邱其榮

（百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院 廣西百色市 533000）

高校思想政治理論課是開展大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是對大學(xué)生傳授馬克思主義科學(xué)理論，進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，進(jìn)行黨的路線、方針、政策教育，進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，進(jìn)行社會義主義民主和法治教育，進(jìn)行思想品德和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，確立建設(shè)中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義理想信念，增強(qiáng)抵制錯(cuò)誤思潮和腐朽思想侵蝕的能力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高政治思想素質(zhì)、道德法治素養(yǎng)的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的課程。而新時(shí)代大學(xué)生，不論是知識結(jié)構(gòu)、心理過程，還是政治觀念、思想狀況、道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)，都較之過去有了很大的變化，雖然習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，專業(yè)課、通識課等各類課程都要挖掘思想政治教育元素，與思想政治理論課同向同行，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，形成協(xié)同效應(yīng)，但是高校思想政治理論課仍然是開展大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道，由此在“課程思政”目標(biāo)下如何針對新時(shí)代大學(xué)生的思想特征和行為特點(diǎn)，有效地進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，這是高校思想政治理論課教師應(yīng)認(rèn)真思考和探索的問題。

本文以地處老少邊地區(qū)的百色學(xué)院為例，闡述高校思想政治理論課教師從實(shí)際出發(fā)，在“課程思政”目標(biāo)下不斷探索老少邊地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)改革措施，開展專題教學(xué)，注重啟發(fā)教學(xué)，講究語言藝術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使老少邊地區(qū)高校大學(xué)生言行一致，成為忠于黨忠于人民、為老少邊地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)的具有百色精神的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，切實(shí)提高老少邊地區(qū)高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷吸取新知充實(shí)整合教學(xué)內(nèi)容和從現(xiàn)實(shí)中搜集援引適合學(xué)生實(shí)際的事例開展專題教學(xué)

注重在不斷提高自身思想政治理論水平的同時(shí)，吸取新知充實(shí)、整合教學(xué)內(nèi)容成專題開展教學(xué)

老少邊地區(qū)高校思想政治理論課教師要為革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)培養(yǎng)具有百色精神的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在不斷提高自身的思想政治理論水平的同時(shí)，吸取新知充實(shí)、整合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展思想政治理論課系統(tǒng)教學(xué)。實(shí)際上，教師的學(xué)習(xí)過程，也是有利于教學(xué)的開展。高校思想政治理論課教師在當(dāng)今知識更新周期快，信息瞬時(shí)萬變，各種新理論、新思想、新觀點(diǎn)、新方法、新手段不斷涌現(xiàn)，以及西方資本主義思潮、資產(chǎn)階級腐朽思想、價(jià)值觀念、生活方式不斷涌入，必須站在知識浪潮前列，努力學(xué)習(xí)充電，把握思想發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，運(yùn)用最新理論、最新思想、最新觀點(diǎn)、最新方法、最新手段，吸收消化不斷出現(xiàn)的新理論知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高自身的思想政治理論水平和教學(xué)本領(lǐng)，增強(qiáng)免疫能力，并積極地將所學(xué)到的新東西充實(shí)、融會、整合教材內(nèi)容成專題開展教學(xué)。

第一，正確處理繼承與更新的關(guān)系，即學(xué)會把教好書本知識與充實(shí)內(nèi)容結(jié)合起來?，F(xiàn)有思想政治理論課教材的理論知識，是我黨長期思想政治工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，其中許多反映了大學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，是科學(xué)的理論，是大學(xué)生，也是思想政治理論課教師學(xué)習(xí)新知識賴以依靠的基礎(chǔ)，不能片面地認(rèn)為傳統(tǒng)的思想政治教育理論都是過時(shí)的，而忽略書本知識的教學(xué)。因此，老少邊地區(qū)高校思想政治理論課教師必須深刻理解和掌握書本理論知識，重視書本理論知識的傳授。然而，現(xiàn)有教材中的理論還是有許多的不足，死抱書本教學(xué)而無新意，也是難以提高思想政治理論課教學(xué)課堂的聽課抬頭率，難以滿足大學(xué)生對指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)具體問題理論知識的渴求，更談不上解開他們心靈深處的思想疙瘩。為完善學(xué)科體系，使所教授的理論知識更充實(shí)、更富于科學(xué)性，還需要通過廣泛、深入的學(xué)習(xí)研究，在教學(xué)中從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，增添新的有說服力的科學(xué)內(nèi)容。

