何延芳

【摘要】中學歷史教學中，史料是提高學生對歷史知識學習熱情的重要工具。史料在中學歷史教學環(huán)節(jié)的應用，對歷史教師提高教學效率、強化學生歷史思維等方面都有極其重要的現(xiàn)實作用。本文對中學歷史教學中史料的定義進行了簡要闡述，并探討了史料在中學歷史教學中的地位與作用。

【關(guān)鍵詞】史料;中學歷史;地位;作用

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0125-02

The position and function of historical materials in middle school history teaching

（Nanguan School，Shandan County，Gansu Province，China）HE Yanfang

【Abstract】In middle school history teaching，historical materials are an important tool to improve students'enthusiasm forlearning history.The application of historical materials in middle school history teaching has an extremely important practi‐cal effect in improving the teaching efficiency of history teachers and strengthening students'historical thinking.This arti‐cle briefly elaborates the definition of historical materials in middle school history teaching，and discusses the status and function of historical materials in middle school history teaching.

【Keywords】Historical data;Middle school history;Status;Role

一、史料概述

史料在宏觀意義上包括有文字、藝術(shù)創(chuàng)作等事物證明的歷史資料，也包括已滅絕或遷移的種族遺留下的文明痕跡。在中學歷史教學中的史料，因中學教學內(nèi)容較少，課程深度更淺，知識覆蓋范圍也更小，對學生的要求僅限于了解而非掌握，多指書籍、圖片等能直觀感受到的物體。中學歷史教學中，史料是為教材內(nèi)容提供證據(jù)，能實現(xiàn)教師教學與學生自主探究的統(tǒng)一。

二、中學歷史教學中史料的地位

中學歷史教學中所援引的史料，一般是文字史料、圖片史料兩種。文字史料又可劃分為原始史料、撰述史料與文藝史料。其中，原始史料是最珍貴的史料，在教學中的地位也最高。原始史料包括政令、文書檔案等，是歷史環(huán)境與當時物質(zhì)基礎(chǔ)的直接反映。撰述史料是歷史教材編纂的基礎(chǔ)，中學歷史教材會引用撰述史料，讓學生掌握歷史事件的發(fā)生時間。當代常見的歷史詩詞、小說等屬于文藝史料，由于戰(zhàn)亂會破壞眾多珍貴的原始史料及撰述史料，因而在中學教學中，部分教學內(nèi)容只能通過文藝史料來完成講解。

圖片史料直觀反映了文物的具體形態(tài)。圖片史料又分為遺物類圖片史料及遺跡類圖片史料。中學歷史教學無法讓學生直接觀看真實文物，而單純的文字無法正確客觀地描述文物的實際形態(tài)。遺物類圖片史料指的是交通工具、貨幣等古代人們生活所需的工具及器物，還有近當代的手稿、圖書影印等，通過圖片史料教學能使學生對文物有直觀的認識，避免對文物產(chǎn)生誤解，如對古代生產(chǎn)工具進行解釋時，直接展示該文物的實物圖片，能夠讓學生對其有更直接的感受，并能深切體會到我國古代人民的智慧。教學階段對遺物類圖片史料的選取，能夠更直觀、生動地展現(xiàn)古代人們的真正生活形態(tài)，并能讓學生掌握重要的歷史節(jié)點，是中學歷史教材的補充。遺跡類圖片史料有古建筑、戰(zhàn)場遺址照片等，是對歷史教材文字描述的補充，并能實現(xiàn)歷史教學的立體化，還能調(diào)動學生的熱情，對中學歷史教學改革的推進也具有重要的意義。

三、中學歷史教學中史料的作用

中學歷史教學中，史料能夠引導教學方向，培養(yǎng)學生建立歷史思維、形成健康的人生觀念，鍛煉其創(chuàng)新能力，并能激發(fā)學生對歷史的熱情，使其能主動探究歷史、學習歷史。中學歷史教學過程中，教師需要完全掌控課堂上的教學進度，而這是無法單純以文字或語言來完成的。充斥著文字及語言描述的歷史課堂，教師無法正確引導教學方向，也會導致學生降低對歷史學習的興趣。歷史課堂上教師通過多媒體等手段向?qū)W生展示教學史料，通過文字、圖片史料的結(jié)合，能夠調(diào)整教學節(jié)奏，并能激發(fā)學生的學習熱情，引導學生的思維模式，有利于提高課堂教學效率。

中學歷史教學過程中使用史料，能夠?qū)W生思維能力進行培養(yǎng)，促使其建立歷史思維模式。我國歷史悠久，歷史文化豐富，在教學中對不同的歷史時間及背景，采取相應的史料作為教學依據(jù)，能夠加強歷史的權(quán)威感，并能強化學生對歷史事件的辨認能力。以中文俚語為例，“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”確有其歷史出處，但在長久的演變中，這些俚語會發(fā)生語意訛變的問題。在歷史教學中通過對有史料佐證、語意訛變的俚語進行分析，能訓練學生的歷史思維能力，避免其出現(xiàn)常識性錯誤。在教學中應用史料，還能使學生從中判斷該史料內(nèi)容所處的大致年代與文化背景，能獨立完成對歷史事件、發(fā)生事件、時代背景的串聯(lián)。

我國文化源遠流長，歷史作為一項人文學科，能讓中學生了解多元化的道德觀念與思維模式。中學歷史教學中史料的應用，使學生對曾經(jīng)的文化、風土人情等有更客觀、深入的認識，并能開闊學生的視野，使學生在歷史文化的熏陶下提高自身文化修養(yǎng)，建立正確的思想觀念。

中學歷史課堂需要學生記憶大量的歷史事件的發(fā)生時間、主要參與者、事件所處地理環(huán)境及文化背景、引發(fā)事件的直接原因和間接原因、事件的歷史意義與重要性等眾多歷史知識，而單純的文字記憶會使課堂單調(diào)無趣。在教學環(huán)節(jié)加入史料，能夠減少歷史學習的單調(diào)感，教師也可在課堂上加入史料中的奇聞軼事，激發(fā)學生對歷史知識探究欲。

四、結(jié)語

教師在中學歷史教學中靈活應用文字及圖片史料，有利于掌控課堂節(jié)奏，引導教學方向，并能使學生養(yǎng)成歷史思維模式，提高其歷史學習效率，這既能發(fā)揮史料在歷史教學中的重要意義，還能推動中學歷史教育教學改革的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]基于學科核心素養(yǎng)的中學歷史史料教學系列研討活動[J].中學歷史教學，2020（05）.

[2]陳家運.素養(yǎng)：目標、過程和評價——史料教學的應然以及如何成為可能[J].中學歷史教學，2020（05）.

（責編 張欣）