陸源

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)在義務(wù)教育中得到了普遍應(yīng)用，其中，中學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)模式之后取得了顯著成效，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及其應(yīng)用的重要性逐漸得到了人們的重視。本文就遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，以期為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在義務(wù)教育階段的推廣應(yīng)用提供一定的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué);中學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0050-02

對(duì)我國(guó)的教育體制而言，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要階段，起到了承上啟下的教育作用。目前我國(guó)的教育改革正在不斷推進(jìn)，中學(xué)教育改革尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革備受關(guān)注。因此，如何通過(guò)教學(xué)模式和授課方式的改革提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，改變我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果較落后的現(xiàn)狀，就成了中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同研究的話題。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的中學(xué)教育由于受到傳統(tǒng)教育的影響，傳統(tǒng)的以課本和黑板為教具進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式依舊是當(dāng)下主流的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為抽象，再加上中學(xué)數(shù)學(xué)教師大量灌輸理論知識(shí)，而不重視學(xué)生知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的講解以及對(duì)應(yīng)的鞏固練習(xí)，這就導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分困難。除了教學(xué)模式和教學(xué)方式中存在的問(wèn)題外，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)理念的落后也是中學(xué)教學(xué)的一個(gè)顯著問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，中學(xué)數(shù)學(xué)需要照顧到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，多以講述的方式進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。沒(méi)有進(jìn)行分層教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)課堂雜亂無(wú)章，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也往往不得其解。在上述存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于沒(méi)有很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)，就會(huì)很快遺忘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。再加上一些學(xué)校在新課程改革的背景下，并不重視多媒體硬件設(shè)施以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播課程在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，這就導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效果普遍較低，并且網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)模式也無(wú)法得到有效推廣和應(yīng)用。

二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

由于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)難度較大且較為抽象，就導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大。在這樣的情況下，如果依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取固定化的教學(xué)形式，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)枯燥無(wú)聊，而且晦澀難懂。但是在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，通過(guò)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）有利于簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的難度

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，結(jié)合豐富的教學(xué)資源，以及形式多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，就可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者數(shù)學(xué)關(guān)系簡(jiǎn)單化。比如說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程中，教師善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成生動(dòng)形象的動(dòng)畫教學(xué)課件。這樣的教學(xué)形式在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)生喜愛(ài)的形式展現(xiàn)了出來(lái)，不僅提升了師生之間的良性互動(dòng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)難度，更便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）有利于豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，單單依靠書本上以及教師補(bǔ)充的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求。在這樣的背景下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式不僅可以開闊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的眼界，讓學(xué)生感受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，還可以通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，為學(xué)生提供更多的公眾號(hào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的豐富性和共享性，在補(bǔ)充中學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用的策略

目前在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式推廣的過(guò)程中，除了教學(xué)模式、教學(xué)方式以及教學(xué)思想的落后外，主要還是學(xué)校管理以及人員技術(shù)，以及學(xué)生態(tài)度和教師配合的問(wèn)題。這些問(wèn)題限制了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的有效開展。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用策略將從學(xué)校管理技術(shù)人員的培訓(xùn)以及教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面展開。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)校各部門積極參與到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，離不開學(xué)校的積極配合和有效管理。因此對(duì)學(xué)校而言，要積極調(diào)動(dòng)多個(gè)教學(xué)管理部門參與到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程中。比如說(shuō)可以組織開展一些網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式改革的會(huì)議，通過(guò)會(huì)議向中學(xué)教師傳遞網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的意義和目的，以及其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別。并在此過(guò)程中積極交流探討，如何有效開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，探究提升中學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)效果的策略，并將會(huì)議的核心思想重要內(nèi)容傳達(dá)給每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師。使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，在固定的地點(diǎn)、固定的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的規(guī)劃，從而可以有效提升學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式時(shí)，要積極對(duì)階段性的授課效果進(jìn)行測(cè)試和模擬，以確定網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式是否適合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)有效開展

在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的推廣應(yīng)用過(guò)程中，專業(yè)技術(shù)人員是必不可少的推動(dòng)因素。但是現(xiàn)階段，能夠熟練掌握和應(yīng)用多媒體設(shè)備以及組織展開網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員較少。因此，針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)，以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。在教師配備的過(guò)程中，要盡可能安排對(duì)于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備接受能力較強(qiáng)、應(yīng)用能力較好的教師，開展中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，以此保障網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的有序開展，更好地服務(wù)于中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的開展，主要的參與者是教師與學(xué)生，因此，教師和學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的態(tài)度，關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)能否有效開展。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師首先要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)模式，然后改變?cè)械慕虒W(xué)管理，以保障學(xué)生有效的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主，通過(guò)階段性的數(shù)學(xué)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)不僅在大學(xué)階段展開了應(yīng)用，在義務(wù)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了普遍應(yīng)用。多媒體設(shè)備以及優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，可以改善我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果普遍較低的現(xiàn)狀。本文首先闡述了現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最后從學(xué)校管理專業(yè)人員的培養(yǎng)，教師、學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用提出了應(yīng)用策略，以期為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的有效推廣提供一定的參考意見(jiàn)。

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（責(zé)編 ?侯 芳）