第二，正確處理教材與新知的關(guān)系，即學(xué)會把新的理論知識與教材內(nèi)容結(jié)合起來。站在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代前列的教師，在不斷地學(xué)習(xí)跟上時(shí)代步伐而逐漸提高自己的威信的同時(shí)，要將學(xué)習(xí)和搜集來的反映新時(shí)代思想的零碎的新知識充實(shí)到較為完整的書本知識體系中去，變?yōu)橛欣诮虒W(xué)的內(nèi)容，就要通過分析綜合、整理歸類，將它們合理地融入到教材的各章節(jié)部分中去，并起到充實(shí)、完善教材，體現(xiàn)學(xué)科最新研究成果的作用。只有這樣，才能激發(fā)大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，使大學(xué)生感到從教師身上學(xué)到了許多有用的理論知識，解開了許多思想認(rèn)識的疙瘩，受到了許多崇高精神品格的影響，進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

注重從現(xiàn)實(shí)中搜引適合學(xué)生實(shí)際的事例進(jìn)行教學(xué)，把抽象的理論形象生動(dòng)化

大學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的不足是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致他們難以理解人們在長期實(shí)踐中總結(jié)出來的抽象的書本理論知識。要使它有效地變成活化知識，為大學(xué)生所理解和接受，就得靠實(shí)踐，靠教師從客觀現(xiàn)實(shí)中搜集豐富的感性材料，聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際存在的問題進(jìn)行教學(xué)，把抽象的理論形象生動(dòng)化。因此，感性材料的搜集是思想政治理論課教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作。在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，要從紀(jì)實(shí)資料、學(xué)生、工作實(shí)踐、獎(jiǎng)懲材料和自身經(jīng)驗(yàn)等五個(gè)方面搜集和積累感性材料。

第一，從紀(jì)實(shí)資料中搜集。當(dāng)前的有關(guān)報(bào)紙雜志，如《青年心理咨詢》《青年研究》《學(xué)校思想教育》《中國青年》《中國青年報(bào)》《中國教育報(bào)》《廣西教育報(bào)》《教師報(bào)》《廣西法制報(bào)》等為我們提供了豐富、廣博的第一手材料。

第二，深入學(xué)生中去搜集。經(jīng)常深入到大學(xué)生中去，就可以發(fā)現(xiàn)挖掘隱藏在他們身邊的日常學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等情況，并同他們談心、交換一些問題的看法，傾聽他們的想法和意見，從中了解他們的思想動(dòng)態(tài)，掌握活生生的實(shí)際材料，有針對性地開展思想政治理論課教學(xué)工作。

第三，從有關(guān)工作實(shí)踐中搜集。主要是通過帶隊(duì)赴中小學(xué)、酒店工礦企事業(yè)、機(jī)關(guān)群團(tuán)等單位指導(dǎo)見習(xí)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等途徑，搜集一些典型事例進(jìn)行教學(xué)，把所教的理論知識同大學(xué)生未來的工作實(shí)踐結(jié)合起來。

第四，從有關(guān)獎(jiǎng)懲材料中搜集。學(xué)校、院系每年都表彰一大批三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)干、模范團(tuán)員、優(yōu)秀畢業(yè)生、各類單項(xiàng)積極分子等先進(jìn)人物，同時(shí)也處理一些違紀(jì)違規(guī)學(xué)生，這些都是很有說服力的身邊典型事例。

第五，教師自身經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。注重把自己的親身經(jīng)歷、所見所聞與書本知識結(jié)合起來講授，這樣不僅喚起他們對自己經(jīng)歷的反思，加深對書本知識的理解，而且還堅(jiān)定他們走中國特色社會主義道路的信心和決心，樹立為人民服務(wù)和奪取中國特色社會主義事業(yè)偉大勝利的思想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奮斗終身。

