張艷

現(xiàn)代教育技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，它與語文教學(xué)的有機(jī)融合，可優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的“點(diǎn)睛”之處

在課程改革的背景下，一些教師熱烈追捧信息技術(shù)中的多媒體，為了展示自己應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，課堂中隨意一個環(huán)節(jié)都會使用多媒體，我認(rèn)為這樣做是不可行的。在語文教學(xué)中，可以從以下三個環(huán)節(jié)著手，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為教學(xué)過程起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

1.在導(dǎo)入課文時應(yīng)用

在教學(xué)《荷葉圓圓》一文時，學(xué)生注意力不集中，思維被動。這時我通過多媒體展示了一幅優(yōu)美的畫面：在翠綠的圓圓的荷葉上一顆顆小露珠滾動著，越來越大，越來越亮。青蛙瞪著大眼睛呱呱地歌唱，蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀，小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，太陽公公在天空中笑瞇瞇地看著大地。此時，學(xué)生的注意力一下子集中起來，思維從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)向興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動起來。

2.在突破重難點(diǎn)時應(yīng)用

在小學(xué)語文課程中，借助多媒體的教學(xué)手段，能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用電腦展示出來。直觀、形象、生動的感官刺激能讓學(xué)生在有限的時間里全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮潛能。如在教學(xué)《東方之珠》這篇課文中的“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”這三個詞語時，我用多媒體展示了銅鑼灣的美麗風(fēng)光，當(dāng)一座挨著一座的高樓、商店里各種各樣的商品、大街上擁擠的人流展現(xiàn)在學(xué)生面前時，我只稍稍點(diǎn)撥，學(xué)生就完全理解了這幾個詞語的意思。

3.在即時反饋時應(yīng)用

教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，讓我能得到及時的反饋。例如，寫字是小學(xué)語文一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成寫字任務(wù)后，我會隨機(jī)選取一些學(xué)生寫的字放在展示臺上展示，師生共同評議，一起提出修改意見，學(xué)生修改后又及時顯示修改結(jié)果，教與學(xué)的雙向互動在此時得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

二、讓信息技術(shù)成為學(xué)生思維的載體

閱讀的過程就是對文字所描繪的情、景、人、物進(jìn)行再想象的過程，由于每個人的語感不同，重現(xiàn)想象有所不同，因而對文本也會有不同的理解。

如一位教師在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一文時，先讓學(xué)生輕聲讀課文，然后提問：“想象一下蝴蝶谷是怎樣的景色呢？”學(xué)生回答道：“那兒的蝴蝶五顏六色，五彩繽紛，非常美麗。”“五彩繽紛，蝴蝶隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去，真是美極了！”教師接著說：“多么可愛的蝴蝶?。≡谇嗖莸厣希舷嘛w舞，輕輕的，柔柔的……你能把這種感覺讀出來嗎？”學(xué)生繼續(xù)讀課文。最后教師問：“大家想看看這樣迷人的蝴蝶谷嗎？”接著用多媒體顯示畫面。學(xué)生看完后歡呼：“??！太美了！”教師又不失時機(jī)地說：“想不想把這樣的美景永遠(yuǎn)留在心里？讓我們把這段背下來吧！”于是，所有學(xué)生都興味盎然地開始背誦。

在這個教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生充分地閱讀、想象感悟文字之后，再出示畫面，豐富并充實(shí)了學(xué)生的想象，同時也激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，信息技術(shù)也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。但是，信息技術(shù)的運(yùn)用，只是輔助教學(xué)，不能代替師生之間情感的交流。