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        小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究

        2020-12-21 13:45:35黃素花
        家長·下 2020年11期
        關(guān)鍵詞:課內(nèi)外閱讀小學(xué)語文

        黃素花

        【摘 ? ?要】就小學(xué)語文而言,整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的12冊(cè)課本,左右不過三百來篇,幾十萬個(gè)字,即使學(xué)得再通透,學(xué)生所接觸到的知識(shí)也是有限的。這些有限的知識(shí)既限制了學(xué)生的想象,也阻礙了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。因此,在課堂閱讀基礎(chǔ)上,選擇性引進(jìn)課外讀物,有效銜接課內(nèi)外閱讀對(duì)于學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展是非常重要的。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;銜接研究

        中圖分類號(hào):G623.23 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? 文章編號(hào):1006-7485(2020)33-0111-02

        一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的重要性

        語文作為一門人文學(xué)科,不僅在學(xué)生語言能力發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用,且在學(xué)生健全人格的形成、正確價(jià)值觀與是非觀的建立方面也有著不可替代的作用。新課改的基本要求之一是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的變革。為了更好地落實(shí)新課改理念,有序推進(jìn)小學(xué)生閱讀工作,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而提高其文學(xué)素養(yǎng),就必須加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的銜接。只有將課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀訓(xùn)練有效結(jié)合起來,才能有效彌補(bǔ)課堂閱讀教學(xué)的不足,發(fā)揮課外閱讀訓(xùn)練的作用,提高學(xué)生的閱讀能力,從而真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要重視課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀訓(xùn)練的有效銜接,以教材為依托,充分開發(fā)各種閱讀資源,使學(xué)生得法于課堂,受益于課外,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法,獲得閱讀能力的提高。

        二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接需遵循的原則

        (一)理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師在銜接課內(nèi)外閱讀時(shí),首先要遵循理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則。在實(shí)際教學(xué)中,教師要積極閱讀相關(guān)的教學(xué)理論,并認(rèn)真分析教學(xué)實(shí)際,在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上有效銜接課內(nèi)外閱讀,讓課外閱讀成為課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充,讓課堂閱讀教學(xué)成為課外閱讀的基礎(chǔ),兩者相互彌補(bǔ),共同助力學(xué)生閱讀能力的提高。

        (二)學(xué)生為主體的原則

        在實(shí)施小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的過程中,教師要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮,即要遵循學(xué)生為主體的原則。新課標(biāo)明確提出,在教學(xué)時(shí),教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生。

        (三)開放性原則

        小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接需遵循的第三個(gè)原則就是開放性原則。在實(shí)際閱讀過程中,教師要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā),為其營造開放性的愉悅氛圍,使學(xué)生的思維盡情發(fā)散,思想自由翱翔,以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而提高其閱讀能力。

        三、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接策略

        (一)以學(xué)生為主體,激發(fā)其閱讀興趣

        小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的首要策略,就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中,只有讓學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣,才能在課內(nèi)外閱讀開展過程中保持高昂的情緒,才會(huì)積極主動(dòng)地參與閱讀學(xué)習(xí),進(jìn)而獲得閱讀能力的提升。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教師可從豐富閱讀形式、選擇有趣且符合學(xué)生認(rèn)知的閱讀材料等方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,以此為課內(nèi)外閱讀銜接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先,對(duì)于閱讀形式的豐富,教師可組織朗讀比賽、講故事大賽、讀書會(huì)等多種活動(dòng)。在這些形式多變的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀,培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣,為課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀訓(xùn)練打下扎實(shí)基礎(chǔ)。其次,閱讀材料的選擇。閱讀材料的選擇是課內(nèi)外閱讀銜接的重點(diǎn),也是教師需高度關(guān)注的點(diǎn)。在選擇閱讀材料時(shí),教師先要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解水平,不能挑選難度過大的讀物,也不能選擇毫無難度的讀物,這兩種讀物都會(huì)降低學(xué)生的閱讀欲望,且也無法對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高產(chǎn)生幫助。

        (二)以教材為依托,找準(zhǔn)銜接點(diǎn)

        尋找課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)是有效銜接課內(nèi)外閱讀的關(guān)鍵。只有教師找準(zhǔn)銜接點(diǎn),才能將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合起來,才能充分發(fā)揮課堂閱讀與課外閱讀的互補(bǔ)作用,全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而語文教學(xué)的基礎(chǔ)是教材,因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要以教材為依托,尋找銜接點(diǎn),以銜接課堂閱讀與課外閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第一,答疑解惑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生遇到閱讀困境時(shí),教師可適時(shí)給出一些補(bǔ)充的閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀,形成課內(nèi)外閱讀有效銜接的良好局面,增長學(xué)生見識(shí)。第二,比較鑒賞閱讀。在閱讀教學(xué)中,教師可結(jié)合閱讀教材,選擇一些與教材內(nèi)容有聯(lián)系的閱讀文章,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀,以此培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力,促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的提升。比如,在學(xué)習(xí)古詩《春曉》時(shí),教師就可以春天為素材,挑選一些通俗易懂的描寫春天的詩歌,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,多方面了解春天,拓寬其知識(shí)視野。第三,拓展閱讀。在閱讀教學(xué)中,教師可提供一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物,開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的閱讀量。

        四、結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的重點(diǎn)是以教材為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,抓住課外讀物與教材的聯(lián)系,把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),如此才能將課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀訓(xùn)練有效結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)的提升。

        注:本文為2018年度漳浦縣教育教學(xué)研究課題“小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究”(立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào):ZPKT2018027)的研究成果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐敏美. 得法于課內(nèi) 獲益于課外——小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接策略研究[J]. 語文教學(xué)通訊(學(xué)術(shù)),2014(09).

        (責(zé)編 ?楊 菲)

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