展要求的教育口號，素質(zhì)教育的推行有著重要的時(shí)代意義。素質(zhì)教育也就是國家為了培養(yǎng)更全面發(fā)展的人才，提高人才在全方位的知識與技能水平，提出的培養(yǎng)青少年的思想道德、知識技能、審美能力、勞動技能以及體育能力等方面的綜合全面能力。自從我國實(shí)施改革開放以來，這一教育理念不斷深入人心，在教育工作的開展過程中，在各級各類學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中都有著一定的進(jìn)步意義。

中職教育是我國學(xué)校教育中的一個組成部分，由于中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量相對于普通中等學(xué)校來說比較低，再加上學(xué)生的年齡普遍處于青春期的叛逆時(shí)期，班主任對于學(xué)生的管理也需要一定的手段。在素質(zhì)教育這一大背景之下，中職教育中的班主任管理職能也需要進(jìn)一步優(yōu)化，以往的中職教育中，很多班主任為了管制學(xué)生，使用了比較武力的手段解決問題，這是非常需要革除的教育管理形式。在素質(zhì)教育背景之下，要嘗試通過素質(zhì)教育的手段，合理利用素質(zhì)教育的教育原理去制定班級規(guī)范等，是當(dāng)下中職班主任需要進(jìn)行自我調(diào)整的地方。

2 當(dāng)下中職學(xué)生存在的主要問題

中職班主任的管理對象主要是中職學(xué)校的學(xué)生，這一年齡階段的學(xué)生在成長中也面臨著很多問題，學(xué)生發(fā)展的思想道德方面、專業(yè)學(xué)習(xí)方面以及身心素質(zhì)方面參差不齊，并且需要我們究其根源，才能更好地找出更好的管理策略。

2.1 思想道德素質(zhì)方面

中職學(xué)生正處于思想道德素質(zhì)還沒有完全形成時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀都沒有完全成型，在這一階段，很多學(xué)生的思想道德素質(zhì)不是很高，做人做事的意志不夠堅(jiān)定。比如，當(dāng)其他同學(xué)誘惑其去打架斗毆等情況發(fā)生時(shí)，很多學(xué)生由于一時(shí)沖動非常容易做出一些有負(fù)面影響的事情。這些情況在中職院校中是數(shù)見不鮮的，這也正是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生正處于思想道德素質(zhì)的建立時(shí)期，大部分中職學(xué)生的思想不成熟，道德觀念缺乏，有些更甚至出現(xiàn)好逸惡勞的現(xiàn)象，更甚者出現(xiàn)抽煙喝酒、打架斗毆的現(xiàn)象。

2.2 專業(yè)學(xué)習(xí)素質(zhì)方面

在中等教育階段中，由于很多學(xué)生進(jìn)取心較低，文化課的學(xué)習(xí)不盡如人意，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)知識不牢。所以說，中職院校的大部分學(xué)生并不是由于為了學(xué)習(xí)一技之長而入校學(xué)習(xí)，大部分是迫于無奈的選擇。那么在進(jìn)入中職院校之后，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)較差，沒有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，到了中職院校之后也依然是在混日子，沒有端正自己的正確的學(xué)習(xí)觀，不認(rèn)真聽課，不按時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)等，都是常有的現(xiàn)象。

2.3 身心素質(zhì)方面

中職院校的學(xué)生處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面。在身體素質(zhì)方面，由于大多數(shù)的中職院校學(xué)生是寄宿制，較長時(shí)間才能回家一次，缺少家長的日常行為管束，很多不良的生活習(xí)慣也就不自覺養(yǎng)成，很多學(xué)生經(jīng)常食用垃圾食品，作息不規(guī)律，導(dǎo)致身體素質(zhì)較低。心理素質(zhì)方面，由于中職院校學(xué)生的年齡較小，心理素質(zhì)就比較低，情緒起伏較大，會因?yàn)橐患∈露⒐⒂趹眩晕艺J(rèn)知方面的能力較低，違反校規(guī)校級是時(shí)常發(fā)生的事情，更有甚者還會違反法律。

3 中職班主任管理中的主要問題

在當(dāng)前的中職院校中，中職班主任承擔(dān)這一個班級的教學(xué)和管理工作，經(jīng)過調(diào)查研究，很多中職院校的班主任在管理工作開展的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，主要的問題總結(jié)為以下幾方面。

3.1 學(xué)校缺少管理意識

中職院校作為學(xué)生成長發(fā)展的地方，學(xué)校對于學(xué)生的管理工作有著不可推卸的責(zé)任。但是根據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前很多中職院校在班主任的日常管理工作中，學(xué)校方面較少開展一些關(guān)于管理如何進(jìn)行和有序開展的工作，沒有定期制定一些校規(guī)校紀(jì)，導(dǎo)致班主任沒有大方向上的管理坐標(biāo)引領(lǐng)，很多班主任都是在自己的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行管理，沒有學(xué)校的理念和制度支撐。學(xué)校缺少管理意識，這就導(dǎo)致很多班主任的管理工作欠缺理論方針指導(dǎo)，嚴(yán)重影響班主任管理工作的開展。

3.2 中職班主任綜合素質(zhì)不高

當(dāng)前我國的很多中職院校在辦學(xué)方面就缺少一定的資質(zhì)，在招聘教師方面的門檻更是比較低，這就導(dǎo)致了很多中職院校的班主任自身綜合素質(zhì)不高。班主任是學(xué)生管理工作的核心人物，班主任的自身綜合素質(zhì)以及人格魅力等都是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，面對當(dāng)前的中職院校班主任綜合素質(zhì)不高的情況，班主任在班級管理方面也缺少一定的理論知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的支撐，沒有理論支撐的管理實(shí)踐是缺少靈魂的管理，這樣的情況之下難以對學(xué)生的心理進(jìn)行良好的把握，不利于管理工作的正常進(jìn)行。

