龔徽

南通市如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)創(chuàng)辦于1949年，距今已有71年的歷史。近年來，學(xué)校以“知行合一，精致管理，文化立?！睘檗k學(xué)思想，以“等待每一個(gè)學(xué)生健康和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，注重學(xué)校文化的繼承與積淀，積極開展心理健康教育。

兵房小學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)理念相統(tǒng)一，與心育課程相匹配的校本化心育品牌，以期對(duì)學(xué)生的心理健康起到積極引領(lǐng)的作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校通過“生活化”心育模式，將心育工作與學(xué)校辦學(xué)特色緊密結(jié)合，形成了多元育人特色，使學(xué)生身心健康得到了合理的發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校全面發(fā)展。

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，基于生活推進(jìn)校本化心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展契合學(xué)校辦學(xué)特色的心育工作，定會(huì)給學(xué)校的教育教學(xué)工作起到錦上添花的作用，在學(xué)校特色中彰顯心育工作的獨(dú)特魅力，能夠促進(jìn)學(xué)校整體全面地發(fā)展，潤(rùn)澤學(xué)生的童年，造福師生的生活。

心育課外活動(dòng)融入生活實(shí)踐

學(xué)生的生活主陣地除了學(xué)校之外，還有家庭和社會(huì)。把心育拓展活動(dòng)融入生活實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)生通過參加豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，在獲得技能的同時(shí)，愉悅了性情，陶冶了情操，培養(yǎng)了向群性、合作能力，養(yǎng)成了堅(jiān)毅的品格，樹立了自信心。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)也填補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生特別是留守兒童相對(duì)貧乏的童年生活。在校園傳統(tǒng)六節(jié)、中國傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)中，學(xué)生在教師邊扶邊放的指引下自編自導(dǎo)，在更高的舞臺(tái)上放飛自我，挖掘自己的潛力，并在這個(gè)過程中感受到榜樣的力量，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

只有心育活動(dòng)走進(jìn)生活，學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)和個(gè)性才能在潤(rùn)物無聲中得到更好的發(fā)展。

心育個(gè)案輔導(dǎo)貼近生活

心育工作除了普及心理健康教育之外，還有一個(gè)很重要的部分就是個(gè)案輔導(dǎo)。為了將個(gè)案輔導(dǎo)做到精準(zhǔn)有效，心育教師在個(gè)案輔導(dǎo)過程中的言行要貼近案主的生活習(xí)慣和思維模式，做到真正的接納和共情。

個(gè)案輔導(dǎo)中，心育教師一定要選擇貼近案主生活的話題。例如，某班有個(gè)男生小A經(jīng)常給同學(xué)和教師惹麻煩，他的家長(zhǎng)還經(jīng)常和班主任發(fā)生沖突，甚至曾到校長(zhǎng)室舉報(bào)班主任處理事情不公平。半個(gè)學(xué)期下來，班主任被小A和他的家長(zhǎng)搞得筋疲力盡。

一次，我發(fā)現(xiàn)了小A媽媽的身影，她的手里還拎著路邊攤上買的油炸食品。于是我笑著主動(dòng)去搭訕，了解到小A媽媽是來看望小A的，小A最近有點(diǎn)不舒服。我先夸贊了她對(duì)孩子的愛，又從小A媽媽的口音判斷出她不是本地人，然后告訴她我也不是本地人，從而拉近關(guān)系。聊著聊著，我對(duì)她的家庭有了深入的了解，也明白了為什么來探望身體不舒服的孩子卻提著路邊攤的油炸食品。因?yàn)樨毟F到人人都躲的程度，所以小A媽媽最怕的就是被人看不起，最在乎的就是公平問題。當(dāng)班主任以強(qiáng)硬的語氣要求她帶著小A向同學(xué)道歉的時(shí)候，她不由自主地會(huì)失去理智，有一種很強(qiáng)烈的不公平感。和我交流的過程中，她也領(lǐng)悟到自己有處理不當(dāng)?shù)牡胤?，表示以后?huì)心平氣和地解決問題。

心育個(gè)案貼近生活，能讓心育教師更深入地了解案主行為背后的深層原因，也能讓案主感受到心育教師是活生生的人，是有感情的、溫暖的、值得信任的人，從而更好地促進(jìn)家校工作和諧發(fā)展。

心育評(píng)價(jià)來源于生活

心育工作做得怎么樣？成敗得失在哪里？怎么去評(píng)價(jià)？這些都是值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}。心育工作的成敗來源于生活，心育工作從生活中來，到生活中去。所以，教師要回到現(xiàn)實(shí)生活中去判斷學(xué)生的心理健康水平是否有所提高，要依據(jù)實(shí)際情況作出反饋和評(píng)價(jià)。

學(xué)校大力推廣“小先生”爭(zhēng)章制度，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、勞動(dòng)紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面，積極開展“和昨天的我比一比”爭(zhēng)章活動(dòng)。爭(zhēng)章活動(dòng)以“爭(zhēng)星榜”的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，逐步幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)自身良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束的內(nèi)驅(qū)力，提高其學(xué)習(xí)和生活的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生能從爭(zhēng)章活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)到與同伴在成長(zhǎng)道路上一起進(jìn)步的幸福感。

總之，“生活化”心育模式可以讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)生活中提升心理品質(zhì)，并感受到優(yōu)秀心理品質(zhì)在社會(huì)生活中的價(jià)值。此外，“生活化”心育模式能讓心育工作方式變得更加開放、多元、接地氣，讓心育工作更具實(shí)效性和持久性，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作、家校和諧發(fā)展都起著不可小覷的作用。