總之，在思想政治理論課教學(xué)中只要結(jié)合大量恰到好處的具體生動(dòng)的典型事例進(jìn)行教學(xué)，就能使理論在聯(lián)系實(shí)際中為大學(xué)生所理解、接受，但事例的列舉必須遵循必要性、通俗性、精巧性、知識性、科學(xué)性、知識性和思想性等原則，以使大學(xué)生加深對理論的理解，提高教學(xué)實(shí)效，而不是為迎合大學(xué)生趣味的一種手段，否則，將會降低事例的作用而成為無實(shí)效的空談。

從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在主用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)靈活采用各種教學(xué)方法

主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)方法的功能。針對大學(xué)生心理特征，先通過一定的形式促使學(xué)生一開始就進(jìn)入上課角色，接著從日常事例或者有趣詩聯(lián)選語或者巧設(shè)懸念引入新課，讓學(xué)生帶著問題去聽課，再緊緊圍繞教學(xué)目的，熔思想性、理論性、科學(xué)性、趣味性于一爐，列舉科學(xué)生動(dòng)事例，運(yùn)用通俗易懂語言將深?yuàn)W抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和掌握的知識，且邊講邊巧設(shè)疑問，激發(fā)他們?nèi)シe極思考，發(fā)現(xiàn)問題，說出自己的看法和感受，或全班集體回答，或提問某位學(xué)生回答，或自問自答，這樣層層抽絲，直至問題解決，最后作畫龍點(diǎn)睛的課堂小結(jié)。當(dāng)然，要注意提問的問題既要有一定的深度，又要是他們經(jīng)過一定思考后能回答的問題，提問的方法和對象也要考慮，使問題達(dá)到督促學(xué)生特別是上課開小差的學(xué)生去聽課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極去思考問題，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生在愉悅中理解理論并接受教育，從而提高思想政治理論課教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生實(shí)際，改變“教師講——學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，廣泛而靈活采用各種教學(xué)方法。

第一，對教材中那些學(xué)生迫切關(guān)心而思想認(rèn)識有些模糊的重點(diǎn)內(nèi)容，采用“學(xué)生講——教師評”的方法。每章開頭先由教師承上啟下引入新課，提出學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生根據(jù)教師指定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課、寫教案（或發(fā)言提綱）、做課件和說課或講課，最后由教師總結(jié)，進(jìn)行指導(dǎo)和評論，期末將每個(gè)學(xué)生說課或講課（包括教案、課件）成績、新聞發(fā)布會成績、社會調(diào)查報(bào)告成績、課堂考勤成績、作業(yè)成績、期中測驗(yàn)成績作為平時(shí)成績（占50%）和期末考核成績（占50%）綜合起來，評定學(xué)生期末本門課的學(xué)習(xí)成績。

第二，對教材中那些學(xué)生經(jīng)常思考與關(guān)心的難點(diǎn)內(nèi)容，采用“教師講授——學(xué)生討論”的方法。先由教師作啟發(fā)式講授理論知識，介紹研究方法，布置討論題和介紹有關(guān)資料；然后讓學(xué)生分組按要求進(jìn)行討論，并選出各小組代表登臺宣講討論結(jié)果；最后教師作總結(jié)性、答疑性的發(fā)言。

第三，對教材中一些闡述得較為明確具體而又易懂的內(nèi)容，采用課堂閱讀的方法，并要求學(xué)生帶著問題閱讀，邊看書邊思考問題，然后當(dāng)堂回答相關(guān)問題，檢查課堂自學(xué)效果。

第四，對教材體系中的次要內(nèi)容，采用課后自學(xué)的方法，讓學(xué)生按所擬的思考題去自學(xué)，完成相應(yīng)的課后作業(yè)。

第五，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中“人的本質(zhì)是自私的嗎？”這個(gè)自古以來就有異議而爭論不休的論題，在理科班采用分組討論法，先是個(gè)人準(zhǔn)備，然后分組討論，再選派各組代表登臺介紹討論結(jié)果，最后教師總結(jié)、點(diǎn)評；在文科班采用正反方論辯法，先是集體輔導(dǎo)、個(gè)人準(zhǔn)備，然后分正反方兩組進(jìn)行討論，推選論辯人員，再正反方展開論辯，最后教師對論辯進(jìn)行總結(jié)，評定成績。

