摘 要：隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遍地開(kāi)花，“宅學(xué)課堂”的呈現(xiàn)必是以百花齊放之勢(shì)展現(xiàn)出各自的精彩，本文闡述了基于信息技術(shù)的“宅學(xué)課堂”的教學(xué)準(zhǔn)備和課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);信息技術(shù);宅學(xué)課堂

引言：疫情期間，學(xué)生們宅在家，但停課不停學(xué)，還要進(jìn)行“宅學(xué)”，學(xué)生要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，要在“宅學(xué)課堂”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遍地開(kāi)花，“宅學(xué)課堂”的呈現(xiàn)必是以百花齊放之勢(shì)展現(xiàn)出各自的精彩。針對(duì)之前的教學(xué)準(zhǔn)備工作以及開(kāi)學(xué)所完成一部分教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和效果，說(shuō)說(shuō)本人的對(duì)于“宅學(xué)課堂”的一些想法和體會(huì)吧。

一、課前準(zhǔn)備

針對(duì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，筆者在自己的教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)施過(guò)程中，主要是包括了以下幾個(gè)部分：

“宅學(xué)課堂”使得自己重新思考，從教學(xué)思路的調(diào)整，教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備再到完整課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，都在思考“宅著可以怎么學(xué)”。在“宅學(xué)課堂”中，學(xué)生的課堂已經(jīng)不是現(xiàn)實(shí)中的“課室”，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不是直接發(fā)生在教師的眼皮底下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在眼前。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于對(duì)平時(shí)對(duì)學(xué)生的整體了解，進(jìn)行了“角色代入”，調(diào)整了原有現(xiàn)實(shí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)前的學(xué)習(xí)如同在現(xiàn)實(shí)課堂中能保持一定的連貫性、便捷性和主動(dòng)性。

此外，學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)度”設(shè)置也很重要，筆者將需要講授的內(nèi)容按章節(jié)的先后順序拆分成為若干個(gè)小部分，每個(gè)部分是以能表達(dá)一個(gè)相對(duì)完成的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)內(nèi)容為前提的，每段的錄屏?xí)r間控制在約5-10分鐘，最多不超過(guò)15分鐘。一是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，二是考慮到網(wǎng)絡(luò)的流暢性。而這些學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度”，是可以將其轉(zhuǎn)化在“章節(jié)”中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)習(xí)步驟放在“章節(jié)”的位置，學(xué)生打開(kāi)章節(jié)后，就能看到每段內(nèi)容里從前到后自己依次要做什么，按步驟查看文字、點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的錄課視頻、收聽(tīng)補(bǔ)充的音頻等等，無(wú)需過(guò)多地在平臺(tái)中多個(gè)版塊中來(lái)回切換。

同時(shí)，在課堂任務(wù)或者練習(xí)內(nèi)容設(shè)定問(wèn)題上，是以“從簡(jiǎn)到典”為原則，先讓學(xué)生形成一定的成就感，形成一定的學(xué)習(xí)熱情，可以更好地推動(dòng)后面的學(xué)習(xí)過(guò)程。練習(xí)和作業(yè)的內(nèi)容都可以通過(guò)作業(yè)庫(kù)建立，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，對(duì)課堂任務(wù)與作業(yè)進(jìn)行的定時(shí)發(fā)放設(shè)置。

二、課堂過(guò)程

正式開(kāi)課前，會(huì)溫馨提示學(xué)生提前登陸超星排隊(duì)，以保證順利開(kāi)課。在課堂過(guò)程中主要是使用了超星平臺(tái)中幾大版塊——群聊、章節(jié)、討論、選人、簽到、作業(yè)。

1、簽到

開(kāi)課首要的第一件事情就是簽到，簽到的方式結(jié)合兩種方式，一種是超星平臺(tái)的“簽到”功能，另外就是在微信群里使用“群接龍”的方式進(jìn)行。在熟悉了操作之后，同學(xué)們都是非常積極的態(tài)度完成了簽到任務(wù)。

2、群聊

筆者的課堂是從接著就是在超星平臺(tái)的“群聊”正式開(kāi)始的，通過(guò)在群聊里插入大家都熟悉的上課鈴和 “上課了”的漫畫(huà)圖片，營(yíng)造上課的儀式感，并插入了一段寫(xiě)給同學(xué)們?cè)?。其?shí)就是讓同學(xué)在疫情下的緊繃狀態(tài)能適當(dāng)緩解一下，以一個(gè)好心情加入我們的宅學(xué)課堂，迎接新的學(xué)期。

群聊里是通過(guò)文字、圖片、文件發(fā)送的形式指導(dǎo)學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，詢問(wèn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)也可以從中提出問(wèn)題，教師也可以實(shí)時(shí)回答問(wèn)題。課前、課中、課后都是可以方便交流的地方，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3、章節(jié)

“章節(jié)”中可以通過(guò)超星電腦端和手機(jī)端插入提前制作好的授課視頻、音頻、文字等等教學(xué)內(nèi)容?！罢鹿?jié)”不僅僅可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上把學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在章節(jié)中就會(huì)一目了然，知道每一步要做什么、要看什么、要聽(tīng)什么。當(dāng)然章節(jié)的學(xué)習(xí)步驟的“長(zhǎng)度”，在設(shè)計(jì)上也是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行了“長(zhǎng)短結(jié)合”。整體如前所說(shuō)，連貫性和便捷性的體現(xiàn)也是貫穿在“章節(jié)”中。章節(jié)中出現(xiàn)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)分類放置在“資料”中，同學(xué)們課后可以自行下載。

4、作業(yè)

課前在作業(yè)庫(kù)里創(chuàng)建了相對(duì)應(yīng)的課堂任務(wù)和作業(yè)，通過(guò)定時(shí)功能就是把課堂任務(wù)和作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行的過(guò)程中就發(fā)送出來(lái)，同學(xué)可以根據(jù)章節(jié)中的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，并在線提交。然后筆者通過(guò)同學(xué)們的提交的練習(xí)情況，可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，然后可以在群聊中提醒同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要強(qiáng)化或者注意的地方。

5、選人

在課程上使用“選人”功能主要有兩個(gè)目的，第一，讓更多的同學(xué)參與到討論中去，活躍學(xué)習(xí)氣氛;第二，是階段性檢查學(xué)生是否相當(dāng)一段時(shí)間不在線，以便交代班長(zhǎng)做好跟進(jìn)工作。所以，在課程過(guò)程中，筆者會(huì)在討論發(fā)出后，進(jìn)行“指定”或者“隨機(jī)”選人。

6、討論

討論主題發(fā)出后，組織學(xué)生在討論區(qū)積極發(fā)言，結(jié)合“選人”功能，使得更多的同學(xué)參與其中。而且通過(guò)討論，能了解到學(xué)生不同的想法，也能一定程度上了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力，知識(shí)面的體現(xiàn)，對(duì)于專業(yè)的理解等等各種“潛在”的信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝亞楠.疫情背景下的在線教學(xué)研究——以高校美術(shù)專業(yè)為例[J].戲劇之家，2020（16）：145-147.

[2]魏仙琦.信息技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（23）：162.

[3]王軍，王琴.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究[J].中國(guó)電力教育，2013（08）：118-120.

作者簡(jiǎn)介：

徐國(guó)輝，男，高級(jí)工程師，廣東廣州，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究。