3.3 中職班主任缺乏正確的學(xué)生觀

很多中職院校由于學(xué)生生源質(zhì)量較差，在教學(xué)管理過程中，班主任對于學(xué)生也缺乏正確的學(xué)生觀。經(jīng)調(diào)查，很多班主任在教學(xué)管理過程中，認(rèn)為中職院校的學(xué)生就是“差生”，班主任會帶著有色眼鏡來看待這些學(xué)生，沒有將這些學(xué)生與普通院校的學(xué)生平等看待，這都是由于受到傳統(tǒng)因素的束縛而產(chǎn)生的陳舊教育思想。在這種情況之下，很多班主任自己管理工作不作為，缺少良好的溝通和交流態(tài)度，與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生也越來越疏遠(yuǎn)班主任，久而久之管理工作更加難以開展。

3.4 學(xué)生綜合能力不高

中職院校的班主任管理工作中還有一個方面的問題是學(xué)生自身的綜合能力不高，有一部分學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力比較低，沒有打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在進(jìn)入中職院校之后，很多學(xué)生沉迷一些電子產(chǎn)品或者電子游戲，形成了不良習(xí)慣等，這都在一定程度上影響著自身的綜合能力，并且在班主任的管理工作開展過程中，不配合班主任管理，甚至出現(xiàn)學(xué)生與教師大打出手等現(xiàn)象，學(xué)生的自我約束能力較差，不配合教師工作，無視教師管理工作的開展。

4 中職班主任管理工作的相關(guān)對策

面對我國素質(zhì)教育工作的不斷開展，我們的中職班主任要重新審視自己的教學(xué)管理工作是否真正在素質(zhì)教育的理念之下進(jìn)行良好的開展。通過對于我們當(dāng)下中職班主任管理工作中的問題分析，本研究尋找了相關(guān)的策略來進(jìn)行完善，以此改善班主任的管理工作。

4.1 加強(qiáng)學(xué)生的德育教育工作

中職班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)生的德育工作。班主任可以通過班會定期向?qū)W生傳達(dá)一些正確的價(jià)值觀理念，通過播放優(yōu)秀的人物事跡增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的力量，通過與榜樣之間的對比發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，讓學(xué)生更加能夠增強(qiáng)自我認(rèn)知理念，端正自己的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。中職院校的學(xué)生由于三觀還沒有完全成熟，班主任加強(qiáng)學(xué)生的德育工作能夠不斷促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，明白孰是孰非，才能夠保證在素質(zhì)教育的理念之下更好地開展管理工作。

4.2 班主任加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

中職班主任要不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。人與人之間最重要的相處方式就是溝通和交流，班主任作為一個班級的核心和樞紐，在班級的發(fā)展和每個成員的發(fā)展過程中都有著重要的作用。班主任要學(xué)會與學(xué)生相處，通過提高自己對于學(xué)生的了解程度，找時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)問題以及生活問題等都可以向教師傾訴，通過各種方式拉近班主任與學(xué)生之間的距離，這樣才能夠保證學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)對于班主任的信任，在管理過程中更加配合班主任的管理。

4.3 班主任增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)

作為中職院校的班主任，我們也要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。為人師表，只有自己不斷充實(shí)自己，才能夠贏得學(xué)生們的支持和學(xué)習(xí)。班主任在日常的工作和教學(xué)管理工作之余，要不斷進(jìn)行專業(yè)知識以及管理知識的學(xué)習(xí)，以身作則，通過自己的學(xué)習(xí)形成班級的榜樣作用，感染班級內(nèi)部的每一位同學(xué)，只有自己不斷向上發(fā)展，才能夠帶動整個班級不斷向前進(jìn)步。我們作為班主任，要不斷進(jìn)取，堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”的人生理念，不斷通過各種形式完善自己，帶動班級管理工作順利開展。

4.4 創(chuàng)建和諧愉快的班級氛圍

要想不斷促進(jìn)管理工作的開展，就要創(chuàng)建和諧愉快的班級氛圍。良好的班級氛圍是一個班級文化形成的重要方面，班風(fēng)是班級的重要風(fēng)向標(biāo)，作為中職院校的班主任，要積極樹立良好的班風(fēng)，在班級內(nèi)部開展文明活動，通過各種方式加強(qiáng)班級內(nèi)部的凝聚力和向心力，提高班級的精神風(fēng)貌，滿足每一位同學(xué)的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生都能夠團(tuán)結(jié)起來，接受班主任的文化洗禮，在愉快的氛圍中才能夠?qū)W好習(xí)，做好事，才能夠促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利開展。

5 小結(jié)與展望

綜上所述，在素質(zhì)教育的新形勢環(huán)境下，中職班主任的管理責(zé)任是十分艱巨的，需要不斷優(yōu)化與探索教育管理方式，同時(shí)還要更新班主任自身的管理理念，運(yùn)用行之有效的管理方法，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)中職教育良性發(fā)展?？傊?，作為中職班主任，應(yīng)該認(rèn)識到中職學(xué)生存在的素質(zhì)問題，謹(jǐn)記班主任的責(zé)任，尊重愛護(hù)學(xué)生，注重對自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，熟悉專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合專業(yè)知識開展學(xué)生的素質(zhì)教育，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。