第六，對《形勢與政策》課，增設(shè)“新聞發(fā)布會”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外大事習(xí)慣，每次課都用十五分鐘讓三位學(xué)生分別登臺發(fā)布一周內(nèi)國內(nèi)外新聞中自己最感興趣的五條新聞，并就其中的一條進(jìn)行評述。

第七，采用先進(jìn)的多媒體和電化教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，觀看有關(guān)電影、錄像和收聽有關(guān)錄音報(bào)告片段，強(qiáng)化他們對教材內(nèi)容的理解，接受先進(jìn)思想的教育；同時(shí)，指導(dǎo)開展網(wǎng)絡(luò)第三課堂教學(xué)。

第八，改單一的“封閉式”課堂教學(xué)為“開放式”的多形式教學(xué)，把第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，除每年暑假社會調(diào)查研究專項(xiàng)課題外，協(xié)助學(xué)工處、團(tuán)委組織并具體指導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假開展社會實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行社會調(diào)查和社會服務(wù)，讓他們深入工廠農(nóng)村和山區(qū)中小學(xué)，了解工農(nóng)和山區(qū)教育狀況，接受工農(nóng)教育和熏陶，讓他們廣泛接受社會實(shí)踐，開闊眼界，增加感性認(rèn)識，撰寫社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，而且還組織評選社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和社會實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人，評定成績作為思想政治理論課的綜合成績之一。

第九，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合方式教學(xué)。尤其是2020年一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全球，為貫徹落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，在春季學(xué)期延遲開學(xué)期間利用雨課堂、釘釘、騰訊會議、QQ群課堂等平臺開展思想政治理論課“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)，以“弘揚(yáng)中國精神，抗擊新冠疫情”為主題的《形勢與政策》課為開學(xué)第一課，組織觀看由教育部、人民網(wǎng)聯(lián)合舉辦的“全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”視頻，將抗擊疫情的科學(xué)知識和預(yù)防措施貫穿于《基礎(chǔ)》課、《原理》課、《概論》課、《綱要》課等四門思想政治理論課教學(xué)之中；學(xué)生返校后開展“互聯(lián)網(wǎng)+”線下教學(xué)，師生到教室進(jìn)行面對面教學(xué)，學(xué)生在課堂上直接和教師進(jìn)行溝通，由此充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”線上和線下各自之長，二者結(jié)合相互補(bǔ)充，取得了很好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，廣泛而靈活采用各種教學(xué)方法，不僅可以提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，促使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中自覺堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，忠于黨和人民的中國特色社會主義事業(yè)，全心全意為人民服務(wù)，而且還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其是師范生當(dāng)教師的基本功——自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析判斷能力、編寫教案能力、制作課件能力、板書設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等。

在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，體會到思想政治理論課的教學(xué)方法運(yùn)用，應(yīng)把握住三點(diǎn)：一是以啟發(fā)式講授為核心，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，輔之以其他教學(xué)方法；二是在有利于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的前提下，不拘形式地靈活采用各種教學(xué)方法；三是教學(xué)方法運(yùn)用要適當(dāng)，要以完成思想政治理論課教學(xué)任務(wù)為目的，切忌濫用。

從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在主用語言教學(xué)手段時(shí)靈活采用各種媒體教學(xué)手段

主要采用語言這一教學(xué)手段，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢。語言是教師在教學(xué)過程中主要的教學(xué)手段，其它手段都是教學(xué)的輔助手段，無法取代教師語言這一常用的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而教學(xué)過程又是一個(gè)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的過程，更加離不開教師運(yùn)用語言來組織、講解、指導(dǎo)，這在思想政治理論課教學(xué)中顯得更為突出，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n既具有思想性、情感性等特點(diǎn)，又講究嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性等要求，迫切需要教師運(yùn)用語言來組織開展教學(xué)活動(dòng)。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，主要采用語言這一教學(xué)手段，充分發(fā)揮語言的魅力，運(yùn)用口頭語言組織學(xué)生參與整堂課的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況給學(xué)生詳略得當(dāng)?shù)刂v解理論知識，指導(dǎo)學(xué)生就教師提出的問題思考，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生圍繞問題回答教師的提問，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的意識和培養(yǎng)學(xué)生參與的能力，改變以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式；通過諸如表情、眼神、姿勢、手勢、服飾、儀態(tài)等體態(tài)語言（也稱非語言行為）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對性教學(xué)，有效地調(diào)控學(xué)生課堂情緒，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到知、情、意的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生政治意識、思想覺悟、道德情操的教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體這一主要的教學(xué)輔助手段，改變傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代媒體教學(xué)的一種，是把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)上來的簡稱，具有直觀性、生動(dòng)性、高效性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，能全方位、立體化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，有效地提高思想政治理論課的教學(xué)效果，較好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的，因而越來越受到師生的喜愛。

