在在線教育中，師生變成了“網(wǎng)友”，這是師生關(guān)系的一大變化，更可能是一大革命。這種新情境的探索也將對(duì)線下教學(xué)起輔助作用。

上一節(jié)生動(dòng)的開學(xué)第一課

要把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拉回到“虛擬課堂”，必須講一點(diǎn)不一樣的東西。講什么呢？講熱點(diǎn)？講娛樂？課前，我想了很久，寫了幾份手稿，最后決定講“網(wǎng)課”。

網(wǎng)課，這個(gè)讓學(xué)生既愛又恨的話題，一下子吸引了學(xué)生的注意力。評(píng)論區(qū)里熱鬧了起來，學(xué)生開始訴說上網(wǎng)課的感受。于是我從這個(gè)關(guān)鍵詞說起，通過圖文并茂的形式向?qū)W生展開了別開生面的一課。

悟一種全新的共情模式

硬件設(shè)施及準(zhǔn)備：我使用的是臺(tái)式電腦，也建議學(xué)生在有網(wǎng)線的臺(tái)式電腦前上課；聽課時(shí)，選擇安靜的環(huán)境，或告訴父母家人自己的上課時(shí)間，貼課表于自己的房門上，避免發(fā)出噪聲影響聽課或回答問題；在直播前一天發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、直播時(shí)間等；通過試用希沃、QQ 直播、騰訊會(huì)議、釘釘課堂等App 后，我選取了釘釘直播課堂。

真正接觸網(wǎng)絡(luò)直播授課后，我發(fā)現(xiàn)它與師生在教室面對(duì)面上課差別極大，歸納為以下幾點(diǎn)：第一，網(wǎng)絡(luò)授課缺少面對(duì)面的交流，互動(dòng)變得很難；第二，網(wǎng)絡(luò)授課受網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的影響較大。信號(hào)不好會(huì)影響聽課效果，連麥答題反應(yīng)慢；第三，學(xué)生的專注力不受監(jiān)控，易分心；第四，互動(dòng)不多，很容易變成部分老師的一言堂，影響聽課效果。

新課改提倡情境教學(xué)法，即在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)法是在對(duì)社會(huì)和生活實(shí)踐進(jìn)一步提煉和加工后才作用于學(xué)生的。榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中必然存在著潛移默化的暗示作用。

經(jīng)過四周二十幾節(jié)網(wǎng)課的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有這樣一些較有效的方式。

第一，每日一歌。高一人教版語(yǔ)文必修三第一課是《林黛玉進(jìn)賈府》，而《紅樓夢(mèng)》中有很多的判詞被寫成了歌，我在讀書的時(shí)候?qū)W唱過很多，比如《聰明累》《紅豆曲》《葬花吟》《枉凝眉》等，因此我在進(jìn)行人物分析的時(shí)候一一唱給學(xué)生聽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上互動(dòng)?！案艨铡被?dòng)容易產(chǎn)生的問題是自言自語(yǔ)、自說自話，因此實(shí)時(shí)了解學(xué)生，說一些有溫度又真實(shí)、接地氣的內(nèi)容尤為重要，能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)。

第三，做用心觀察又不動(dòng)聲色的老師，評(píng)論群里有些問題來不及回答的，下課后要翻看、記錄，有疑問要進(jìn)行歸類，并單獨(dú)回復(fù)給學(xué)生，權(quán)衡要不要集體講解。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把學(xué)生的疑問錄制成微課（我使用了希沃平板5 的知識(shí)膠囊，可以連課件，可以批注，有音頻，非常好用）上傳群中供學(xué)生參考，彌補(bǔ)網(wǎng)課的不足。

第四，課上多做選擇性題目。因?yàn)闀r(shí)空的限制，簡(jiǎn)答類的題目可以變成選擇性題目，快速、便捷、參與度高。如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在線學(xué)習(xí)會(huì)成為一種形式主義，成為自欺欺人的假學(xué)習(xí)。對(duì)自我的認(rèn)知，如何處理與父母、兄弟姐妹的關(guān)系，理想與現(xiàn)實(shí)的距離是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的最好的活教材，老師不妨引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題。

第五，利用語(yǔ)文學(xué)科開展價(jià)值觀、世界觀教育，讓學(xué)生更有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。老師可以講魯迅的小說《祝?！泛汀端帯罚?lián)系屠呦呦、樊錦詩(shī)等為人民謀福祉，守護(hù)中國(guó)文化的故事，引發(fā)學(xué)生深刻的思考。

第六，講各地主題標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生列舉了很多有趣又深刻的標(biāo)語(yǔ)，師生一起分析它的諧音、押韻，它的幽默和厚重感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第七，小組互動(dòng)。老師一定要留足夠的時(shí)間給課堂互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生把注意力真正用在課堂上。

第八，重要的知識(shí)點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)、要重復(fù)，可以讓記住了的學(xué)生在平臺(tái)回復(fù)“1”，沒記住的回復(fù)“2”。這樣的形式非常高效，能調(diào)動(dòng)全員積極性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

第九，朗讀部分可連麥，聽聽班集體的聲音有時(shí)也是一種對(duì)某些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生的提醒。

處一段溫暖的師生情誼

調(diào)節(jié)師生關(guān)系，不強(qiáng)迫，不一刀切，和學(xué)生站在一起。最初上課，我不簽到，只提前出通知，不強(qiáng)迫學(xué)生來聽課，學(xué)生可以自由選擇到網(wǎng)上看視頻或者聽直播。我有幾個(gè)原則：一是無論什么時(shí)候，一定及時(shí)回答他們問題。作為老師，應(yīng)有最基本的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在師生關(guān)系中找到歸屬感，愿意主動(dòng)投入該學(xué)科的學(xué)習(xí)。二是多分享勵(lì)志故事，傳遞正能量，讓他們從別人的故事里找到前行的力量。

引領(lǐng)家長(zhǎng)，改變教育理念，有效與孩子溝通，促進(jìn)良性循環(huán)。在線教育對(duì)教師專業(yè)性的要求較高，老師要把握每一次和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，把每次與家長(zhǎng)的對(duì)話當(dāng)成一次專業(yè)的提升途徑。在與家長(zhǎng)的交流中，老師要從解決問題的角度為家長(zhǎng)服務(wù)，這是在考驗(yàn)老師的專業(yè)素養(yǎng)。

老師應(yīng)該充分展現(xiàn)自己的幽默感。

在線教育中，幽默的各科老師充分顯示出了他們的天賦。請(qǐng)相信，好玩、有趣的老師，不僅學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)也喜歡。我在微信朋友圈看到了家長(zhǎng)所發(fā)的和孩子一起投屏聽課時(shí)哈哈大笑的場(chǎng)面，讓我下定決心要備好每一節(jié)課，做好充足的準(zhǔn)備。

悟一場(chǎng)深刻的生命緣起

我通過傳聲筒給學(xué)生讀語(yǔ)文老師自己寫的文章，其對(duì)生命的思考比范文更容易引起學(xué)生的共鳴。在線教育不是對(duì)隔空教育的填補(bǔ)，也不是“課堂內(nèi)容”向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是一場(chǎng)學(xué)生的大課堂，讓一代人在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)、反思，讓學(xué)生的思考保持同步，情感保持共鳴，而不是在溫暖的小環(huán)境里封閉自我。

生命是教育之本，是教育存在的根本性依據(jù)。教育是為生命奠基的事業(yè)。從教育的本質(zhì)來看，其實(shí)生命的存在既是教育的基本前提，也是教育的最終旨?xì)w。