在小學(xué)階段的教育中，英語是一項非常重要的內(nèi)容，但是由于部分學(xué)生缺乏英語表達的客觀環(huán)境，因此在這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中稍有不足，而且往往對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，這也是廣大教育工作者一直在致力解決的問題。為了打造高效課堂，可以將小組合作探究學(xué)習(xí)引入英語教學(xué)中，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，不再畏懼，共同探究，共同進步。

從高效課堂本身來看，它強調(diào)的是課堂上師生之間的互動質(zhì)量，也就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。高效的課堂必定是學(xué)生能積極回應(yīng)教師所提出的問題，充分參與的課堂，而不是教師一人的獨角戲。采用小組合作探究學(xué)習(xí)這種方法，能夠讓教師盡最大的可能關(guān)注到每一位學(xué)生，給他們提供展示自我的機會。

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂學(xué)習(xí)效果是毋庸置疑的，除此之外，其還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的思維能力以及實踐能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。對于英語的閱讀教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)的作用是多樣的，因此教師亦不可忽略這一教學(xué)方法的使用。通過學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)共進的能力，提高學(xué)生的合作探究意識。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 The king’s new clothes 這部分內(nèi)容時，教師首先合理地分配小組成員，將不同英語水平的學(xué)生進行交錯組合，進而針對小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對英語基礎(chǔ)不夠的學(xué)生，教師則可以讓其通讀文章內(nèi)容，將陌生的單詞與詞匯整理并總結(jié)出來。如此一來，不僅能夠在團隊中提高學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動意識，還能讓學(xué)生在整理單詞的同時提高自身的詞匯量，且由于其在小組內(nèi)基礎(chǔ)較弱，因此其會更加認(rèn)真地查詢單詞，從而幫助小組成員掌握單詞等。

促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的就是聽說讀寫這幾部分內(nèi)容，這也是英語教學(xué)最為重要的能力培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說，學(xué)習(xí)這一科目不僅是要了解英語知識，事實上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主表達的能力，讓學(xué)生能用自己的語言表述想要表達的內(nèi)容，并以書面的形式體現(xiàn)出來。在這一過程中，教師可轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而在探究交流的過程中，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合思維能力。

例如，在Unit 2 What a day 的寫作教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生相關(guān)的題目，進而讓小組成員進行探究與討論。比如，教師可以將教材中的圖畫作為案例進行教學(xué)，在第一幅圖中有幾個小孩一起騎自行車；在第二幅中有兩只風(fēng)箏飄在天空，教師可讓學(xué)生討論：“How was the weather?”“What does the girl thinking about?”讓學(xué)生發(fā)揮想象力進行分享交流，從而促進學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，同時有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓他們即使沒有教師的監(jiān)督，也能自覺學(xué)習(xí)。在語言類的學(xué)習(xí)中，最為重要的就是學(xué)到知識就及時應(yīng)用，這樣才能不斷鞏固。在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究，能夠很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)生在小組合作探究中能夠體會到自主學(xué)習(xí)的重要性，也能體會到通過自己的探究理清知識點的愉悅感。這對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有重要的作用，久而久之他們就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，英語教學(xué)中的每一個課堂都會是高效的。

詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中是非常基礎(chǔ)的一個板塊，有的學(xué)生詞匯量積累不夠，閱讀、寫作就都會受到阻礙，久而久之就對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣。通過小組合作探究，學(xué)生可以自己探索記憶單詞的好方法，比如將一單元內(nèi)學(xué)到的單詞，按照詞性或者含義等進行分類，制作成思維導(dǎo)圖，或者自行制作單詞卡片，利用碎片時間來記憶。學(xué)生在小組合作的前提下，找到這些方法，能更好地促使他們?nèi)?yīng)用，將這些方法落到實處，有效提升他們的詞匯量。這也是向?qū)W生傳遞一種探究意識，他們在后續(xù)遇到英語問題時，也會更主動地去尋找解決辦法。

總而言之，教育工作者要想不斷提升教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多的知識，就要構(gòu)建高效課堂。要讓課堂變得更加高效，首先要明確學(xué)生才是這一活動中最為重要的一個角色，借助小組合作探究學(xué)習(xí)，能夠很好地凸顯學(xué)生的這一地位，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這無論是對學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生個人未來的發(fā)展都有著重要作用。