張月華

【摘 ? ?要】小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目也是重要的科目之一，其對培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)起到了重要的作用，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐進行探究，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);理解能力

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0102-02

小學(xué)語文教育是學(xué)生啟蒙教育中的主要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。在新課改實施的背景下，教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法，改變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中通過合理的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，確保教學(xué)任務(wù)的完成，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的成果。

一、充分挖掘教材中的內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

新課程標準更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將閱讀作為教學(xué)中的重點。閱讀能有效促進教師和學(xué)生之間的溝通和互動，是教師和學(xué)生共同對文本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生作為教學(xué)中的主體，需要教師在閱讀中彰顯學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生能在閱讀的過程中對文本內(nèi)容有更加深刻的認識和了解，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。在這個過程中，最重要的是教師要能通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動進行閱讀，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師要做到對教材的全面掌握和深入挖掘，結(jié)合教材中的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過這種方式，能有效地加深學(xué)生對文本內(nèi)容的體會，使學(xué)生的積極性和主動性得到有效激發(fā)，讓學(xué)生能在閱讀中進行自主探究和思考，體會到文字的魅力，感受中國悠久的文化歷史，從而在潛移默化中使學(xué)生感受到文化的熏陶，實現(xiàn)對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、采取游戲教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)趣味性

小學(xué)生具有活潑好動的性格特征，對陌生事物具有較強的好奇心，注意力難以長時間集中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性不高，無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，在滿堂灌的教學(xué)方式下，不僅教師需要消耗大量的體力，學(xué)生也無法做到對知識的有效掌握。在語文教學(xué)中融入游戲的教學(xué)方法，能提升語文課堂教學(xué)的趣味性，使刻板的語文知識能具有靈活性，可以通過更加形象、生動的方式進行展現(xiàn)，從而吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和成果。因此，游戲教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生在課堂中的參與度，還能提升小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

學(xué)生在這個過程中，能在輕松、愉快的氛圍中進行語文知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)具有更高的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。同時，由于小學(xué)高年級的學(xué)生對待事物已經(jīng)有了自己的看法，身心發(fā)展較為成熟，教師要增加與學(xué)生之間的溝通和交流，多了解學(xué)生的想法，提升教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，促進學(xué)生合作能力的提升。

三、積極開展表演活動，充分利用教材內(nèi)容

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中有價值的信息，對其進行充分利用，善于利用教材開展教學(xué)活動，而不是照本宣科地進行知識的講解。教師要針對教材中知識內(nèi)容進行匯總和分類，通過整合知識的方式開展對應(yīng)的課程活動，從而以更加豐富多彩的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐，使學(xué)生在實踐的過程中實現(xiàn)對語文知識的了解和運用。小學(xué)高年級的學(xué)生，對自身已經(jīng)形成初步的定位，喜歡通過表演的形式表達自己內(nèi)容的想法。所以，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教材中的故事內(nèi)容和情節(jié)，將教材中的重點知識內(nèi)容編排到短劇中，并讓學(xué)生自主進行角色的選擇，通過表演的方式將其體現(xiàn)出來，其他的學(xué)生則負責(zé)針對表演的內(nèi)容進行評價。無論是表演的形式還是評價的形式，都能讓學(xué)生對教材中知識內(nèi)容有更加深刻的體會和了解。

四、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生參與度

在小學(xué)語文的教學(xué)中，很多學(xué)生都具有愛思考、愛提問的性格特點，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，課堂氛圍過于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中無法進行充分的思考，從而影響了學(xué)生對語文知識的理解和掌握。因此，語文教師在教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更加主動地參與到課堂教學(xué)活動中。在關(guān)于語文的閱讀理解中，需要學(xué)生具有較強的邏輯性，這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難，教師在教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能通過游戲的方式實現(xiàn)對語文知識的理解和掌握，從而提升學(xué)生的語言運用能力和理解能力。同時，教師要通過不同的方式提升教學(xué)手段和課堂語言的感染力，使學(xué)生在課堂中能始終保持高漲的熱情。

五、結(jié)語

在提升教育成果的過程中，合理的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)實踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]潘秀麗. 小學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J]. 內(nèi)蒙古教育，2016（36）.

[2]盧穎. 關(guān)于小學(xué)生的語文自主性閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J]. 中國校外教育，2016（S1）.

（責(zé)編 ?楊 菲）