第一，比傳統(tǒng)媒體教學(xué)優(yōu)越。多媒體教學(xué)以“教師、教材、學(xué)生、多媒體”的現(xiàn)代教學(xué)模式取代“教師、教材、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，昔日的“粉筆加黑板”或“口講加粉筆”模式不再普遍，而代之的是日益興起的“口講加多媒體”模式，使教學(xué)活動(dòng)信息化、立體化，學(xué)生由此獲得強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，主動(dòng)探求知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，比傳統(tǒng)創(chuàng)設(shè)前景感人。多媒體教學(xué)以圖形、聲音、文字等創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，把材料生動(dòng)活潑、聲情并茂地結(jié)合起來直觀、立體地展示在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出熱烈感人的場面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，向?qū)W生提出問題或展示習(xí)題，學(xué)生通過分析思考后，給予反饋響應(yīng)，又通過多媒體及時(shí)給予評價(jià)，并輸出正確的信號加以強(qiáng)化，避免了一般由學(xué)生看教材內(nèi)容或教師或?qū)W生照本宣讀，然后教師單純語言講解、分析，最后得出結(jié)論的單一呆板手段創(chuàng)設(shè)前景。

第三，比傳統(tǒng)舉例印象深刻。多媒體教學(xué)把多種形式的感性材料展示在學(xué)生面前，以生動(dòng)形象的畫面、言簡意賅的解說來調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦、耳等多種感官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，開闊視野，增加信息含量，縮短時(shí)空距離，提高課堂效果。

第四，比傳統(tǒng)培養(yǎng)模式有效。多媒體教學(xué)通過電腦多媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、改平面成立體，甚至三維、四維，超越時(shí)空界限，再現(xiàn)、虛擬教學(xué)所需的情景，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生愉快、滿意、企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，喚起學(xué)生各種潛能，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，課堂充滿活力，避免了教師唱“獨(dú)角戲”講條條、學(xué)生背條條、考條條的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。

第五，比傳統(tǒng)教學(xué)容易理解。多媒體教學(xué)以形象、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)把抽象理論變?yōu)榫唧w直觀，把隱性知識化為顯性知識，給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析綜合、歸納、推理，理解和接受教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生概括、思維能力，有效地避免了教師用語言難以講清講透的重難點(diǎn)內(nèi)容，如情操、人生觀、價(jià)值觀等概念和理論。

第六，比傳統(tǒng)突顯學(xué)生主體。多媒體教學(xué)讓學(xué)生直接上臺展示集體或個(gè)人創(chuàng)作的課件，講述他們對教學(xué)內(nèi)容的理解，找出存在的問題，分析存在問題的原因；讓學(xué)生直接參與課堂互動(dòng)，在情情相融、心心相碰中教學(xué)相長、教學(xué)互促，激發(fā)學(xué)生主體意識，學(xué)生個(gè)性情感得到發(fā)展，師生關(guān)系切實(shí)和諧，有效地把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，構(gòu)建了學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)模式。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生實(shí)際的差異，在以語言為主要教學(xué)手段，多媒體為主要教學(xué)輔助手段的同時(shí)，廣泛而靈活采用其他各種媒體手段輔助教學(xué)。

教學(xué)手段除語言外，還有媒體。媒體有傳統(tǒng)媒體（包括實(shí)物、模型、掛圖、自制的簡易教具等）和現(xiàn)代媒體（包括多媒體、電視機(jī)、投影儀、廣播、VCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)、幻燈片等）兩類。新世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代媒體越來越多地運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)，尤其是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得多媒體教學(xué)雖然比傳統(tǒng)媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)模式，甚至培養(yǎng)模式，但它終究是不能取代傳統(tǒng)媒體教學(xué)和其他現(xiàn)代媒體教學(xué)，更不能代替教師。不管如何，它只是一種輔助性的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中還是應(yīng)以教師講授為主，以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，靈活地采用傳統(tǒng)媒體和其他現(xiàn)代媒體。同時(shí)，思想政治理論課課堂的思想性、情感性等個(gè)性特點(diǎn)決定了教師講授過程，不僅是一個(gè)傳授知識的過程，也是一個(gè)師生情感交流的過程，是一個(gè)對學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程。因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，應(yīng)遵循思想政治理論課的科學(xué)性和嚴(yán)密性、思想性和政治性、理論性和實(shí)踐性、時(shí)代性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下確立以教師語言為主要教學(xué)手段組織啟發(fā)式教學(xué)之后，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校情況出發(fā)，以最有利、更有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)來確定是否需要選擇媒體，如當(dāng)學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容已具有十分豐富的感性認(rèn)識，這樣的教學(xué)內(nèi)容只需用語言來表達(dá)時(shí)，就不需要媒體輔助教學(xué)，教師只要用得體、簡練的語言將之歸納整理就可以了；如需要選擇媒體輔助教學(xué)，是多媒體還是其他媒體，是一種媒體還是多種媒體相結(jié)合，都需要教師加以思考。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)、圖片、影視資料和背景音樂等優(yōu)勢，才能更加清楚地表達(dá)知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延及完成對知識點(diǎn)的剖析與技術(shù)構(gòu)思時(shí)，就選擇多媒體教學(xué)；當(dāng)沒有多媒體，或教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用傳統(tǒng)媒體教學(xué)時(shí)，如“實(shí)踐出真知”，傳統(tǒng)媒體教學(xué)運(yùn)用實(shí)物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，從而更加形象地理解和體驗(yàn)為什么說“實(shí)踐出真知”的道理，就應(yīng)選傳統(tǒng)媒體教學(xué)；當(dāng)一堂課有多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可以視情況而定采用多種媒體相結(jié)合來輔助教學(xué)。

總之，在當(dāng)前多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，要有效地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的，應(yīng)注意三點(diǎn)：一要根據(jù)教材內(nèi)容、師生特點(diǎn)、實(shí)際情況等因素，堅(jiān)持針對性（即符合教學(xué)內(nèi)容、師生特點(diǎn)、學(xué)校情況）、互補(bǔ)性（即優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短）、實(shí)效性（即有利于學(xué)生理解、接受教學(xué)知識）等原則，適時(shí)適度地確定應(yīng)選擇多媒體還是別的媒體手段，或者幾種媒體相結(jié)合；二要在多媒體教學(xué)課堂上集中學(xué)生注意力參與教學(xué)，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，提升問題的要點(diǎn)，虛心容納和接受學(xué)生新的觀點(diǎn)和不同的見解，讓學(xué)生感到有成就感和被尊重感，意識到成功既是參與的結(jié)果，更是參與的起點(diǎn)，產(chǎn)生師生配合的共鳴效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性；三要處理好教師語言表達(dá)與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，把教學(xué)手段的先進(jìn)性與教師語言的精辟性有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富和智力才能。

講究課堂教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并注意教后望

在思想政治理論課教學(xué)過程中要巧設(shè)引人入勝的開頭，創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)束，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮語言的魅力和諸如表情、眼神、姿勢、手勢、服飾、儀態(tài)等非語言行為的作用，精心設(shè)計(jì)具有審美價(jià)值的板書，從而使教學(xué)方法、技能、技巧、手段得到藝術(shù)化的運(yùn)用，形成與眾不同的教學(xué)個(gè)性，達(dá)到大學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)他們積極探求、思索未知的感情，產(chǎn)生教有所受、點(diǎn)有所通、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的最佳教學(xué)效果。教后望是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，它既能起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的作用，又能彌補(bǔ)教學(xué)上的不足。因而可以通過教后望來檢驗(yàn)大學(xué)生是否能全部接受所教的內(nèi)容，所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段是否得當(dāng)，以便決定今后應(yīng)怎樣備課，怎樣教課，這對改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。